《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】１、知識(shí)鋪墊：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。２、口才展示：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。３、快樂競答：在娛樂中學(xué)習(xí)，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對(duì)課文內(nèi)容也加深了印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力和合作精神。４、你一言我一語：培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，氣氛活躍，把學(xué)習(xí)的呆板的知識(shí)，變成學(xué)生可以自己通過分析就能活起來的活動(dòng)，既增加了興致也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。５、知識(shí)鏈接：拓展學(xué)生的視野。６、課后反思：對(duì)本節(jié)課的課堂效果加以分析。【課時(shí)】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入（大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”?！度龂萘x》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰(zhàn)爭場面見長，卻也有刻畫入微之處?！稐钚拗馈愤@篇課文就是曹劉交戰(zhàn)中的一個(gè)小插曲。讓我們一起來學(xué)習(xí)它吧！二、背景簡介這一事件發(fā)生在曹操劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈本褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。三、知識(shí)鋪墊１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除字詞障礙。２、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。３、為搶答題目做準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、口才展示學(xué)生復(fù)述本文中發(fā)生的七個(gè)小故事學(xué)生復(fù)述七個(gè)小故事。二、快樂競答規(guī)則：把學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對(duì)的加１０分，答錯(cuò)的要倒扣１０分。１、必答題目：⑴（男生）注音１：庖官夏侯惇恃才放曠曹操之忌⑵（女生）注音２：佯驚問曹丕大簏伺察譖害⑶（男生）解釋詞語１：適庖官恃才放曠數(shù)犯曹操之忌不置褒貶心甚忌之⑷（女生）解釋詞語２：食訖佯驚問人皆不曉其意大簏逕來告操伺察譖害２、搶答題目：⑴概括楊修性格特點(diǎn)的詞語是什么？搶答后明確答案：恃才放曠。⑵曹操為什么要?dú)钚?？搶答后教師明確答案：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌”。⑶閱讀前３自然段“適庖官進(jìn)雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯(lián)系上下文，你認(rèn)為他“有感于懷”的“感”是什么？搶答后明確：屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。⑷曹操看到碗中雞肋，便把它當(dāng)作口令，是某種情緒或心境的流露。請(qǐng)說一說是什么情緒或心境？搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。⑸楊修根據(jù)什么得出曹操“必班師”的結(jié)論？搶答后明確：根據(jù)雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。⑹“行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報(bào)知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會(huì)“大驚”？搶答后明確：因?yàn)樯米孕袆?dòng)，客觀上確實(shí)起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀(jì)的。⑺操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心！”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思？這個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎？搶答后明確：編造的話；準(zhǔn)確，因?yàn)椴懿佼吘箾]有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測。⑻對(duì)曹操殺楊修，你怎樣評(píng)價(jià)？搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據(jù)，合情合理。這正是曹操為人奸詐險(xiǎn)惡之處。⑼讀中６自然段：這六段的總敘（中心句）是什么？搶答后明確：原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌。⑽用簡潔的語言概括六個(gè)小故事的主要內(nèi)容。搶答后明確：道破題字玄機(jī)；分吃一盒酥；揭穿“夢中殺人”；輕率揭發(fā)吳質(zhì)；教曹植出門方法；教曹植作答。⑾在所有“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？搶答后明確：是為曹植作答教，實(shí)際上是干預(yù)了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。⑿楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列？屬敘事方式中的哪一種？搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據(jù)是：操雖稱美，心甚忌之；操雖喜笑，而心惡之；操聞而愈惡之；操因疑修譖害曹丕，愈惡之；操大怒，因此亦不喜植；操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時(shí)已有殺修之心。用了敘事方式中的補(bǔ)敘。