部編初中語文七上新增課文10《往事依依》賞析

部編初中語文七上新增課文10《往事依依》賞析部編初中語文七上新增課文《往事依依》賞析

《往事依依》是著名語文教育家于漪的一篇散文，這篇文章是于漪老師1999年應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部邀請而寫的，寫作目的是與中學(xué)生談?wù)勯喿x的作用。于漪老師借這篇散文回憶了自己少年時代的讀書生活，表達(dá)了對往事的留戀之情和對青少年多讀好書的殷切希望。

課文再現(xiàn)

往事依依

于漪

年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！鹃_篇使用對比手法，既照應(yīng)標(biāo)題，又引起下文。】

小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，徜徉于山水之間，甚得其樂。入了神，自然樂在其中?！緦懟貞浿械囊环嫛考依镉幸徊俊对u注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明?！緦懟貞浿械囊槐緯骸对u注圖像水滸傳》】后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。【之所以把這兩件事放在一起回憶，是因為這都是看“圖畫"帶來的形象思維，這是于漪老師記憶中最早的“閱讀”】

學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！具^渡，下文回憶自己讀《千家詩》的收獲】

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花；綠樹陰濃夏日長，五月榴花照眼明；青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟；梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。紅紫芳菲，橙黃橘綠，黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁?！具@一段具體描繪童年時讀《千家詩》讓“我"領(lǐng)悟到的風(fēng)物之美】

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文?！净貞浝蠋熇收b《南鄉(xiāng)子》的情形】有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。【回憶老師朗誦《南歸》的情形】【以上回憶初中時聽老師講詩的情形。】

老師常對我們說：你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡?！具@位老師的話，也是于漪老師最想告訴中學(xué)生的話】

往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。【結(jié)尾照應(yīng)題目】

課堂實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能概括“往事"并理解“往事”的意義。

2.能找出表達(dá)“依依"之情的語句，體會作者對往事十分留戀的感情。

3.把握文章主旨，學(xué)習(xí)圍繞主旨選材、組材的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品讀重點(diǎn)語句，加深對“依依”之情的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

1.你能說出含有“依依"的詞語嗎？

生：楊柳依依、依依不舍、依依惜別、別情依依……

2.你能說出含有“依依”的詩句嗎？

生：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（出自《詩經(jīng)》）

生：田夫荷鋤至，相見語依依。（出自王維《渭川田家》）

生：尚記梨花村,依依聞暗香。（出自蘇軾《湖上夜歸》）

…………

師：一起朗讀最有名的這一句——昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

3.誰知道這句詩中“依依"的含義？

交流明確：“依依”一詞最早出現(xiàn)在《詩經(jīng)·小雅·采薇》中，詩句是“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。"依依”原是形容一種姿態(tài)，意思是柳姿輕柔，隨風(fēng)搖擺的樣子。后來逐漸引申為形容一種情態(tài)，含有不舍、留戀之意。

4.那么，課文題目中的“依依"是什么含義？

交流明確：題目“往事依依”中“依依"的含義是：縈繞胸懷，十分留戀。

5.那么，是什么樣的往事讓作者“縈繞胸懷，十分留戀”呢？一起來看課文。

二、創(chuàng)“依依"情境

1.齊讀第1節(jié)，交流朗讀效果與技巧。

①年華似流水——用感嘆的語氣，“水”字延長、加重，表達(dá)美好時光一去不返的感嘆。

②幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得——用平緩的語氣，敘述許多事情都忘記了。

③但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新——用強(qiáng)調(diào)的語氣，“但"歷歷在目”“記憶猶新"三個詞重讀，和“模糊”“不得"形成對比，表達(dá)往事在作者心中的分量。

2.第1節(jié)有什么作用？

交流明確：①從內(nèi)容上看，交代下文寫的是“歷歷在目、記憶猶新”的事情；②從結(jié)構(gòu)上看，總領(lǐng)全文；③從情感上看，奠定了全文的感情基調(diào)（依依留戀）。

三、讀“依依"往事

1.自由朗讀課文，概括幾件事，了解作者當(dāng)時的感受。

2.提問：文章寫了哪幾件事？

交流明確：文章共寫了六件事，①看山水畫；②看《評注圖像水滸傳》；③讀《千家詩》，④聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》，⑤聽代課老師朗誦《南歸》中的詩，⑥聆聽老師的教誨。

如果按時間段歸納，可歸納為：小時看畫（山水畫+圖像水滸傳）、童年讀詩（《千家詩》）、初中聽講(《南鄉(xiāng)子》+《南歸》)。

3.提問：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？

交流明確：寫出小時看畫感受的詞語有“看不厭、甚得其樂、入了神、樂在其中、身歷其境、津津有味”等；寫出童年讀詩感受的詞語有“沉醉、眼花繚亂、心曠神怡"等；寫出初中聽講感受的詞語有“油然而生、深深感動”等。

