六年級語文上冊第四單元習(xí)作《筆尖流出的故事》教學(xué)實錄

六年級語文上冊第四單元習(xí)作《筆尖流出的故事》教學(xué)實錄《筆尖流出的故事》教學(xué)實錄

一、教學(xué)目標

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的環(huán)境和人物，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作能力。

讓學(xué)生在故事創(chuàng)作中體會人物的情感和品質(zhì)，感受故事的魅力。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

o引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的環(huán)境和人物，構(gòu)思出精彩的故事。

o指導(dǎo)學(xué)生通過對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，塑造生動的人物形象。

2.教學(xué)難點

o幫助學(xué)生突破思維局限，創(chuàng)造出新穎獨特的故事情節(jié)。

o引導(dǎo)學(xué)生在故事中表達積極的情感和價值觀。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，在我們的生活中，每天都有各種各樣的故事發(fā)生。有些故事令人感動，有些故事讓人捧腹大笑，還有些故事則充滿了神秘色彩。今天，我們就來當(dāng)一回小作家，用我們的筆尖創(chuàng)造出屬于自己的精彩故事。（板書課題：筆尖流出的故事）

師：大家看，老師這里有一組圖片，每一張圖片都代表著一個不同的故事場景?，F(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)來描述一下這些圖片，看看你們能從圖片中聯(lián)想到哪些故事呢？

（教師展示圖片，學(xué)生描述圖片內(nèi)容并聯(lián)想故事）

生1：第一張圖片是一個美麗的花園，里面有各種各樣的花朵，我覺得可以編一個關(guān)于花仙子的故事。

生2：第二張圖片是一個古老的城堡，我想到了一個勇敢的騎士拯救公主的故事。

生3：第三張圖片是一片茂密的森林，我覺得可以寫一個小動物們冒險的故事。

師：同學(xué)們的想象力真豐富！這些圖片確實給我們提供了很多創(chuàng)作的靈感。那么，除了圖片，我們還可以從哪些地方獲取故事的素材呢？

生4：我們可以從生活中的經(jīng)歷、讀過的書籍、看過的電影中獲取故事素材。

生5：還可以從新聞報道、歷史故事中尋找靈感。

師：非常好！大家說得都很有道理。其實，我們身邊處處都是故事，只要我們善于觀察、善于思考，就一定能創(chuàng)作出精彩的故事。

（二）明確要求，確定主題

師：在開始創(chuàng)作故事之前，我們先來明確一下本次習(xí)作的要求。請大家打開課本，認真閱讀“習(xí)作"部分的內(nèi)容，然后說說我們這次習(xí)作的任務(wù)是什么。

（學(xué)生閱讀課本，思考問題）

生6：這次習(xí)作的任務(wù)是根據(jù)課本上給出的三組環(huán)境和人物，選擇其中一組，展開想象，創(chuàng)編一個故事。

生7：還要注意故事要圍繞主要人物展開，把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

師：非常準確！大家都清楚了本次習(xí)作的任務(wù)。那么，我們應(yīng)該如何選擇故事的主題呢？老師給大家一些建議。首先，我們可以從自己感興趣的方面入手，比如你喜歡動物，就可以選擇有動物的那一組環(huán)境和人物來創(chuàng)作故事。其次，我們可以考慮故事的情感基調(diào)，是悲傷的、快樂的，還是充滿懸念的呢？最后，我們還可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題，讓故事更有現(xiàn)實意義。

師：現(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)來說說你們打算選擇哪一組環(huán)境和人物來創(chuàng)作故事，以及你們初步確定的故事主題是什么。