⒀閱讀后３自然段：曹操既殺楊修……下令來日進(jìn)兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進(jìn)兵，是為什么？搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進(jìn)而掩蓋殺楊修的用心。表現(xiàn)曹操的虛偽奸詐。⒁下面寫曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗而回，還險(xiǎn)些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關(guān)？搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯(lián)系，證明先前楊修的分析和預(yù)言是非常正確的；再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。⒂“方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師?！毕取昂裨帷苯?，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格？搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。３、在搶答的基礎(chǔ)上，歸納楊修和曹操的性格特點(diǎn)：楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么情況，都無所顧忌。評(píng)：楊修這樣的人，只可作學(xué)問，不可搞政治。曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。評(píng)：“千古第一奸雄”４、總結(jié)：（５分鐘）（教師完成）⑴分出勝負(fù)方。⑵明確楊修之死的原因。三、知識(shí)鏈接大屏幕：《三國演義》評(píng)楊修詩（在“修死年三十四歲”后）聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵?！景鍟O(shè)計(jì)】楊修之死表面原因：雞肋事件惑亂軍心深層原因：恃才放曠數(shù)犯曹操之忌【課后反思】此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生思考和回答問題的速度，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場應(yīng)變力?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：掌握一些重點(diǎn)字詞，如：適數(shù)忌如但即的不同用法。學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。2、過程與方法：閱讀──辯論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因與外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：探討楊修之死的原因。【課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、投影儀或小黑板2、素材儲(chǔ)備：《三國演義》中有關(guān)楊修的段落?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權(quán)效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死，是何原因?二、新授1、閱讀、整體感知：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備，并探討楊修的死因。2、小組互動(dòng)，合作探究。⑴復(fù)述故事：①女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事;A、雞肋的故事;B、改修花園;C、一盒酥。②男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事;A、夢中殺人;B、簏中物;C、斬吏出門;D、代作答教。⑵小組競賽、完成必答題(抽簽選作答學(xué)生)明確：①給字注意、釋義：幻燈投影或小黑板示題：A、雞肋(lèi)：胸部兩旁的骨頭B、轅門外(yuán)：軍營的大門，C、數(shù)犯曹操之忌(jì)：對(duì)某些言語舉動(dòng)或事情有所顧及所形成的禁忌。②按拼音填漢字并釋義：用幻燈投影或小黑板示題：A、竟取匙與從食qì(訖)B、操因疑修zèn(譖)害曹丕C、延棄弓chāo(綽)刀⑶搶答題(答錯(cuò)者倒扣10分)①本文的敘事線索是什么?明確：身死因才誤是本文的敘事線索。②敘事的方式有：A、順序B、倒敘C、插敘D、補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式?明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。③請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)通假。明確：當(dāng)通擋，分通吩;付通咐。三、小組間辯論分兩組，男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)、講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。明確觀點(diǎn)：(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，在辯論基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。明確：(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。四、反饋練習(xí)1、讀字詞(小黑板示)。2、研討與練習(xí)二、三。五、學(xué)習(xí)小結(jié)1、內(nèi)容小結(jié)：明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。2、方法歸納：通過故事來展現(xiàn)人物性格。【板書設(shè)計(jì)】楊修之死原因楊修曹操持狂好虛老才妄耍偽謀放輕小殘深曠率聰詐算明內(nèi)因外因(男)恃才放曠(女)借違反軍紀(jì)之名終于招致殺身之禍處死楊修《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。⑵能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。2、過程與方法目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。