魯教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

魯教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

魯教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

(一)課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即____處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。

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一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義感情。

能力目標(biāo)理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞，重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

四、教學(xué)用具

1.錢塘江大潮的軟件片。2.對(duì)比重點(diǎn)句的幻燈片。3.錢塘江大潮的錄像片。

五、教學(xué)方法：變序式。

六、課時(shí)安排：三課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)言

同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎?

(二)初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。)

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語(yǔ)。

字音難點(diǎn)：多音字“顫”在本課讀(ch4n)，避免讀成(zh4n)，“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確

②字形難點(diǎn)：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯(cuò)寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e(cuò)寫成“日”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見(jiàn)的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái)，橫著漫過(guò)整個(gè)江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來(lái)，水勢(shì)很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開(kāi)。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來(lái)形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。

頓時(shí)：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開(kāi)了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來(lái)，看不見(jiàn)?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見(jiàn)。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒又看不清。

余波：本課指潮頭過(guò)去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛。

風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。

(三)再讀課文，理清段落層次

1.先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”劃分段落層次。

2.請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段

第一段(第1自然段)概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段(第2自然段)潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段(第3、4自然段)潮來(lái)之時(shí)，作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象。

第四段(第5自然段)潮過(guò)之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段(1自然段)寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段(2——5自然段)寫觀潮的經(jīng)過(guò)。

分三層：第一層(2自然段)寫潮來(lái)之前。

第二層(3、4自然段)寫潮來(lái)之時(shí)。

第三層(5自然段)寫潮過(guò)之后。

(四)布置作業(yè)

1.學(xué)生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個(gè)問(wèn)題。

2.抄寫詞語(yǔ)。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

2、難點(diǎn)：

(1)能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的含義。

(2)感受大自然的壯觀。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、結(jié)合第一幅圖片展現(xiàn)大潮風(fēng)光，了解觀潮的盛況。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、通過(guò)觀潮者的表現(xiàn)體悟觀潮盛況。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

1、昨天老師看到一幅美麗的畫(huà)卷，今天老師把它請(qǐng)進(jìn)課堂，一起來(lái)觀看。它有個(gè)名字叫：觀潮(出示課題)

2、看了課題，你想知道什么?

(二)初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2、同桌間互相檢查。

3、剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題讀了一遍課文后都有答案了嗎?

(三)再讀課文，深入感悟

1、自由讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者，此時(shí)你看到了什么?

『1』指導(dǎo)朗讀句子(美的感受)『2』當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?(焦急)

『3』做解說(shuō)員介紹

3、設(shè)疑引思

讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，為什么大家都那么想去觀潮呢?在這么惡劣的環(huán)境下還堅(jiān)持，等著、盼著?(天下奇觀)

(四)小結(jié)

這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫(huà)(隱去它的腳)，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2.填空：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。

3.看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)

4.朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來(lái)。

5.試著把這一自然段背下來(lái)。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.觀察實(shí)物(或掛圖)，默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3.讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫(huà)出爬山虎的腳。

4.按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。

5.熟讀，指導(dǎo)背誦。

6.結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2.學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書(shū)：觸巴拉貼

3.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的，所以寫得才這么有序。

4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

5.教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

沒(méi)觸著墻：板書(shū)：萎了

觸著墻：板書(shū)：牢固

2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

3.朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1.學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1.把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

2.細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來(lái)，與同學(xué)交流。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點(diǎn))

3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲，激疑激趣

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)

第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)

2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)

不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)

誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1、學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2、出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

四、以讀代講第二自然段

1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)