15《自相矛盾》逐字稿

15《自相矛盾》逐字稿《自相矛盾》逐字稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“吾、弗"等2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾"等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗"立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾"的故事。

4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

【教學(xué)重點】

能聯(lián)系上下文，猜測“譽"弗”“立"的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

【教學(xué)難點】

能揣摩人物的思維過程，說出“其人弗能應(yīng)也"的原因。

【教學(xué)過程】

板塊一：導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入——引入廣告詞

師:同學(xué)們,上周我布置的作業(yè)是大家收集一些有趣的廣告語,你們找到了哪些啊

生1:老師,我找到一個牙膏廣告,它說:"這款牙膏含有神奇因子,可以修復(fù)蛀牙,效果勝過補牙!"

生2:我看到一個洗發(fā)水廣告,它宣稱:"一次使用,頭發(fā)可以增長5厘米,簡直就是發(fā)際線救星!"

生3:還有一個減肥產(chǎn)品的廣告,說:"使用一周,體重可以減輕10斤,效果堪比吸脂手術(shù)!"

師:哇,這些廣告聽起來好神奇啊!但是仔細(xì)想想,它們有什么問題嗎

生:(自由討論,發(fā)現(xiàn)問題)這些說法似乎有些夸大其詞,不太符合實際。

師:對,大家的判斷很準(zhǔn)確。這些廣告為了吸引顧客,往往會夸大產(chǎn)品的功效,甚至是自相矛盾的。這讓我想起了一個古代的故事,也講述了一個商人自相矛盾的荒唐行為。

(教師出示幾幅圖片,包括古代集市、矛盾等)

師:看到這些圖片,你們覺得故事可能跟什么有關(guān)

生:有古代的兵器矛和盾,可能跟打仗有關(guān);圖片上有集市,可能發(fā)生在買賣場景。

2.了解“矛”“盾"的特點。

師:真棒,這些圖片其實都來自我們今天要學(xué)習(xí)的文章。矛盾可是文章的主角哦!你們知道這兩種兵器有什么特點嗎

生:矛是一種進(jìn)攻性武器,用于刺殺;盾是一種防御性武器,用于抵擋攻擊。

師:說得很好。那你們想不想知道,文章中的矛盾是怎樣自相矛盾的呢賣矛盾的人又說了些什么自相矛盾的話讓我們一起走進(jìn)《自相矛盾》的世界,揭開這個謎題吧

板塊二：初讀課文

過渡：同學(xué)們，通過剛才的交流，相信大家已經(jīng)迫不及待地想要探尋文章中的矛盾故事了。但在揭開謎底之前,我們先來欣賞一下這篇文章的語言魅力。這是一篇選自戰(zhàn)國時期著作《韓非子》的古文。雖然距離我們有兩千多年的時空差異,但古人犀利的言辭和深刻的洞察力,至今仍然閃爍著智慧的光芒。讓我們通過朗讀,去感受一下這種穿越時空的思想交流吧!讀的時候大家一定要注意字音，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

l讀準(zhǔn)字音

（生讀）

過渡：同學(xué)們都沉浸在文本之中，現(xiàn)在老師檢測一下大家的學(xué)習(xí)情況。請女生起立，為我們齊讀本篇課文。

（生讀）

師：那些小老師針對字詞來評價一下他們的朗讀？

生：他們字詞都讀的準(zhǔn)確。

師：你有哪個字想要提醒同學(xué)們特別注意嗎？

生：夫是讀第二聲。

師：你是一位認(rèn)真細(xì)致的小老師，夫放在句首讀第二聲，表示——

生：表示發(fā)表議論。

師：老師也有一處字音需要大家特別注意，"鬻"讀作"yù”，請同學(xué)們一起讀一讀這個句子。

（生讀）

師：清楚了“鬻”的讀音，那它的意思又是什么呢？

生：賣。

師：很好地掌握字詞可以幫助我們更好的走進(jìn)文章，現(xiàn)在請同學(xué)們再次齊讀文章，注意：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句哦。

（生讀）

l讀出節(jié)奏。

師:同學(xué)們,通過剛才的朗讀,我們已經(jīng)初步感受到了文章簡潔凝練的語言風(fēng)格。但是,要真正讀出文章的韻味,還需要我們把握好朗讀的節(jié)奏。現(xiàn)在請你們自由朗讀課文2遍，注意讀出節(jié)奏，學(xué)有余力的孩子還可以試著讀出文言文的韻味哦！開始吧

（生讀節(jié)奏）

過渡：教室里的朗讀一下子有了節(jié)奏啦，我們請5位同學(xué)以接龍的形式一人讀一句來讀出自己找到的節(jié)奏。如果他的節(jié)奏和你的一樣，他讀完了，你跟著讀一遍。

（生讀）

師:五年級的孩子果然學(xué)習(xí)能力很強，大家都能很好的找準(zhǔn)節(jié)奏?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文2遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