⑵通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》開篇詞）導(dǎo)入。二、作者簡介三、初讀課文1、楊修因犯何罪被殺？2、曹操對(duì)夏侯惇只是“佯怒”，“欲斬之”，為什么對(duì)楊修卻是毫不留情？3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？四、再讀課文關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由。五、研讀課文概括曹操、楊修的形象。六、拓展遷移請(qǐng)結(jié)合你對(duì)文章的感悟，用一句話對(duì)楊修進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。七、作業(yè)1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1.掌握關(guān)鍵字詞，能閱讀淺易文言文,能夠簡要概括事件要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法：通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。情感態(tài)度與價(jià)值：做人要謙遜自持，保持心理健康，學(xué)會(huì)如何與他人相處。【教學(xué)重點(diǎn)】1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾；2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探討楊修之死的原因。【教學(xué)過程】(課前放《三國演義》的主題曲)一、營氛圍，揭課題——引“真知”1.師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，其中有被重用的幸運(yùn)者，也有屈死卻不知死因的不幸者，楊修就是這樣的不幸者。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《楊修之死》。2、課前大家已預(yù)習(xí)過課文，對(duì)于楊修之死，你想說點(diǎn)兒什么？請(qǐng)用這樣的句式（PPT）：唉（哼，嗨），楊修你太——3、的確，楊修聰明過人，連曹操的得力干將夏侯惇也對(duì)他佩服得五體投地。文中有一句話，是他對(duì)楊修的高度贊揚(yáng)，請(qǐng)找出來——公真知魏王肺腑也?。ɑ脽粽故荆?、這句話的意思是？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？重音落在哪個(gè)詞？（板書——真知，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句）二、讀課文，知大意——明“真知”1、楊修的“真知”從文中哪些地方看出來？請(qǐng)默讀全文，思考：（板書：真知）（1）解“活”字——“人皆不曉其意”（2）解夢中殺人——“人皆以為操果夢中殺人”（眾人皆迷，惟修獨(dú)知）（3）解一盒酥（4）解“雞肋”口令（5）破解操試才干（6）破解操問軍國大事（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)、設(shè)疑）2、小結(jié)：楊修既能猜心事、又有洞悉才，可謂聰明過人、料問如神，有詩為證（PPT）：聰明楊德祖世代繼簪纓筆下龍蛇走胸中錦繡成開談驚四座捷對(duì)冠群英難怪夏侯惇感嘆——公真知魏王肺腑也！三、析性格，探死因——疑“真知”過渡：如此聰明過人的楊修屈死卻不知何因，他真的聰明嗎？（板書：真知？）生再讀課文，思考：1、都說性格決定命運(yùn)，楊修有何性格？（恃才放曠）什么意思？（PPT）原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌追問：文中哪些句子可以看出楊修的“恃才放曠”？（引導(dǎo)學(xué)生注意一些容易忽略的字詞，從別人所不經(jīng)意處去讀，通過字義與朗讀，充分理解楊修恃才放曠、目中無人、驕傲自負(fù)、擅作主張、行事草率的性格）如：（1“便叫隨行軍士，收拾行李，各收拾行裝，準(zhǔn)備起程”中的“便”字（2）“竟取匙與眾人分食訖”中的“竟”字（3）“修知其事，竟來告操”中的“徑”字（4）“惟修知其意，臨葬時(shí)指而嘆曰，……夢中耳”中的“指而嘆”2、正當(dāng)楊修洋洋自得之時(shí)，死神卻一步步向他走來。楊修的恃才放曠招來了曹操怎樣的態(tài)度？請(qǐng)完成下表格。（PPT）楊修的表現(xiàn)曹操的態(tài)度破解門內(nèi)“活”分食“盒”中酥破夢中殺人真相告發(fā)吳質(zhì)事件教植斬殺門吏教曹植作答教破解“雞肋”口令小結(jié)：楊修曾慨嘆曹操的近侍是“夢中人”，想不到他自己也成了“夢中人”。表面上楊修是“真知魏王肺腑也”，其實(shí)是“真不知魏王肺腑也”。原來性格不僅決定命運(yùn)，還能決定生死啊。3、有人說雞肋事件只是一個(gè)借口，一條導(dǎo)火線，楊修之死曹操要負(fù)全部責(zé)任；也有人認(rèn)為楊修之死是咎由自取。同學(xué)們，你怎么看？生可暢所欲言，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，分析曹操的性格特征4、總結(jié)：恃才放曠的楊修碰到陰險(xiǎn)狡詐的曹操，等待他的只有斷頭臺(tái)。關(guān)于楊修的死因，歷來眾說紛紜，莫衷一是。請(qǐng)看：（PPT）“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也?！薄骼钯棥疤妫ú懿伲┘葢]始終之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁紹）之甥也，于是以罪誅修?！薄悏邸度龂尽贰岸[衡之死，是因?yàn)樗涣私馊耍粭钚拗?，則因?yàn)樗私馊?。而且，他們又都不了解自己，也不了解人與人之間究竟應(yīng)如何相處?！薄字刑臁镀啡虽洝匪摹⒆黾僭O(shè)、談啟示——贊“真知”1、假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處才能相安無事，真正體現(xiàn)“大智慧”？2、楊修因才受賞，也因才而喪命。我們從楊修的遭遇中得到哪些做人的啟示呢？3、小結(jié)：同學(xué)們，你們不僅能參透楊修和曹操，還能悟出這么多有益的處世哲學(xué)，真乃“真知”也?。ò鍟赫嬷。┤绻覀兠總€(gè)人都能讓“才”與“智”同行，低調(diào)做人、高調(diào)做事，或張揚(yáng)個(gè)性、但不張狂行事，于個(gè)人、于國家，那都是一筆巨大的財(cái)富??！五、結(jié)課堂、力推薦——崇“真知”1.（播放《三國演義》片尾曲）楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，他揚(yáng)起的塵土注視著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用書來裝扮自己，用書來充實(shí)智慧，用書來豐富人生，努力崇尚真知，做一個(gè)名副其實(shí)的“真知”人！