2025年上海市閔行區(qū)初三語文一模試卷（暫無答案）

2024學年第一學期初三年級學業(yè)質(zhì)量調(diào)研語文學科(考試時間100分鐘，滿分150分)考生注意：1．本試卷共22題。2．請將所有答案做在答題紙的指定位置上,做在試卷上一律不計分。一、文言文（35分）（一）默寫與運用（13分）1．賣炭得錢何所營？___________________。（《賣炭翁》）2．大漠孤煙直，______________。（《使至塞上》）3．____________，山岳潛形。（《岳陽樓記》）4．學生小語想到用陶淵明《飲灑（其五）》中“□□”這個表地名的詞語來命名他正在勞動的處所，形容其閑適自在；并用這首詩中的“_________________”一句來表達不經(jīng)意間將遠處的美景納入眼簾，生出超凡脫俗的忘我心境。（二）閱讀【甲】【乙】兩文，完成第5—10題（22分）【甲】雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半，其此之謂乎！【乙】《答韋中立論師道書》（節(jié)選）（唐）柳宗元①始吾幼且少，為文章，以辭①為工②。及長，乃知文者以明道，是固不茍為炳炳烺烺③，務(wù)釆色④，夸聲音⑤而以為能也。②凡吾所陳，皆自謂近道，而不知道之果近乎？遠乎？吾子⑥好道而可吾文，或者其於道不遠矣。③故吾每為文章，未嘗敢以輕心掉之，懼其剽而不留也；未嘗敢以怠心易之，懼其弛而不嚴也；未嘗敢以昏氣出之，懼其昧沒而雜也；未嘗敢以矜氣作之，懼其偃蹇而驕也。抑之欲其奧，揚之欲其明，疏之欲其通，廉之欲其節(jié)；激而發(fā)之欲其清，固而存之欲其重，此吾所以羽翼夫道也。④本之《書》以求其質(zhì)，本之《詩》以求其恒，本之《禮》以求其宜，本之《春秋》以求其斷⑦，本之《易》以求其動：此吾所以取道之原也。【注釋】①辭：文辭，辭藻。②工：精巧，精妙。③炳炳烺烺（lǎng）：指文辭優(yōu)美，光采照人。④務(wù)采色：致力于追求文辭的光彩絢麗。⑤夸聲音：夸耀文章聲韻的和諧。⑥吾子：古時對別人的尊稱，可譯為“您”。⑦斷：對是非的判斷。5．【甲】文選自【乙】文提到的《______________》一書。（2分）6．為下列加點詞選擇相同意義的選項。（4分）（1）“文者以明道”（）A．自康樂以來（《答謝中書書》）B．屠懼，投以骨（《狼》）C．以君之力（《愚公移山》）D．屬予作文以記之（《岳陽樓記》）（2）“凡吾所陳”（）A．陳詞濫調(diào)B．推陳出新C．慷慨陳詞D．雜然而前陳（《醉翁亭記》）7．用現(xiàn)代漢語翻譯【乙】文劃線句。（3分）不知道之果近乎？________________________________________________________________________________8．【乙】選文結(jié)尾的“此吾所以羽翼夫道也”中的“原”具體指“□”、“□”、“□”、“□”、“□”。（5分）9．下列對【甲】【乙】兩文理解有誤的項是（）（3分）A．【甲】【乙】兩文都運用了議論的表達方式闡述道理。B．【甲】【乙】兩文都運用了對比的手法來論證自己的觀點。C．【甲】文多用對偶，【乙】文多用排比，語言各有特色。D．【甲】文寫到學和教過程中的自我反思；【乙】文寫到自己對寫作追求的反思，也表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度。10．【甲】文劃線句是怎樣闡述道理的？請作簡要分析。