（生自由讀）

板塊三：理解課文

圖片

過渡：同學(xué)們，通過反復(fù)朗讀，相信大家已經(jīng)對課文有了較為直觀的印象。但是,要真正理解這個故事,我們還需要深入挖掘文章的內(nèi)在含義。

1.自主學(xué)習(xí)。

接下來，請同學(xué)們自由朗讀課文，借助注釋，嘗試?yán)斫膺@個故事。

2.小組交流

過渡：同學(xué)們剛才自主學(xué)習(xí)了課文,相信大家一定有了更多的收獲和感悟。那么現(xiàn)在,我們就進(jìn)行分組討論,來分享這個故事。

3.全班匯報

過渡:通過小組討論，大家對這個故事有了更全面、更深入的理解?，F(xiàn)在請2位同學(xué)以接龍的形式和我們說一說這個故事。

（2位同學(xué)們分享故事）

評價：你們的敘述流暢再現(xiàn)了這個故事。

4.梳理段落大意，理解重點詞義

師：大家對于文章的大概意思了解這么到位，現(xiàn)在請5位同學(xué)隨機說白話文，其他同學(xué)根據(jù)白話文對應(yīng)的文言文。

生1：楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！"

生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

師：孩子們，這里的“譽"是什么意思？

生：稱贊。

師：你是如何得知的？

生：我通過聯(lián)系上下文理解推測。

師：聯(lián)系上下文是學(xué)習(xí)文言文的一個很好方法。

（板書：聯(lián)系上下文）

生2：那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現(xiàn)在一起。

生：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

師：這里的“立”，應(yīng)該翻譯成什么意思比較合理呢？

生：存在。

師：你是如何得知？

生：課前我查找了資料同時又結(jié)合了上下文得知。

師:你是一個善于思考尋找方法的孩子。查找資料也是學(xué)習(xí)文言文的一個好方法。

（板書：查找資料）

生3：然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！"

生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。

生4：有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”

生：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？"

師：“陷”是指？

生：刺破。

生5：那個人被問得啞口無言。

生：其人弗能應(yīng)也。

師：“弗"理解成什么意思放在這里是最好的？

生：“不”。

師：說說你的想法。

生：我是通過結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行推斷，前面那個人問了他這個問題，后面又說這兩種情況不存在，那他肯定答不上來。

師：會思考就會有進(jìn)步，表揚！

過渡：孩子們，通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)我們對于文章的大意已經(jīng)有了更深的了解?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著你的理解再讀課文，邊讀邊思考：楚人是怎么打廣告的，把兩種不同的廣告語分別用“橫線"和“波浪線”標(biāo)記。

板塊四：品讀課文

師:同學(xué)們通過反復(fù)閱讀和標(biāo)注,相信已經(jīng)找到了文中兩種不同的廣告語。那么現(xiàn)在,請大家拿出課本,我們一起來分析一下楚人的廣告策略。首先,請大家看看自己標(biāo)橫線的句子是哪些

生:"吾盾之堅,物莫能陷也"和"吾矛之利,于物無不陷也"

師：談?wù)勛约簩@兩句廣告語的理解

生1：老師，第一句“吾盾之堅，物莫能陷也”，強調(diào)的是盾的堅固性，意思是這個盾非常堅固，沒有什么東西可以穿透它。

師：這句話確實在強調(diào)盾的堅不可摧。那么第二句話呢？

生2：第二句“吾矛之利，于物無不陷也”，則是強調(diào)矛的鋒利度，意思是這支矛非常鋒利，能夠穿透任何物體。

生3:而且這種說法也很絕對,用了"莫能"、"無不"這樣的詞,給人一種不可辯駁的感覺.

師:同學(xué)們分析得很好?？梢钥闯?這兩句廣告語有幾個特點:一是選擇角度集中,緊緊抓住產(chǎn)品的核心賣點;二是用詞極其夸張,突出產(chǎn)品的優(yōu)勢特征;三是語氣斬釘截鐵,不留任何質(zhì)疑的余地。這種表達(dá)方式,確實很有感染力和號召力。我們可以把它歸納為"獨立型"廣告。

師：我們分析了兩個廣告語各自的優(yōu)勢，接下來，把它們放在一起，你有發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:老師,我發(fā)現(xiàn)這兩個廣告語放在一起,好像有點矛盾。

師:哦你是怎么看出矛盾的

生2:我也覺得有問題。如果按照第一句話,盾是任何東西都穿不透的,那按照第二句話,矛又應(yīng)該能穿透一切。這不就自相矛盾了嗎

生3:對啊,要么是盾不夠堅固,要么是矛不夠鋒利,兩句話放一起總有一句是錯的。

師:同學(xué)們的分析非常敏銳!大家有沒有同感

（同學(xué)們點頭贊成）

師:這正是文中楚人犯的邏輯錯誤。他們試圖把兩種產(chǎn)品的優(yōu)點融合在一起,以達(dá)到更好的宣傳效果,但沒有考慮到其中存在無法調(diào)和的矛盾。這種將互相對立、互相否定的概念強行組合在一起的廣告語,我們可以稱之為"悖論型"廣告。