（板書：真知......）2.推薦閱讀：《三國演義》和《三國志》或《后漢書》、《晉書》，比較文學(xué)作品里的曹操與歷史上的曹操的區(qū)別?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章脈絡(luò)，概括曹楊之間的故事。2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、分析曹操和楊修兩個(gè)人的性格特征，探討楊修之死的原因。2總結(jié)楊修之死給我們的啟示，領(lǐng)悟做人的道理。教學(xué)方法：1、點(diǎn)撥法、激趣法；2、小組討論學(xué)習(xí)法；3、文獻(xiàn)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫出了三國時(shí)期英雄人物輩出，但都早已湮沒在歷史的長河中，盡管已經(jīng)成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂道，今天我們就走進(jìn)這部名著中的兩個(gè)人物：曹操和楊修二、人物簡介：1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷。2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。漢獻(xiàn)帝時(shí)期寫天子以令諸侯，后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，漢獻(xiàn)帝封其魏王。三國時(shí)期實(shí)力最強(qiáng)。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《龜雖壽》、《觀滄?！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。三、整體感知、研讀、合作、探究課文1、曹操為什么要?dú)⑿?？?dǎo)火索是什么事？罪名是什么？（讓學(xué)生用原文回答）明確：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌”導(dǎo)火索：雞肋事件罪名：惑亂軍心”2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請(qǐng)用簡潔的語言概括。）3、整理文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)插敘作用明確：插敘作用：與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。4、歸納分析人物形象：5、討論探究關(guān)于楊修的死因，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點(diǎn)?教師點(diǎn)撥明確：就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進(jìn)自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為已用。可見曹操對(duì)楊修的重視非同一般，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。楊修數(shù)犯曹操之忌，沒能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預(yù)曹氏內(nèi)政導(dǎo)致殺身之禍。6、鞏固拓展：閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。小結(jié)：大家一定贊同紀(jì)曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚(yáng)個(gè)性，從這個(gè)角度來看楊修還是可愛的，我們用現(xiàn)在胡話來說這個(gè)人不能很好融于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，不是一個(gè)識(shí)時(shí)務(wù)的人。只能說楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發(fā)生？中國人之聰明達(dá)到極頂處，轉(zhuǎn)而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動(dòng)轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明。—林語堂《中國人之聰明》明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態(tài)，試想楊修不是處處表現(xiàn)張揚(yáng)自己看清別人又看清自己哪會(huì)有殺身之禍？五：總結(jié)寫法：1、通過典型事例刻畫人物形象。2、運(yùn)用插敘手法使行文波瀾起伏。六、作業(yè)布置：（任選其一）1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。2、以《我眼中的曹操》為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。③學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法：①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。教學(xué)重點(diǎn)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的’能力。教學(xué)過程教學(xué)修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導(dǎo)入。二、作者及背景簡介三、自學(xué)檢查四、初讀課文，整體感知課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)？（請(qǐng)用簡潔的話概括。）五、研讀課文，感知形象在這些楊修犯曹操之忌的事中，楊修表現(xiàn)如何？曹操態(tài)度怎樣？。六、深入閱讀，合作探究細(xì)讀課文，抓住文中關(guān)鍵語句，分析主要人物的性格特征。1.曹操的性格特點(diǎn)分析。我是從讀出來曹操的性格特征。2.楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）例如：楊修“放曠”表現(xiàn)在，我是從讀出來的。（抓住人物語言）七、合作探究楊修之死的原因?關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？