初中素質(zhì)教育論文培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向

Page1培育學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向

一我擔(dān)當(dāng)我校第一屆初中奧林匹克班英語教學(xué)任務(wù)，從初一帶到初三，取得了肯定的成果。如14名外地學(xué)生（全班共36人）僅用一學(xué)期時(shí)間從連A、B、C都不識(shí)進(jìn)步到除1名學(xué)生外全部期末考在及格以上；初二時(shí)平均分追上校重點(diǎn)班；初三升中考最低分為117分（總分150分），成果在135分以上人數(shù)為30人，為全班人數(shù)的83.3％，有1人滿分；有3名學(xué)生代表廣州市參與了由澳大利亞南威爾士高校測試中心主辦、中國教化學(xué)會(huì)中小學(xué)外語教學(xué)探討會(huì)主持的"國際中學(xué)生英語實(shí)力測試"。結(jié)果有2名獲得優(yōu)異獎(jiǎng)，1名獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。班里學(xué)生能夠而且喜愛隨時(shí)隨地與老師用英語交談。三年的外語教學(xué)，我有很多體會(huì)，其中主要的一條是：外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向。二外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向這一觀點(diǎn)是依據(jù)外語學(xué)問的特點(diǎn)、外語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及外語教學(xué)思想發(fā)呈現(xiàn)狀提出的。語言是一套隨意性符號(hào)。外語是一門語言，它也具有這一特點(diǎn)。"語言的隨意性是指符號(hào)與它所指的對(duì)象的關(guān)系。更詳細(xì)地說，就是聲音與意義的關(guān)系。""在任何一種語言里，可以說明的，亦稱有理據(jù)的（motivated）聲音與意義的關(guān)系的現(xiàn)象總是少數(shù)的。"〔1〕語言的隨意性最明顯的表現(xiàn)在聲音及其代表的意義上，同時(shí)也表現(xiàn)在各個(gè)層面上。如詞的搭配也視習(xí)慣而言，句法中很多現(xiàn)象也不能按常理去推斷?？死辏⊿.Krashen）提出其外語教學(xué)模式——"監(jiān)察模式"（themonitormodel）時(shí)首先強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)成敗的重要作用。語言環(huán)境有兩種：一種是自然環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過與語言的接觸自然汲取；另一種是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂里學(xué)習(xí)語言的形式。前一種學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的，而后一種學(xué)習(xí)卻是有意識(shí)的?？死暾J(rèn)為有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則對(duì)語言的習(xí)慣和語言的口頭運(yùn)用起的作用不大?！?〕而作為一門外語，它的學(xué)習(xí)往往在母語的環(huán)境下進(jìn)行，受到母語的干擾，同時(shí)學(xué)習(xí)者也缺少如學(xué)習(xí)母語時(shí)所具備的相關(guān)文化背景學(xué)問。這也就是說，外語學(xué)習(xí)單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而一個(gè)學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他就不會(huì)主動(dòng)投入言語活動(dòng)中去，更不會(huì)多方視察別人的言語行動(dòng)。可見，主動(dòng)的外語學(xué)習(xí)傾向在外語學(xué)習(xí)中是多么重要。當(dāng)我們進(jìn)一步探討外語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)時(shí)，我們也會(huì)發(fā)覺這一點(diǎn)。行為主義心理學(xué)（Behaviorism）認(rèn)為學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是由制造及強(qiáng)化對(duì)刺激的反應(yīng)次數(shù)所衡量的。一個(gè)被講練30遍的詞總比一個(gè)講練20遍的詞駕馭得好。因此，"重復(fù)"（repetition）一詞是非常重要的?！?〕認(rèn)知主義心理學(xué)（Mentalism）認(rèn)為學(xué)習(xí)者一旦接觸語言，其語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)盡其實(shí)力把語言規(guī)則公式化。所以，語言學(xué)習(xí)最根本的條件就是語言的接觸。只要不斷接觸語言，學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)接著工作。因此，語言教學(xué)就是須要對(duì)目標(biāo)語的充分接觸?！?〕兩種理論都說明：外語的學(xué)習(xí)必需通過大量的接觸、練習(xí)才能獲得勝利。