六年級語文上冊第六單元口語交際：意見不同怎么辦教案新人教版

Page1口語交際：看法不同怎么辦1.生活中聽到不同看法時，能換位思索，主動溝通。2.能精確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。3.能敬重不同看法，探討問題時，能看法平和，以理服人。4.能在表達觀點時做到簡潔明白、有依據(jù)。重點1.精確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。2.表達觀點時，要簡潔明白，要有依據(jù)。難點創(chuàng)設情境，表達觀點時做到簡潔明白、有依據(jù)，能精確把握別人的觀點，敬重不同看法。1．創(chuàng)設情境。以課本中的兩個事例為主，創(chuàng)設兩個交際情境——依據(jù)事例一創(chuàng)設春節(jié)拜年情境，家庭成員來自各行各業(yè)，發(fā)表各自對春節(jié)能否燃放鞭炮的觀點。依據(jù)事例二“要路還是要樹？”創(chuàng)設城市道路改造現(xiàn)場的情境，不同身份的人員聚在一起發(fā)表不同的看法。2．多向互動原則。學生在口語交際時，仔細傾聽的同時要能與他人互動，發(fā)表自己的看法；能精確把握別人的觀點，換位思索，敬重不同的看法。留意說話看法要平和，以理服人。1.學生課前搜集燃放鞭炮的由來以及因燃放鞭炮造成的平安事故的相關資料。2.多媒體課件教學課時1課時。一、談話導入話題1.同學們，在日常生活中，你遇到過和別人看法不一樣的時候嗎？你是怎么處理的？2.引入課題，板書課題——看法不同怎么辦?！驹O計意圖】口語交際應著眼于生活，從日常生活入手，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際愛好。二、明確要求1.自讀文中的兩個事例，明確探討的話題：話題一：春節(jié)究竟該不該燃放煙花爆竹？話題二：要路還是要樹？2.說說交際時有哪些要求。（1）精確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。（2）敬重不同看法，探討問題時，看法要平和，要換位思索，以理服人。（3）表達觀點時，要簡潔明白?！驹O計意圖】口語交際的過程應緊緊圍繞目標進行，教學有了目標，學習效果才能更加有效，才能達到提升交際實力的目的。三、分組選擇話題探討1.各小組依據(jù)情境選擇自己喜愛的話題。出示情境一：過年了，大伯（生態(tài)環(huán)境局工作人員）、小叔（環(huán)衛(wèi)工人）、姑姑（眼科醫(yī)生）、爸爸（消防員）、媽媽（鞭炮廠工人）和我（一般市民）都到爺爺奶奶家拜年。他們拜年后便聊起了昨天的一則新聞：市內有一戶人家回老家過年，陽臺上晾著衣服，大年三十晚上鄰居的煙花不慎射到他們家陽臺引起了火災。于是，大家對春節(jié)究竟該不該燃放煙花爆竹綻開了激烈的探討。出示情境二：南方的某座城市，一條道路擠滿了人，政府確定砍掉道路兩邊生長了幾十年的大樹來拓寬城市道路，只見已有不少樹木倒在兩邊。道路旁邊的很多居民及路上的行人紛紛上前圍觀，經(jīng)過這里的司機也都下了車，有的上前阻擋，有的在一邊對此事綻開了探討。見此情景，交通運輸局局長和生態(tài)環(huán)境局局長也快速趕到了現(xiàn)場。他們都對“要路還是要樹”發(fā)表著自己的看法。2.小組成員分別選擇一個角色，從角色動身闡述對問題的看法。【設計意圖】口語交際要重視情境的創(chuàng)設，有了吸引學生的生動的生活情境，才能讓學生有角色意識，做到有話可說。四、再現(xiàn)情境，展示過程1.圖片出示拜年場景圖，小組上臺演示探討過程。預設：一般市民：我認為春節(jié)還是要燃放煙花爆竹，這樣才比較有年味。再說，這不也是我們中國的傳統(tǒng)習俗嗎？鞭炮廠工人：是啊，要是不能燃放煙花爆竹，我們鞭炮廠的全部員工都要失業(yè)了。