請(qǐng)以“楊修之死，過在于，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勀愕目捶?。?nèi)因：楊修之死，一方是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。楊修之死是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果八、拓寬延伸穿越時(shí)空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)諫什么？九、課堂總結(jié)，布置作業(yè)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。板書設(shè)計(jì)：楊修之死羅貫中楊修———矛盾沖突————曹操（侍才）（忌才）恃才放曠1.雞肋事件（果斷殺之）陰險(xiǎn)狡詐才思敏捷2.改建園門（心忌之）城府很深賣弄聰明3.分食酥餅（心惡之）表里不一伺察敏銳4.語破奸心（愈惡之）虛偽多疑狂妄輕率5.輕視吳質(zhì)（愈惡之）剛愎自用果敢大膽6.教植斬吏（操大怒）謀略不凡7.代植作答（欲殺之）暗藏禍心料事如神8.失利葬修敘事線索———身死因才誤課后反思：《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要復(fù)述事件2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格3、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力4、感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)重點(diǎn)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要復(fù)述事件②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格三、教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。四、教學(xué)過程（一）、歌曲導(dǎo)入（二）、信息快遞1、注音：雞肋主簿恃才放曠譖害綽刀夏侯惇訖曹丕2、簡介常識(shí)知識(shí)《三國演義》作者，（朝代）小說家。它是我國第一部小說，描寫了的歷史故事，集中體現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭。全書鮮明的反映了的思想。3、背景簡介：《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以等待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。”楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。（三）、文本探究讀課廣文思考1、楊修被殺的直接導(dǎo)火線是什么？如果沒有這件事，楊修會(huì)被殺嗎？從哪些段落可以看出來？屬于什么記敘順序？導(dǎo)火線：“雞肋”事件，擾亂軍心。知識(shí)精點(diǎn)：記敘的順序包括：順敘、倒敘、插敘。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。2、用四字短語，概括文中楊修犯曹操之忌的幾件事，并從原文勾畫出每一次犯忌，曹操的心理反應(yīng)。事件曹操的態(tài)度3、探究楊修死因一是楊修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考慮到他會(huì)終成禍患；二是楊修恃才放曠，置軍紀(jì)于不顧；三是楊修卷入統(tǒng)治集團(tuán)核心的斗爭之中。4、小說將曹楊二人置于矛盾沖突中，鮮明地展現(xiàn)了兩人的性格，請(qǐng)結(jié)合原文簡要加以分析。楊修：才思敏捷曹操：虛偽奸詐恃才放曠殘忍多疑賣弄聰明妒賢嫉能輕率大意老謀深算4、質(zhì)疑交流。（四）、課后拓展1、楊修的遭遇對(duì)你的人際交往有什么啟示？（可從曹、楊角度考慮）2、三國中的曹操陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算，除去文中的事情，你還知道名著中哪些事情能體現(xiàn)他的這一特點(diǎn)。（五）、命題練筆《我眼中的曹操》要求：采用記敘和議論的表達(dá)方式，言之有理、言之有據(jù)的表述自己的觀點(diǎn)?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、理清小說脈絡(luò)，概括文中典型事件。2、賞讀語言，品味關(guān)鍵詞，分析人物性格。過程與方法朗讀，體會(huì)語氣，分析人物性格，抓住關(guān)鍵詞分析楊修曹操性格情感、態(tài)度與價(jià)值觀從楊修之死得到啟發(fā)：如何才是真正的智慧；熱愛傳統(tǒng)文學(xué)●重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過讀體會(huì)語氣分析人物性格，通過對(duì)關(guān)鍵詞的品析深入分析人物性格。教學(xué)難點(diǎn):探究楊修死因?！窠虒W(xué)課時(shí)一學(xué)時(shí)●教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)字音（1）庖官（）（2）食訖（）（3）佯驚（）（4）伺查（）2、解釋關(guān)鍵詞數(shù)犯曹操之忌（）（）適庖官進(jìn)雞湯（）二、授新課【導(dǎo)入】我們一起學(xué)習(xí)課文，看看楊修究竟是怎樣一個(gè)人，他的死因是什么?；顒?dòng)一：三國故事會(huì)活動(dòng)１：任選文中的七個(gè)故事中的一個(gè)表演課本劇。學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)舉手上臺(tái)任選一幅圖表演?；顒?dòng)二：大話三國人物示范：以雞肋事件為例。請(qǐng)大家找出楊修說的話，以及夏侯惇和曹操看到軍士收拾行裝后的表情。由雞肋事件，可見楊修胸?zé)o城府，一介書生，賣弄聰明而不知死活，不知收斂，不懂政治。一盒酥修入見之，竟取匙與眾分食訖?；顒?dòng)三：三國人物之楊修論死因?qū)W生認(rèn)為楊修死因：其一：楊修之死，過在自己。其二：楊修之死，罪在曹操。其三：主要緣于政治斗爭。小結(jié)：我們通過楊修之死，知道了什么是真正的智慧，對(duì)我們今后的工作生活都是一個(gè)很好的借鑒。楊修之死因歸納一、學(xué)生從故事中作者的傾向里讀出的死因是楊修之死原因在己。二、學(xué)生分析每個(gè)故事曹操的表里不一虛偽狡詐的反應(yīng)，認(rèn)為死因在曹操狡詐兇殘。三、老師補(bǔ)充材料，輔助學(xué)生真正理解楊修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗爭。板書設(shè)計(jì)：1.楊修被殺插2.改建園門3.分食酥餅楊修恃才放曠學(xué)會(huì)與人相處4.語破奸心曹操老謀深算5.輕視吳質(zhì)6.教植斬吏敘7.巧作答教8.失利葬修作業(yè)布置：以“你想對(duì)楊修說些什么”為題寫一篇200字的小短文?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí)，正確的人才觀。知識(shí)技能分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。過程方法問題探究，合作交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路處理材料，歸納分析，討論交流。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，查閱資料了解《三國演義》及作者教學(xué)資料剪貼、摘抄本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵?。皇癖蓾h水，曹操退守陽平關(guān)，再??；復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）教學(xué)程序及內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》開篇詞）導(dǎo)入二、作者簡介三、初讀課文1、楊修因犯何罪被殺？2、曹操對(duì)夏侯惇只是“佯怒”，“欲斬之”，為什么對(duì)楊修卻是毫不留情？3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？四、再讀課文關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由。五、研讀課文概括曹操、楊修的形象六、拓展遷移請(qǐng)結(jié)合你對(duì)文章的感悟，用一句話對(duì)楊修進(jìn)行點(diǎn)評(píng)七、作業(yè)課后練習(xí)作業(yè)1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。板書日常生活范圍插敘政治活動(dòng)楊修聰明才智恃才放曠曹操十分奸詐深謀遠(yuǎn)慮課后反思用電視劇《三國演義》主題曲作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，也營造了一種與小說相吻合的深厚凝重的歷史氛圍。課堂思考題緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容簡潔緊湊?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。③學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法：①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。②感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。教學(xué)方法：1、激趣法2、點(diǎn)評(píng)法3、激勵(lì)法教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導(dǎo)入。二、作者及背景簡介三、自學(xué)檢查四、初讀課文，整體感知（一）把握課文故事情節(jié)，給每個(gè)故事擬一個(gè)小標(biāo)題。（二）根據(jù)已學(xué)知識(shí)，了解情節(jié)及層次結(jié)構(gòu)。五、研讀課文，感知形象課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何？曹操態(tài)度怎樣？分析他們的性格。《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：1．指導(dǎo)學(xué)生自讀，了解課文中主要人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。2．使學(xué)生了解課文故事情節(jié)，從而學(xué)習(xí)作者運(yùn)用典型事例突出人物性格的寫法和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法。3．使學(xué)生知道《三國演義》是我國著名的古典小說。教學(xué)方法：本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書或聯(lián)系上下文自己解決，必要時(shí)教師輔導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)介紹有關(guān)背景與情節(jié)：本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵?。皇癖蓾h水，曹操退守陽平關(guān)，再??；復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載?！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。根據(jù)自讀提示和課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生利用詮釋自讀課文（做書后練習(xí)一）雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）給課文劃分段落（見書）閱讀課文，課文中一共講了幾件事？（七件）（1）“雞肋事件”（借惑亂軍心之罪殺修）第二課時(shí)按教參細(xì)講課文內(nèi)容討論書后練習(xí)三、二?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)12一．導(dǎo)入假如有人問：在漫漫的歷史長河中，哪一朝、哪一代最為人們所熟知？這時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：它既不是巍巍大漢，也不是赫赫盛唐，而是本應(yīng)該鮮為人知的一個(gè)小小的時(shí)間段——三國。從東漢末年到三國歸晉，歷時(shí)不過70余年，其中既無曹操在《短歌行》中所期盼的“天下歸心”的局面，更無王粲在《七哀詩》中所向往的“文景之治”；所有的只是戰(zhàn)火紛飛，龍蛇混雜，紛紛攘攘的一片。相信羅貫中先生從來沒有想過：他寫下的這一本書深深地影響著中國的歷史！二、入題1、《三國演義》及作者介紹《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇?dú)v史演義小說.