生8：我選擇第一組環(huán)境和人物，故事主題是一個流浪狗在街頭尋找主人的故事。

生9：我選擇第二組環(huán)境和人物，我想寫一個在冬日黃昏的街頭，充滿愛心的少年幫助一位賣紅薯的老人的故事。

生10：我選擇第三組環(huán)境和人物，我的故事主題是月光下的村莊里，一個小男孩和他的爺爺之間的溫馨故事。

師：同學(xué)們的想法都很不錯！接下來，我們就圍繞自己選擇的主題，展開想象，構(gòu)思故事的情節(jié)。

（三）構(gòu)思情節(jié)，豐富內(nèi)容

師：在構(gòu)思情節(jié)之前，我們先來回顧一下一些經(jīng)典的故事，看看它們是如何吸引讀者的。比如《白雪公主》的故事，為什么這個故事能夠流傳這么久呢？

生11：因為《白雪公主》的故事情節(jié)很精彩，有惡毒的皇后、善良的白雪公主、七個小矮人等人物，還有白雪公主被皇后陷害、被小矮人救助等情節(jié)。

生12：還有故事中的人物形象很鮮明，白雪公主美麗善良，皇后惡毒自私。

師：非常好！大家分析得很有道理。一個好的故事，不僅要有精彩的情節(jié)，還要有生動的人物形象。那么，我們在構(gòu)思情節(jié)的時候，可以從哪些方面入手呢？

生13：可以設(shè)置一些懸念，讓讀者有繼續(xù)讀下去的欲望。

生14：還可以加入一些沖突和矛盾，讓故事更加跌宕起伏。

生15：可以設(shè)計一些意外的情節(jié)，讓故事更加出人意料。

師：同學(xué)們說得都很對！現(xiàn)在，我們就以剛才幾位同學(xué)確定的故事主題為例，一起來構(gòu)思情節(jié)。比如，選擇第一組環(huán)境和人物的同學(xué)，你的故事可以這樣開頭：在一個陽光明媚的早晨，一只流浪狗孤獨地走在街頭，它的眼神中充滿了迷茫和無助。它不知道自己的主人在哪里，也不知道自己該去哪里尋找食物。就在這時，它聽到了一陣熟悉的呼喚聲……接下來，大家可以發(fā)揮自己的想象力，想一想流浪狗會遇到什么人，發(fā)生什么事情呢？

生16：流浪狗可能會遇到一個善良的小女孩，小女孩給它食物吃，還幫它一起尋找主人。

師：很好，那小女孩會怎么幫助流浪狗尋找主人呢？

生17：小女孩可以在街頭張貼尋狗啟事，還可以帶著流浪狗去它曾經(jīng)去過的地方尋找線索。

師：非常棒！那在這個過程中，會不會遇到什么困難呢？

生18：可能會遇到一些不喜歡狗的人，他們會驅(qū)趕流浪狗和小女孩。

師：那他們會怎么做呢？小女孩和流浪狗又會如何應(yīng)對呢？

生19：小女孩會勇敢地保護流浪狗，和那些人講道理。流浪狗也會很聽話地跟著小女孩，不惹麻煩。

師：非常好！那最后他們有沒有找到流浪狗的主人呢？

生20：也許找到了，也許沒有找到。如果找到了，流浪狗和主人團聚，小女孩也很開心。如果沒有找到，小女孩可能會收養(yǎng)流浪狗。

師：大家的想法都很精彩！選擇第二組環(huán)境和人物的同學(xué)，你們的故事可以這樣開頭：在一個冬日的黃昏，寒風(fēng)凜冽，街頭的行人匆匆忙忙地走著。一個賣紅薯的老人孤獨地守著自己的攤位，他的臉上充滿了疲憊和無奈。就在這時，一個少年走了過來……接下來，大家可以想一想少年會怎么做呢？老人又會有什么反應(yīng)呢？