而這就須要學(xué)習(xí)者有主動(dòng)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)傾向了?，F(xiàn)階段外語教學(xué)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是把培育語言的交際實(shí)力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。外語教學(xué)若要培育學(xué)生的交際實(shí)力，就須要通過交際練習(xí)來培育。交際是指兩人互通信息。它要求雙方見機(jī)行事地應(yīng)付新的環(huán)境。假如某一方對(duì)環(huán)境不熟識(shí)，焦慮就會(huì)產(chǎn)生。所謂焦慮，是指一個(gè)人對(duì)任何被認(rèn)為對(duì)自尊具有潛在威逼的情境的一種恐驚反應(yīng)傾向。（當(dāng)這種情境不再令人感到生疏時(shí)，就不會(huì)發(fā)生威逼作用。）而利用不太熟識(shí)的外語進(jìn)行交際練習(xí)，學(xué)習(xí)者的焦慮產(chǎn)生是必定的。相當(dāng)多心理學(xué)家指出，高度焦慮只有同高度的實(shí)力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；高度焦慮同低實(shí)力或一般實(shí)力相結(jié)合，則往往會(huì)抑制學(xué)習(xí)。由于高度焦慮影響學(xué)生外語交際水平的發(fā)揮，同時(shí)由此也使焦慮增加，若如此惡性循環(huán)，是會(huì)影響達(dá)到教學(xué)目的的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在平常留意培育學(xué)生大膽的外語學(xué)習(xí)傾向?，F(xiàn)階段外語教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是留意學(xué)習(xí)者因素。在整個(gè)外語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者是起確定性作用的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)者在主動(dòng)、大膽學(xué)習(xí)傾向方面的差異，是會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。我信任這里提出的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向是一個(gè)值得探討的課題。三無論是課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)，還是教學(xué)探討，都堅(jiān)持外語教學(xué)以培育學(xué)生交際實(shí)力為目標(biāo)，外語教學(xué)應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)大膽的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行。這一指導(dǎo)思想是培育學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向的老師首先要具備的。一個(gè)指導(dǎo)思想，就是一個(gè)努力方向。三年來，為培育學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向，我主要在以下幾方面作了實(shí)踐：1.培育自然、真實(shí)、同等的教學(xué)氣氛教學(xué)氣氛是指師生在教學(xué)交往中的氣氛?；钴S的教學(xué)氣氛不光是指師生表面活動(dòng)的活躍，更重要的是學(xué)生思維的活躍——即處于主動(dòng)、大膽、主動(dòng)的外語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。長期穩(wěn)定的活躍的教學(xué)氣氛是在師生自然、真實(shí)、同等的教學(xué)交往中漸漸產(chǎn)生的。真實(shí)，是指情感的真實(shí)。首先，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)敏捷處理教材，特殊在處理對(duì)話練習(xí)材料時(shí)。盡可能不要讓學(xué)朝氣械地干脆套用課本材料，最好稍加改動(dòng)某些可替換部分或增設(shè)實(shí)際情景，使學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問表達(dá)真實(shí)的情感。這樣，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)，而不是機(jī)械重復(fù)課本設(shè)定的對(duì)話。如第三冊〔5〕第9單元第33課第三部分Askandanswer，教學(xué)材料包括四幅不同科目老師的圖像和有關(guān)前兩幅圖像的對(duì)話。主要對(duì)話內(nèi)容為：A：HowlonghastheEnglishteacherbeenatthisschool？B：Shehasbeenhereforfouryears。教學(xué)提示語為：先看圖提問，然后就有關(guān)老師問對(duì)方同樣的問題，即Howlonghas…beenatthis（our）school？教參供應(yīng)的教法是：看圖并通讀所給出的對(duì)話，然后學(xué)生兩人一小組練習(xí)所給的對(duì)話并依據(jù)其它兩幅圖像互問類似的問題，最終請(qǐng)部分學(xué)生表演。