《三國演義》以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了漢末至?xí)x統(tǒng)一的一百年間歷史，描述了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對(duì)當(dāng)時(shí)動(dòng)亂的社會(huì)狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時(shí)也譴責(zé)了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社會(huì)安定的愿望。作者羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說家。2、背景與情節(jié)本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關(guān)，再??；復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果。3、楊修介紹字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患。三、研讀課文問1：楊修因什么而死？“公真知魏王肺腑也！”？（分析楊修犯曹操之忌的幾件事情。從而分析楊修和曹操的性格。得出“性格決定命運(yùn)”的結(jié)論。并且重點(diǎn)分析楊修參與家族統(tǒng)治的紛爭導(dǎo)致的最終的結(jié)果。）曹操：陰險(xiǎn)殘忍、機(jī)變狡詐、虛偽、善于權(quán)術(shù)，自私自利、殘暴、率性、不安、多疑楊修：恃才放曠、毫無心機(jī)、疏放不羈、張揚(yáng)個(gè)性問2：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議．有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？請(qǐng)以“楊修之死，在于________，因?yàn)開________________.”的句式談?wù)勀愕目捶ǎ模和卣寡由欤汉笕嗽娫唬郝斆鳁畹伦媸来^簪纓筆下龍蛇走胸中錦繡成開談驚四座捷對(duì)冠群英身死因才誤非關(guān)欲退兵《三國演義》作為小說，它是“三分實(shí)，七分虛”，作者站在“擁劉反曹”的立場上賦予了楊修更多的正義之氣，給了曹操更多的反面的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，對(duì)楊修之死，《三國志》記載：“太祖既慮終始有變，以楊修有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪誅修”；“修死后百余日而太祖薨”?？梢?，主要的緣由還是因?yàn)闂钚迏⑴c了統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的紛爭?！半u肋”事件只是他殺楊修的一個(gè)借口而已。然而我們知道，楊修的性格應(yīng)該說是造成他死亡的不可忽略的重要原因。那么，我們從楊修身上又得到了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)從為人處事角度加以分析探討。五、作業(yè)1、歷史上的楊修是一個(gè)怎樣的人？2、歷史上的曹操是一個(gè)怎樣的人？3.觀看《百家講壇》“易中天品三國”?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)小說塑造人物的方法。2、學(xué)習(xí)小說精密的敘事結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】小說的敘事結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。教師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，發(fā)生過許多耐人尋味的故事。元末明初小說家羅貫中的《三國演義》詳盡的講述了這些故事。《三國演義》是我國著名的四大古典名著之一，它以宏大的結(jié)構(gòu)描寫了三國時(shí)期尖銳復(fù)雜的政治軍事斗爭，塑造了曹操，諸葛亮，關(guān)羽等眾多的人物形象。今天，老師就來給大家講一段《三國演義》中的故事，故事的名字就叫《楊修之死》。(板書課題)二、整體感知，了解情節(jié)1、學(xué)生活動(dòng)：找出小說的三要素。人物：曹操、楊修。故事情節(jié)：曹操殺楊修。環(huán)境：戰(zhàn)場。2、復(fù)述文中的六個(gè)小故事。復(fù)述，并擬小標(biāo)題。明確：這六個(gè)故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。三、辯論活動(dòng)，了解人物性格1、辯論活動(dòng)，了解人物性格。師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐(你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù))。在辯論中理解人物性格特征：明確：曹操——陰險(xiǎn)狡詐;楊修——恃才放曠。2、了解本文刻畫人物形象的方法：本文刻畫人物形象的方法與其它小說刻畫人物形象的方法有何不同?總結(jié)：本文中的人物形象是在矛盾中逐漸凸顯的。由板書可知曹楊的矛盾是由來已久的，由最初的智力游戲的對(duì)抗上升到后來的人格政事的沖突，逐步激化。俗話說：“兩虎相爭，必有一傷。”當(dāng)他們的矛盾沖突處于頂點(diǎn)時(shí)，曹操便以“惑亂軍心”的罪名將楊修處死了。四、比較啟迪，明晰小說精密的敘事結(jié)構(gòu)如果課文調(diào)整成這樣的順序先寫六個(gè)故事，再寫雞肋事件楊修招致殺身之禍，好不好?為什么?總結(jié)：本文在敘述故事情節(jié)時(shí)，把時(shí)間閃回到過去，補(bǔ)充敘述一些事情，這種敘述情節(jié)的方法就是補(bǔ)敘。補(bǔ)敘的好處是：深刻的挖掘了楊修之死的深層原因;使人物性格愈加典型，人物形象愈加豐滿。本文先用順序的寫法展開楊修之死的前奏，看似不經(jīng)意的客觀敘事，實(shí)則構(gòu)思縝密，不動(dòng)聲色。再突然起筆，活生生的一個(gè)楊主簿便身首異處，出人意料，然后再用補(bǔ)敘內(nèi)容來消除人們的驚奇，之后又自然的說回來，可謂天衣無縫。這種敘事結(jié)構(gòu)，同學(xué)們可以運(yùn)用到寫作中去，平淡無奇的事情也可顯得一波三折。五、課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物1、今天，我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點(diǎn)來分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢?學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。