（5分）________________________________________________________________________________二、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）閱讀下文，完成第11—13題（16分）紀錄片的真實性不可撼動①最近，被稱為業(yè)界良心的BBC紀錄片陷入輿論風波，其2011年出品的《人類星球》被質(zhì)疑“造假”——“關(guān)于科羅威人的一集出現(xiàn)了有違準則的情況，特別是關(guān)于部落搬進樹屋的描述是不準確的?！皩嶋H上，說《人類星球》造假有些夸張，若從紀錄片專業(yè)的角度判斷，這種做法其實屬于業(yè)界長期以來常見的。早在上世紀20年代，人類歷史上最早的紀錄電影《北方的納努克》，就已經(jīng)把消失的愛斯基摩人冰雪上捕魚、狩獵的生活方式通過場景再現(xiàn)模擬了出來。②影像的表達需要物理化空間，哪怕是動畫模擬或者人造場景?，F(xiàn)實當中正在發(fā)生的事；事件周圍的環(huán)境、空間可以隨時拍攝，但歷史事件或已經(jīng)逝去的東西，其物理化空間也已經(jīng)消逝，我們只能通過場景再現(xiàn)進行影像記錄。僅通過口述或者文字記錄，是無法對歷史事件或已經(jīng)逝去的東西進行影像傳播的。③真正的紀錄片，核心原則是真實，其實這也是紀錄片的靈魂和生命。界定紀錄片的真實性，要把握兩個層面：一是有無注觀造假動機。看紀錄片有沒有造假，要看它的主創(chuàng)團隊價值追求在哪，作品的核心意義是什么。假如一部紀錄片標明實拍，內(nèi)容卻是通過影像技術(shù)實現(xiàn)的，主創(chuàng)團隊特意遮蓋影片背后的技術(shù)手段，具有造假主觀意圖，就能說它造假”。但是，若主創(chuàng)團隊沒有說紀錄片是實拍的，人們卻說其造假，可能就是因為不了解這種影像表達方式而造成的。將來，影像將有越來越多的表達方式，人們須找準紀錄片的價值追求和核心意義，認清真假。④另一個層面，是紀錄片的專業(yè)性是否足夠。一部紀錄片，要通過再現(xiàn)手段還原歷史中的真實存在，一定要有科學、專業(yè)的觀點作為支撐，并由專業(yè)團隊描述這種觀點。人們不可能百分之百地還原歷史，但我們要無限接近那根鑒定線。紀錄片中呈現(xiàn)的專業(yè)科學認知，是否在過去的時空中真實存在過是最主要判斷依據(jù)。⑤對于廣大受眾來說，紀錄片也是一種消費產(chǎn)品。大家關(guān)心和自己利益相關(guān)的內(nèi)容，如涉及藥物、健康方式的紀錄片，對一些常識性的假象較為敏感。但是，當受眾觀看和自己沒有實質(zhì)性利害關(guān)系的紀錄片時，關(guān)注點就從紀錄片的真實性轉(zhuǎn)移了，大家更看重的，是紀錄片的真實感。現(xiàn)在有些紀錄片，哪怕是實景拍攝的現(xiàn)實題材，鏡頭中人物說的話和展示的場景給人一種假的感覺。紀錄片是把現(xiàn)在的生活記錄下來成為將來的歷史。因此，作者用影像展示生活故事時，應(yīng)該秉承歷史的態(tài)度，以紀錄片的良心為底線，真實地表達真情實感。⑥我們討論紀錄片的造假問題，就不得不說說故事戲劇化的問題。商業(yè)紀錄片有自己的敘事要求，它稱作故事化。如探索頻道把故事講得有情節(jié)、戲劇化，來滿足受眾的好奇心，這與樸素紀實原則并不相悖。拿捏好戲劇化敘事技巧這個度很重要。一部有趣的、大家愿意看的紀錄片，其戲劇化是為傳播知識而存在的。哪怕紀錄片戲劇化，它的核也應(yīng)該是真實的。⑦現(xiàn)在，紀錄片慢慢放下了姿態(tài)，走進了更多人的生活，受眾看紀錄片、消費紀錄片，也逐漸成為一種生活方式。要保證紀錄片永遠充滿生命力，真實性，不可撼動。11．第①段在文中有什么作用？