依據(jù)該課前面兩部分已對(duì)主要語言項(xiàng)目有效呈現(xiàn)，教這部分時(shí)我實(shí)踐的教法是：先讓學(xué)生練習(xí)互問有關(guān)科任老師已任教多長時(shí)間了。接著，讓學(xué)生看圖猜圖中各老師也許已任教多長時(shí)間，看誰的推斷較有道理。如此調(diào)整，目的是為了讓學(xué)生主動(dòng)大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、自己的真實(shí)情感。其次，我們應(yīng)當(dāng)盡可能激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，并允許回答問題時(shí)多種答案的存在，不必過分嚴(yán)格限制學(xué)生的課堂反應(yīng)及表達(dá)，更不必因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)與老師的預(yù)期不符而訓(xùn)斥學(xué)生。某些老師為了公開課的"順當(dāng)"進(jìn)行而規(guī)定學(xué)生按預(yù)定的方式進(jìn)行應(yīng)答反應(yīng)，這種做法是不值得贊許的。盡管公開課或許看來很"勝利"，但從培育學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向的角度來說我們不敢茍同。最終一個(gè)問題就是老師的情感必需真實(shí)。老師的表達(dá)由于某些須要而隨時(shí)變更，以致前后沖突，學(xué)生是不會(huì)喜愛的，更不用說在教學(xué)過程中向老師表達(dá)真實(shí)的情感了。教學(xué)過程中師生坦誠相待才有可能培育真實(shí)的教學(xué)氣氛。同時(shí)，師生在教學(xué)過程中是一種"athome（在家）"的感覺，這就是"自然"的教學(xué)氣氛。假如說情感的真實(shí)是"誠"的話，那么自然交往便是"坦"了。若是坦誠相待，則能同等相處。師生間同等相處的核心是科學(xué)學(xué)問面前人人同等。教學(xué)中，我們難免出現(xiàn)錯(cuò)漏，而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時(shí)，我們不必因愛面子而否認(rèn)或?qū)嵭幸恍?技術(shù)處理"。我以為這是老師治學(xué)作風(fēng)的問題。老師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯(cuò)漏，并激勵(lì)學(xué)生今后大膽指出或質(zhì)疑，以此把自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)學(xué)問面前人人同等的觀念。2.通過大量的練習(xí)培育英語實(shí)力自然、真實(shí)、同等的教學(xué)氣氛給學(xué)生主動(dòng)大膽的學(xué)習(xí)供應(yīng)了可能性，但學(xué)生主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向須要在實(shí)踐中獲得成就感后進(jìn)一步鞏固。因此，無論課內(nèi)、課外，我都盡可能給學(xué)生大量的與其實(shí)力相適應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)，通過這些練習(xí)提高其實(shí)力。當(dāng)學(xué)生實(shí)力有所提高后自然會(huì)更主動(dòng)大膽地投入外語學(xué)習(xí)，也希望得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以進(jìn)一步取得成就感。如此良性循環(huán)，主動(dòng)大膽的外語學(xué)習(xí)傾向自然也就培育起來了。我以為外語教學(xué)中學(xué)生的實(shí)力可分為英語實(shí)力及英語自學(xué)實(shí)力。英語實(shí)力包括聽、說、讀、寫、譯等五種主要實(shí)力，初中階段側(cè)重培育聽、說實(shí)力，初二、初三時(shí)也適當(dāng)發(fā)展肯定的閱讀實(shí)力。學(xué)生英語實(shí)力的培育在聽力方面主要通過每周一節(jié)的語音課，說的實(shí)力培育主要利用每節(jié)課課前2～3分鐘進(jìn)行口語練習(xí)。主要方式有：Talkwiththeteacher，即自由舉手到講臺(tái)前與老師用英語交談；Talkwithyourpartners；EnglishCorner，自由走動(dòng)自由選擇交談對(duì)象不限內(nèi)容地進(jìn)行口語練習(xí)；Story-telling（Ⅰ），按學(xué)號(hào)輪番把自己曾讀過的一個(gè)故事向全班講解并描述，老師進(jìn)行評(píng)分；Story-telling（Ⅱ），按學(xué)號(hào)輪番把課前打算好的發(fā)生在自己身邊的故事向全班講解并描述，老師進(jìn)行評(píng)分；Deliveraspeech（小演講），由老師隨意點(diǎn)名，被點(diǎn)到的學(xué)生到講臺(tái)前用英語作2～3分鐘的小即興演講，內(nèi)容不限，老師進(jìn)行評(píng)分。閱讀主要是在初二起先，要求學(xué)生每周閱讀肯定數(shù)量的英語文章，讀后登記閱讀速度、答題精確率及自己對(duì)文章的看法，每周一上交檢查。說和讀的實(shí)力培育各階段的詳細(xì)支配如下表所示：年級(jí)學(xué)期口語實(shí)力培育閱讀實(shí)力培育1TalkWiththeTeacher/初一2TalkWithYourPartners/1EnglishCorner1(