師：孩子們，想想看，假如你就是楚人，你為什么要設(shè)置這樣的廣告語？

生1:如果我是楚人,我可能是想通過夸大其詞的方式,來吸引客人的注意力,讓他們對我的產(chǎn)品產(chǎn)生興趣。

師:這是一個很好的思路。通過夸張的手法,楚人試圖在短時間內(nèi)抓住客人的眼球,激發(fā)他們的購買欲望。那還有別的原因嗎

生2:我覺得楚人可能也是想表現(xiàn)自己對產(chǎn)品的自信。用"物莫能陷"、"無不陷"這樣絕對化的詞語,就是要讓客人相信,他們的盾和矛都是天下第一,無人能及。

生3:還有一點,楚人估計是想用這種對比的方式,讓盾和矛的優(yōu)點更加鮮明。一個盾無敵,一個矛鋒利,反差強烈,給人的印象就更深刻了。

師:同學(xué)們想得很全面?？偨Y(jié)一下,楚人設(shè)置這樣的廣告語,主要有三個目的:一是吸引眼球,二是彰顯自信,三是強化印象。他們希望通過夸張的對比,極端的措辭,來達(dá)到推銷產(chǎn)品的目的。這種心理,在現(xiàn)實生活中也很常見。那么,這樣的廣告會產(chǎn)生什么后果呢

生1:肯定會讓人覺得不可信啊。說了等于沒說,反而讓人產(chǎn)生懷疑。

生2:對,這不是在打自己的臉嗎本來是想夸自家的產(chǎn)品,結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了。

生3:客人之所以提出"難題",不就是看出了其中的漏洞嗎這種廣告從根本上就站不住腳。

師：賣主面對客人的質(zhì)問,卻啞口無言,"其人弗能應(yīng)也"。悖論型廣告看似增強了宣傳效果,實則違背了基本的邏輯規(guī)律,陷入了不可調(diào)和的自我否定之中,非但無法服眾,反而會貽笑大方,損害自身的形象。

板塊五：感悟道理

師：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

生1:我覺得,最根本的問題還是誠信。一個人,一個企業(yè),如果連最基本的誠實都做不到,即使短期內(nèi)騙到了一些人,最終也會被市場所拋棄。

生2:我認(rèn)為,還有一點就是要學(xué)會換位思考。如果楚人能站在客戶的角度,設(shè)身處地地為他們著想,也許就不會犯這樣的錯誤了。廣告雖然要有創(chuàng)意,但更要符合常理,顧客才會買賬。

生3:對,要尊重事實,遵循邏輯?？浯笃湓~,違背常識,不僅會讓人懷疑產(chǎn)品的質(zhì)量,更會損害自己的信譽。長遠(yuǎn)來看,這樣的廣告策略是得不償失的。

師:現(xiàn)在,讓我們做一個有趣的練習(xí)。假如你就是楚人,你該如何重新設(shè)計廣告語,既能突出產(chǎn)品的優(yōu)點,又能避免自相矛盾呢請大家暢所欲言,發(fā)揮創(chuàng)意。

生1:我覺得可以這樣說:"我們的盾牌,堅固無比,足以抵御絕大多數(shù)攻擊;我們的長矛,鋒利異常,能夠輕易穿透一般盾牌。兩者配合,定能在戰(zhàn)場上立于不敗之地。"

生2:要是我,可能會這樣宣傳:"如果你需要一面堅實的盾牌來保護(hù)自己,我們的產(chǎn)品絕對是您的不二選擇;如果你需要一支威力巨大的長矛來攻擊敵人,我們的產(chǎn)品也必定能令您稱心如意。選擇我們,就是選擇了最可靠的武器裝備。"

生3:我的廣告詞可能是這樣的:"我們用最優(yōu)質(zhì)的材料,最精湛的工藝,打造出這款堅固的盾牌和銳利的長矛。無論是防守還是進(jìn)攻,它們都能幫您贏得勝利。品質(zhì)過硬,實力見證,歡迎閣下前來選購。"

師:同學(xué)們的創(chuàng)意都很精彩!可以看出,大家在設(shè)計廣告語時,既突出了產(chǎn)品的優(yōu)點,又沒有過于絕對化,避免了自相矛盾。同時,這些廣告語也更加真誠務(wù)實,站在客戶的立場來考慮問題,充分尊重了消費者的智慧和判斷力。

板塊五：齊聚講壇,共話故事

過渡：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《自相矛盾》這個寓言故事，也明白了說話做事要前后一致，不能自