（5分）________________________________________________________________________________12．小語學校的電視臺要拍攝部紀錄片《百年老校的變遷》。諸根據(jù)②—④段的內(nèi)容，給他們提出拍攝要求和建議，使其達到本文所說的“真正的紀錄片”的標準。（7分）________________________________________________________________________________13．讀⑤—⑦節(jié)，以下對“真實性”、“真實感”理解不正確的一項是（）（4分）A．紀錄片的“真實感”不等同于“真實性”。B．實地拍攝的真實素材也有可能被拍得沒有“真實感?！盋．紀錄片采用戲劇化方式敘事，會失去“真實性”。D．紀錄片也是一種消費產(chǎn)品，有時候觀眾不關(guān)注“真實性”而看重“真實感”。（二）閱讀下文，完成第14—17題（19分）煮月亮趙瑜①小時候做過很多和月亮有關(guān)的事情。其中最有趣的，莫過于煮月亮了。②大概是在一個月圓之夜，我們一群小孩子玩起了撈月亮的游戲。軍停用手撈到了月亮，雙手認真地捧著。③就這樣，軍停就一直雙手作圓圈狀捧著那輪月亮，跟著我們跑。在菜園的河邊，我們找到了一個搪瓷盆子，高興地讓軍停把月亮放到盆子里。軍停把雙手放到盆子里一會兒，那水就平靜了，月亮果真就在盆子里了。④“接下來呢？”趙四兒看著那盆子里的月亮問我。⑤“煮月亮吧！”我忽然有了一個好主意。我想，會不會在煮月亮的時候有意外的收獲，譬如，可以把天上的嫦娥姐姐給煮出來呢。我這樣想的時候，就開始號召這些孩子們?nèi)焓安窕?，我要生火煮月亮。⑥這一群孩子不知道我到底會煮什么樣的好東西給他們吃。我對他們大聲說，月亮煮熟了，大概會變成很多東西。國子問：“會變成蘋果嗎？”我說，會的。趙四兒問：“會變成梨子嗎？”我說，會的。軍停問：“會變成西瓜嗎？”我說，會的。因為月亮是圓的，只要是圓的都可以變出來。于是，一群孩子就在那里看我表演。⑦我煮啊煮，煮啊煮，把月亮煮到了云彩里。我就指著云彩說，讓月亮出來啊，快一些出來，讓我接著煮。一群孩子也都跟著我喊。不知道為什么，那天晚上的云彩就是不肯放過月亮，我們等了好久，那月亮也沒有出來。盆子里沒有了月亮，當然就沒有辦法煮了。⑧直到一個月以后的一天，我們又一次玩起了煮月亮的游戲。這一次是點點把手伸進河里撈出了月亮，然后很認真地捧著讓我看。我們又一次把月亮放在了那個搪瓷盆子里，生著了火，開始煮了起來。⑨那火在秋天里像一種語言，與盆子里的水交談。趙四兒的兜里有半塊沒有吃完的紅薯，就問我：“能不能煮月亮的時候，順便也煮一下這半塊紅薯?！蔽掖饝?yīng)了他。⑩等著那紅薯煮熟了以后，我們這些孩子都爭著吃。趙四兒讓我先嘗了一口，那紅薯果然很甜，我就說：“甜，有月亮的味道?！庇谑?，接下來，這些孩子們吃過以后就都夸獎。仿佛這塊紅薯真的有月亮的味道一樣。?再后來，我們在煮月亮的時候，還煮過蘋果、梨、李子、橘子、芋頭、山藥、胡蘿卜、荸薺、藕、花生、大棗。我們這些孩子，每一次煮完東西以后，都會向別人夸耀那些食物有月亮的味道。?究竟月亮是一種什么味道，我已經(jīng)無法想起和描述了?？傊鞘且环N十分美好的修飾詞語，仿佛這塵世間的味道中，加了月亮的味道，就一定是最美好的了。?不能不說，煮月亮是一件非常有創(chuàng)意的事情。路過的人只要看到我們這些孩子在那里煮一盆水，就會忍不住問一句：“你們在煮什么？”這個時候是我們最驕傲的時候，我們會異口同聲地說：“煮月亮?！?那個人朝我們的盆子里看一眼，發(fā)現(xiàn)了那輪圓圓的月亮，就笑著走開了。不管怎么樣，只要有人笑了，我們就會感覺到我們做了一件有意義的事情。?