4.總結(jié)：這些往事給作者留下了非常深刻的印象，作者就是這樣一步一步對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，一步一步接受文學(xué)的熏陶，一步一步積累了豐厚的文學(xué)積淀。往事就這樣為作者后來成為一代名師奠定了堅實的基礎(chǔ)。

邊總結(jié)邊完成板書——

四、品“依依"深情

過渡：有人說，回憶性散文中其實存在著兩個我，一個是過去的我，一個是現(xiàn)在的我；存在著兩種感情，一種是過去的感情，一種是現(xiàn)在的感情。正因為過去的感情是那樣的深刻，所以當(dāng)作者后來回憶往事時，依依之情自然而然地從筆端流淌出來。

1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中表現(xiàn)依依之情的句子，理由寫在書旁空白處。

2.提問：哪些句子表達(dá)了作者的依依之情？說明理由。

示例：①“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！边@里用鮮明的對比，突出幾件事不會隨著時間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。

②“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)"這里直抒胸臆，點(diǎn)題，照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)往事對我的激勵作用之大，表達(dá)了十分留戀之情。

③“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端?！边@里化用《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詩句，說明詩句在作者心里烙下了深深的烙印。

④“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。"這里“幾十年過去”“至今"可以看出時間過去之久，“鐫刻”“信口背出"可以看出記憶之深。

⑤“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！庇谩爸灰汀?突出兩位國文老師朗誦時的情狀已經(jīng)定格在了作者的腦海里，難以忘懷。

3.老師想用這樣一句話小結(jié)：“依依之情在哪里？就在那至今還背得滾瓜爛熟的《南鄉(xiāng)子》里”，同學(xué)們，你能不能也用這樣一個句式（“依依之情在哪里？就在那……"），說出自己對“依依”之情的理解。

例①：依依之情在哪里？就在那鐫刻于心的《南歸》里。

例②：依依之情在哪里？就在那時時浮現(xiàn)的住滿情思的眼睛里。

例③：依依之情在哪里？就在那歷歷在目、記憶猶新的往事里。

4.總結(jié)：依依之情就這樣寄托在一幅山水畫里，寄托在一本《千家詩》里，寄托在一堂國文課中，作者就這樣用真情、用細(xì)節(jié)來打動讀者、打動人心。

五、辨“依依"之材

1.老師在備課的時候，發(fā)現(xiàn)作者在小學(xué)時候的一件事，這個事例也特別有震撼力，可是作者卻沒有把這件事寫到文章里。我們一起研究。先看一下這件事（指名朗讀）。

往事：1937年“七七”盧溝橋事變以后，日本侵略者的鐵蹄也踏進(jìn)了于漪的家鄉(xiāng)江蘇鎮(zhèn)江。于漪就讀的小學(xué)即將解散，一天下午，音樂老師教大家唱《蘇武牧羊》，老師邊解釋邊教大家唱，眼中含著淚水。這一課帶給于漪的觸動很大，“祖國"氣節(jié)”“亡國奴"這樣的字眼第一次對一顆幼小的心靈產(chǎn)生震撼。

隨后，于漪跟著家人四處逃難，親歷日本侵略者的兇殘和社會的動蕩，童年快樂美好的生活被炮火打得煙消云散。這一段經(jīng)歷在于漪的心中埋下了愛國主義的種子，《蘇武牧羊》的旋律總是在不經(jīng)意間響起。

2.提問：作者為什么不寫進(jìn)文章里？

交流明確：第一，文中寫的都是和讀書有關(guān)的往事，強(qiáng)調(diào)讀書對“我”產(chǎn)生的巨大作用，而這件事側(cè)重點(diǎn)在愛國情懷的喚醒，和中心沒有關(guān)聯(lián)。第二，這件事的基調(diào)和文中不一致，文章的基調(diào)是留戀，而這件事的基調(diào)是憤怒。

因此，這給我們寫作帶來借鑒：每篇文章必有一個主旨，選材、組材都要圍繞主旨形成一個有機(jī)的整體。

六、明殷切期望

1.一篇文章的作用在于把自己的思想、情感傳達(dá)給別人?？v觀全文，作者最想說的話是什么？能不能齊讀出來？

學(xué)生第一次讀錯，再用寫作背景來引導(dǎo)。

2.簡介背景：1999年，應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部的一再邀請，于老師撰寫了《往事依依》一文，刊登在第7期“追憶黃金時光”欄目。作者寫這篇文章的時候已經(jīng)70多歲了，她最想對中學(xué)生最想說的話是什么？

交流明確：你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人