生21：少年可能會買一個紅薯，然后和老人聊天，了解老人的情況。

師：很好，那少年會了解到什么情況呢？

生22：少年可能會了解到老人的家庭很困難，為了生活不得不出來賣紅薯。

師：那少年會怎么做呢？

生23：少年可能會決定幫助老人，比如幫老人賣紅薯，或者給老人一些錢。

師：非常好！那老人會接受少年的幫助嗎？

生24：老人可能會很感動，但是不愿意接受少年的錢，只接受他的幫助賣紅薯。

師：那在賣紅薯的過程中，會發(fā)生什么事情呢？

生25：可能會有很多人來買紅薯，因為少年的善良感動了大家。

師：非常棒！那最后老人的生活有沒有得到改善呢？

生26：也許有，也許沒有。如果有，老人會很感激少年，少年也會很開心。如果沒有，少年可能會繼續(xù)想辦法幫助老人。

師：選擇第三組環(huán)境和人物的同學(xué)，你們的故事可以這樣開頭：在一個寧靜的夜晚，月光灑在村莊的每一個角落。一個小男孩躺在床上，怎么也睡不著。他想起了白天和爺爺一起在田里勞作的情景，心中充滿了溫暖。就在這時，他聽到了一陣輕微的敲門聲……接下來，大家可以想一想是誰在敲門呢？小男孩會怎么做呢？

生27：可能是爺爺來給小男孩講故事了。

師：很好，那爺爺會講什么故事呢？

生28：爺爺可能會講一個關(guān)于勇敢的小男孩的故事，鼓勵小男孩要勇敢面對生活中的困難。

師：非常好！那小男孩聽了故事后會有什么反應(yīng)呢？

生29：小男孩可能會更加勇敢，決定以后要像故事中的小男孩一樣，勇敢地面對困難。

師：那如果不是爺爺來敲門，還可能是誰呢？

生30：可能是小男孩的小伙伴來找他玩了。

師：那他們會一起做什么呢？

生31：他們可能會一起去外面看月亮，或者一起玩游戲。

師：非常棒！那在這個過程中，會不會發(fā)生什么有趣的事情呢？

生32：可能會遇到一只可愛的小動物，他們一起和小動物玩耍。

師：大家的想象力真豐富！現(xiàn)在，大家已經(jīng)有了初步的故事框架，接下來，我們要進一步豐富故事的內(nèi)容。比如，我們可以描寫一下故事中的環(huán)境，讓讀者更加身臨其境；我們還可以通過對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，讓人物形象更加生動。

師：我們先來說說環(huán)境描寫。以流浪狗的故事為例，我們可以這樣描寫環(huán)境：“陽光灑在街道上，卻無法溫暖流浪狗那顆孤獨的心。街道兩旁的店鋪緊閉著門，偶爾有幾個行人匆匆走過，沒有人注意到這只流浪狗?！边@樣的環(huán)境描寫可以讓讀者更好地感受到流浪狗的孤獨和無助。再比如，在少年幫助老人賣紅薯的故事中，我們可以這樣描寫冬日黃昏的街頭：“寒風(fēng)呼嘯著，吹得人臉上生疼。街頭的樹葉被吹得漫天飛舞，一片蕭瑟的景象。賣紅薯的老人裹著破舊的棉襖，縮在角落里，臉上滿是疲憊。"這樣的環(huán)境描寫能夠烘托出故事的氛圍，讓讀者更加深入地體會到老人的艱難處境。

師：接下來，我們說說人物描寫。對于人物的語言描寫，要符合人物的性格和身份。比如，小女孩看到流浪狗時，可以這樣說：“小狗，你怎么了？是不是找不到家了？別害怕，我會幫你找到主人的。”這句話體現(xiàn)了小女孩的善良和愛心。在少年和老人的故事中，少年可以這樣說：“爺爺，這么冷的天，您怎么還在賣紅薯啊？您的家人呢？"這句話表現(xiàn)出少年的關(guān)心和好奇。

師：人物的動作描寫也很重要。比如，小女孩看到流浪狗后，輕輕地走過去，蹲下身子，溫柔地撫摸著流浪狗的頭。這個動作描寫展現(xiàn)了小女孩的溫柔和善良。少年看到老人凍得通紅的手，毫不猶豫地脫下自己的手套，遞給老人。這個動作體現(xiàn)了少年的善良和體貼。