忽然就想起我的生活。?從童年的某一個夜晚開始，我一點一點地成長為現(xiàn)在的樣子。我仿佛一直就是一個煮月亮的孩子，一邊煮月亮，一邊往盆子里加入了成長、心事、追求、思想。我不但在煮月亮，同時也煮了自己的時間，把那些歲月煮成了溫暖的記憶，把莊稼煮成了自己的文字,把城市煮成了自己的家，把街道煮成了畫面，把路過或者遇到煮成了愛情。?我在童年的時候煮月充，把那么多的寒冷煮成了溫暖。?我在少年的時候煮月亮，把那么多的無奈煮成了希望。我在鄉(xiāng)村里煮月充，想把鄰居家棗樹上的棗煮成甜美的食物。我在城市里煮月亮，想把道路上的孤單煮成纏綿的懷抱。?我的這些靠近憂傷的文字，希望一下子伸進大家的童年里，撈出青蛙的叫聲、稻草人和單純的懷念。?如果你路過我的這些文字，那么,我想告訴你：“我正在煮月亮，你想往里加什么？”（節(jié)選）14．概括作者小時候做過的與月亮有關(guān)的事情。（5分）（1）一個月圓之夜，我們玩起了撈月亮和煮月亮的游戲，月亮躲起來不見了。（2）________________________________________________________________________（3）再后來，________________________________________________________________15．選擇以下句子中的一句，聯(lián)系上下文，賞析其語言表達的妙處。（4分）（1）不知道為什么，那天晚上的云彩就是不肯放過月亮，我們等了好久，那月亮也沒有出來。（2）那火在秋天里像一種語言，與盆子里的水交談。________________________________________________________________________________16．聯(lián)系全文思考，第?節(jié)為什么說“忽然就想起我的生活”？（5分）________________________________________________________________________________17．第?節(jié)作者說“我正在煮月亮，你想往里加什么？”現(xiàn)在你路過了作者的文字，你想往里加什么？仿照下列句式寫一寫。（5分）我在鄉(xiāng)村里煮月亮，想把鄰居家棗樹上的棗煮成甜美的食物。我在城市里煮月亮，想把道路上的孤單煮成纏綿的懷抱。________________________________________________________________________________三、綜合運用（20分）某校開展讀書活動“讀名著·析寫法·探魅力”。請你參與并一起完成任務(wù)。任務(wù)一：梳理類型·設(shè)計專題18．小語把名著分類并根據(jù)“主題”設(shè)計了專題探究活動。請你補充完成。（7分）篇目類型專題探究活動《艾青詩選》詩歌選集唱追求光明的熱血之歌《水滸傳》長篇小說（2）《經(jīng)典常談》學術(shù)散文集（3）《昆蟲記》（1）（4）任務(wù)二：認識“視角”·學習寫法19．下列關(guān)于“敘述視角”的解說文字排序正確的是（）（3分）①敘述視角，簡單來說，就是作者從哪個角度來“講”故事。②所以，作者往往根據(jù)不同的寫作需求，選擇合適的視角來講故事。③《水滸傳》就是采用第三人稱全知視角，對整個故事有全局把握，能同時展現(xiàn)多個好漢的經(jīng)歷和他們之間的交集。④它也決定了讀者從哪個角度來“看”故事。⑤常見的敘述視角有第一人稱、第二人稱、第三人稱。A．①③⑤②④B．①③②④⑤C．①④⑤③②D．①④③②⑤20．閱讀下面《鋼鐵是