大班幼兒的入學(xué)教育

2025/1/7大班幼兒的入學(xué)教育入學(xué)教育的意義國(guó)外就解決銜接問題的一些嘗試入學(xué)教育的內(nèi)容家長(zhǎng)和學(xué)校在入學(xué)教育中的責(zé)任幼兒園育與小學(xué)教育的差別2025/1/7升入小學(xué)是幼兒成長(zhǎng)的客觀需要，也是我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定。由于幼兒園教育和小學(xué)教育存在差異，使幼兒在入學(xué)這又一個(gè)人生轉(zhuǎn)折期中容易出現(xiàn)問題，因此入學(xué)教育是十分必要的。入學(xué)教育的意義開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。1幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)任務(wù)。2學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語(yǔ)言過渡到書面語(yǔ)言3學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，引起兒童的壓力。4生活制度的變化5師生關(guān)系的變化6生活環(huán)境的變化72025/1/7生活環(huán)境的變化——幼兒園環(huán)境色彩豐富、環(huán)境寬敞、2025/1/7生活環(huán)境的變化——小學(xué)課室規(guī)則化所在校園平均時(shí)間休息和睡眠（1）一般生活活動(dòng)（不是明顯的體力活腦力活動(dòng)）（2）明顯的體力活動(dòng)（3）自由輕松的智力活動(dòng)（4）需要意志控制的智力活動(dòng)（5）大班幼兒12小時(shí)5小時(shí)29分1小時(shí)14分3小時(shí)33分1小時(shí)24分一年級(jí)小學(xué)生9小時(shí)56分4小時(shí)30分1小時(shí)34分2小時(shí)11分5小時(shí)49分差數(shù)—2小時(shí)04分—59分+20分—1小時(shí)22分+4小時(shí)25分2025/1/7可能出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象1、生物鐘紊亂2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)一般孩子晚睡晚起，晚上與大人一起玩到很晚，早上自然起不來，精神不好，入學(xué)后，生物鐘沒有調(diào)整過來，對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)。孩子入學(xué)后需聽懂老師上課傳授的知識(shí)，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務(wù)，與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力差一些，就會(huì)覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。2025/1/7陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求，以及有的家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)暗示等，都會(huì)使孩子對(duì)小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。3、自理能力差4、人際關(guān)系上的不適應(yīng)不會(huì)整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業(yè)、不會(huì)做清潔，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨(dú)自上學(xué)、回家等。可能出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象2025/1/7洗手、疊被子（三）入學(xué)教育

入學(xué)教育可以通過：培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力，為幼兒做好體力、智力、品德、意志和生活習(xí)慣等方面的入學(xué)準(zhǔn)備。

1.培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)1）組織幼兒參觀附近小學(xué)、觀察一年級(jí)小學(xué)生上課的情況。2）參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式，使他們喜歡做小學(xué)生。3）向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。4）進(jìn)行畢業(yè)離園教育。2.培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力1）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力2）培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力3）培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力4）培養(yǎng)人際交往能力1）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力①認(rèn)識(shí)理解教育環(huán)境中的規(guī)則②養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的行為③養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動(dòng)的習(xí)慣④學(xué)習(xí)制定有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識(shí)

2）培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力①認(rèn)識(shí)到教師要求的事情是要完成的任務(wù)。②養(yǎng)成認(rèn)真專注做事的習(xí)慣③學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能④學(xué)會(huì)正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。3）培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力①培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣②學(xué)會(huì)自己管理好自己的物品、用具③學(xué)會(huì)照顧好自己4）培養(yǎng)人際交往能力①學(xué)會(huì)與他人友好和睦相處②學(xué)會(huì)關(guān)心和參與集體的活動(dòng)③學(xué)會(huì)主動(dòng)接近老師

方法:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感到與老師。同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力①培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的聽力②培養(yǎng)幼兒的閱讀能力③加強(qiáng)幼兒小手的肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)4.培養(yǎng)生活適應(yīng)能力要求幼兒具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識(shí)和生活能力，這必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)，家園共同要求幼兒能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會(huì)必要的技能。（四）家長(zhǎng)和學(xué)校在入學(xué)教育中的責(zé)任一）家長(zhǎng)在入學(xué)教育中的責(zé)任①放手鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。

②激發(fā)和引導(dǎo)幼兒向往入學(xué)的美好愿望。

③為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備。

④調(diào)整作息時(shí)間。二）學(xué)校在入學(xué)教育中的責(zé)任小學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，深入了解幼兒園大班的教育教學(xué)工作和幼兒園生活制度的特點(diǎn)，了解幼兒體、智、德幾個(gè)方面的具體情況：如一年級(jí)教師來幼兒園訪問，做好迎新生的工作，調(diào)整休息時(shí)間，多采用游戲方法等。五.國(guó)外解決銜接問題的一些嘗試各國(guó)的科研大體可以歸納出三種類型的過渡模式，即小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。這三種模式的利弊，很大程度要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力量、師資水平、辦學(xué)條件等的具體情況來衡量。他們的做法大體有以下幾點(diǎn):

①增進(jìn)兩個(gè)教育階段的相互理解。②改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級(jí)和幼兒園聯(lián)系起來。③為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求。④改革師資培訓(xùn)工作，使從事小學(xué)低年