師：人物的神態(tài)描寫可以讓人物更加鮮活。比如，流浪狗看到小女孩時，眼中充滿了期待；老人聽到少年的關(guān)心時，臉上露出了感激的神色。

（四）寫作指導(dǎo)，突破難點

師：在大家開始寫作之前，老師還有一些寫作技巧要和大家分享。

首先，故事的結(jié)構(gòu)要完整。要有開頭、中間和結(jié)尾。開頭要能夠吸引讀者的注意力，可以設(shè)置懸念、提出問題或者描繪一個引人入勝的場景。中間部分要詳細地描寫故事的情節(jié)，要有起伏和轉(zhuǎn)折，讓故事更加精彩。結(jié)尾要能夠給讀者留下深刻的印象，可以是一個感人的結(jié)局、一個意外的轉(zhuǎn)折或者一個發(fā)人深省的問題。

其次，要注意細節(jié)描寫。細節(jié)描寫可以讓故事更加生動、真實。比如，在描寫人物的時候，可以描寫人物的外貌、穿著、表情、動作等細節(jié)；在描寫環(huán)境的時候，可以描寫環(huán)境的顏色、聲音、氣味等細節(jié)。

再次，要運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。比如，可以使用比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓語言更加生動、形象。比如，“月光如水，灑在村莊的每一個角落?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把月光比作水，讓讀者更加直觀地感受到月光的柔和。

最后，要注意故事的主題要積極向上。我們可以通過故事表達一些美好的情感和價值觀，比如友情、親情、愛心、勇氣等。這樣的故事不僅能夠讓讀者感受到溫暖，還能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。

師：現(xiàn)在，大家可以根據(jù)自己構(gòu)思的故事，開始寫作了。在寫作的過程中，如果遇到問題，可以隨時舉手提問。

（學(xué)生開始寫作，教師巡視指導(dǎo)）

（五）分享交流，評價修改

師：同學(xué)們，大家都已經(jīng)完成了自己的故事創(chuàng)作?，F(xiàn)在，我們來進行一個分享交流活動。請幾位同學(xué)來讀一讀自己的故事，其他同學(xué)認真聽，然后說說你最喜歡這個故事的哪個地方，還有哪些地方需要改進。

（學(xué)生分享故事，其他學(xué)生評價）

生33：我最喜歡這個故事的結(jié)尾，很感人。但是我覺得故事中的人物描寫還可以再豐富一些，比如可以描寫一下老人的外貌和穿著。

生34：我覺得這個故事的情節(jié)很吸引人，但是語言有點平淡，可以使用一些修辭手法來讓語言更加生動。

生35：我喜歡這個故事的主題，很有意義。但是故事的開頭有點簡單，可以再增加一些懸念，讓讀者更有興趣讀下去。

師：非常好！大家的評價都很中肯。現(xiàn)在，我們根據(jù)同學(xué)們的建議，對自己的故事進行修改和完善。在修改的過程中，我們要注意語言的準確性和規(guī)范性，還要注意故事的邏輯性和連貫性。

（學(xué)生修改故事，教師巡視指導(dǎo)）

（六）總結(jié)全文，拓展延伸

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何創(chuàng)編故事。通過大家的努力，我們創(chuàng)造出了許多精彩的故事。在這個過程中，我們不僅提高了自己的寫作能力，還鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)保持這種創(chuàng)作的熱情，用我們的筆尖記錄下更多美好的故事。

師：課后，大家可以把自己的故事讀給家人和朋友聽，聽聽他們的意見和建議。還可以把自己的故事投稿到學(xué)校的文學(xué)社或者其他的文學(xué)刊物上，讓更多的人看到我們的作品。

四、教學(xué)反思

在本次《筆尖流出的故事》的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過圖片導(dǎo)入、明確要求、構(gòu)思情節(jié)、寫作指導(dǎo)、分享交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步掌握故事創(chuàng)作的方法和技巧。在教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分發(fā)揮