(可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄?！返?。)教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。2、那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說些什么?(學(xué)生各抒己見，暢所欲言。)六、結(jié)束語最后，請(qǐng)大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容吧。七、作業(yè)試為曹操寫“人物評(píng)論”?！稐钚拗馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目的：1、訓(xùn)練學(xué)生概括事例的能力。2、理解插敘在文章中的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，進(jìn)而提高思想水平。教學(xué)方法：朗讀、概括、比較、探究。教學(xué)過程：第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)言：大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時(shí)期的曹操一起來猜一則字謎。話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學(xué)家蔡邕寫下這樣八個(gè)大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個(gè)人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想?！贝蠹叶疾乱徊逻@四個(gè)字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧?！庇谑沁@個(gè)人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個(gè)‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個(gè)‘妙’字；外孫，女之子也，這是個(gè)‘好’字；臼，受辛也，這是一個(gè)‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個(gè)字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對(duì)他說：我的才能差你三十里！大家知道這個(gè)人是誰？楊修。對(duì)這個(gè)人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運(yùn)又會(huì)如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《楊修之死》板書課題作者。二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內(nèi)容。生讀課文，找生概括內(nèi)容。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。三、深入理解既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個(gè)直接原因外，還應(yīng)該有間接原因。請(qǐng)大家再次速讀文章的4——9節(jié)找出能點(diǎn)出楊修之死根本原因的一句話。明確：原來，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。點(diǎn)出“數(shù)”的讀音，應(yīng)是“屢次”的意思?！皵?shù)犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應(yīng)？生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導(dǎo)。1、概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結(jié)果如何）的原則。2、師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓生填表，里面難概括的師適當(dāng)填三兩個(gè)，以節(jié)約時(shí)間，保證一堂課完成。楊修弄清曹操意圖，改造園門。雖稱美，心甚忌之楊修分食曹操一合酥。雖喜笑，心惡之楊修揭露曹操夢中殺人之事。愈惡楊修告曹丕與吳質(zhì)密談，結(jié)果吳質(zhì)設(shè)計(jì)讓搜查者撲了空。愈惡楊修教曹植出門。大怒楊修替曹植作答教，被曹操得知。大怒思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關(guān)的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請(qǐng)大家刪除4——9節(jié)，再讀全文。大家這樣讀有什么感覺？討論明確：插敘起到補(bǔ)充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。讓我們?cè)賮砜催@幾件事，發(fā)現(xiàn)曹操的態(tài)度有什么變化？你有哪些發(fā)現(xiàn)？討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態(tài)度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質(zhì)變是量變的最終結(jié)果。（師可試著補(bǔ)充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運(yùn)，大權(quán)旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙?。┫旅?，請(qǐng)大家速讀文章的后三節(jié)，曹操殺了楊修之后，楊修的預(yù)言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。結(jié)：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認(rèn)為楊修之死該怨誰呢？生可以自由辯論。四、師總結(jié)：大丈夫相時(shí)而動(dòng)，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。真正的是性格決定命運(yùn)。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：1．掌握課文內(nèi)容。2．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。3