只要燃放時留意平安，這些事故應當都是可以避開的。生態(tài)環(huán)境局工作人員：你們說的的確有肯定的道理，我也能理解你們的心情。但從社會層面及環(huán)保方面來看，我認為燃放煙花爆竹還是應當禁止的。燃放煙花爆竹時會產生二氧化硫、二氧化氮等氣體，這些有毒有害氣體是無形的“殺手”，對我們的呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)有肯定的損害作用，對眼睛也有刺激作用。據(jù)環(huán)境監(jiān)測站監(jiān)測，當春節(jié)大量燃放鞭炮時，空氣中的二氧化硫、一氧化碳濃度明顯增高，空氣中二氧化氮、二氧化硫和可吸入顆粒物都超出國家規(guī)定的標準。眼科醫(yī)生：我還是認為春節(jié)不要燃放煙花爆竹為好。我們科室每年春節(jié)期間，都會接到很多因觀看或動手燃放煙花傷及眼睛而來就醫(yī)的患者，昨天就有一名38歲的男子在觀看煙花時被氣浪炸壞了眼球。（可依據(jù)時事新聞報道擬講內容）這對個人及家庭來說都是特別大的不幸。環(huán)衛(wèi)工人：是啊，燃放煙花的確有很多的危害，對市容市貌也有很大的影響。每年正月里，當很多人沉醉在春節(jié)的快樂中時，我們環(huán)衛(wèi)工人卻不得不加班加點清掃路上的鞭炮屑，我們有一位同事連續(xù)7年春節(jié)都是在公路上度過的。假如大家不燃放煙花爆竹的話，我想他也就可以像大家一樣能在家與家人團聚，快樂地吃上熱騰騰的餃子了。消防員：我也認為不要燃放煙花爆竹好，每年像這樣因燃放煙花爆竹引起的火災真的不少。這樣的災難，輕則造成財產損失，重則造成人員傷亡，后果不行思議。我們的生命是珍貴的，沒有必要貪圖一時的快樂而造成無法挽回的后果。2.其他同學對各個角色對話提出補充或改進看法。3.依據(jù)本次口語交際的要求進行評議，評出最佳角色獎。角色精確把握別人的觀點看法平和自己的觀點簡潔明白一般市民☆☆☆☆☆☆☆☆☆鞭炮工人☆☆☆☆☆☆☆☆☆生態(tài)環(huán)境局工作人員☆☆☆☆☆☆☆☆☆眼科醫(yī)生☆☆☆☆☆☆☆☆☆環(huán)衛(wèi)工人☆☆☆☆☆☆☆☆☆消防員☆☆☆☆☆☆☆☆☆行人☆☆☆☆☆☆☆☆☆司機☆☆☆☆☆☆☆☆☆交通運輸局工作人員☆☆☆☆☆☆☆☆☆道路旁邊居民☆☆☆☆☆☆☆☆☆【設計意圖】通過建議、補充和相互評價，可以促進口語交際實力的共同發(fā)展，星級評價還能讓學生在實踐口語交際的過程中建立更多的自信。五、遷移運用1.通過這節(jié)口語交際課的學習，你有什么收獲嗎？（可以談學習到的口語交際的方法，也可以談對本節(jié)課情境事例的相識。）2.現(xiàn)在再讓你處理生活中你曾遇到的看法不同的狀況時，你會怎么做？同桌間相互溝通?！驹O計意圖】口語交際來源于生活，更要還原于生活。這樣口語交際的教學才能體現(xiàn)其根本的意義。本次口語交際的主題是“看法不同怎么辦”，供應的事例與單元“環(huán)保”主題緊密聯(lián)系，目的是通過話題的探討，在提高口語交際實力的同時，懂得愛惜環(huán)境，增加環(huán)保意識。此次口語交際，在學會傾聽、表達與溝通的同時，還要學會溝通的技巧。1.創(chuàng)設生活情境，提升交際愛好。創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，以小組為單位，讓學生人人參加，并快速融入角色。如春節(jié)拜年，幾乎每個孩子都經(jīng)驗過，春節(jié)更是孩子們喜愛的節(jié)日，本次事例一中的事例更是孩子較多接觸和了解的，這樣的情境更簡單打開孩子們的話匣子，讓他們想說、敢說。2.評價激勵，提升自信。在口語交際展示過程中，適時的評價與激勵必不行少。在孩子們的互評中，他們知道了如何把話說得更好，把自己的觀點更簡潔地表達清晰。星級評價更多是激勵的目的，加上老師激勵性的評價語言，孩子們有了表達的自信，就更樂于表達。3