栽蒜苗（一）（教案）2024-2025學年數學 四年級下冊 北師大版

栽蒜苗（一）（教案）20242025學年數學四年級下冊北師大版栽蒜苗（一）（教案）20242025學年數學四年級下冊北師大版一、課題名稱教材章節(jié)：第四章《數學廣角》——第2節(jié)《栽蒜苗》二、教學目標1.知識與技能：理解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)熱愛自然、關愛生命的態(tài)度。三、教學難點與重點難點：蒜苗生長的規(guī)律與計算方法。重點：蒜苗生長的簡單計算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、操作、討論等活動，主動探究蒜苗生長的規(guī)律。2.操作法：通過實際操作，讓學生體驗蒜苗生長的過程。3.討論法：鼓勵學生合作交流，共同解決問題。五：教具與學具準備教具：蒜苗、剪刀、尺子、白紙、彩筆。學具：每人準備一張白紙、一支彩筆。六、教學過程1.導入新課（1）出示蒜苗圖片，引導學生觀察蒜苗的特點。（2）提問：你們知道蒜苗是如何生長的嗎？2.新課講授（1）出示蒜苗生長圖，引導學生觀察蒜苗生長的過程。（2）提問：蒜苗生長了多少天？平均每天長多少厘米？（3）學生獨立計算，教師巡視指導。3.實踐操作（1）學生分組，每組準備一株蒜苗。（2）教師講解操作步驟：觀察蒜苗的生長情況，用尺子測量蒜苗的長度，記錄數據。（3）學生操作，教師巡視指導。4.討論交流（1）提問：蒜苗生長的規(guī)律是什么？（2）學生分組討論，教師巡視指導。七、教材分析本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動，讓學生了解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。教材內容貼近生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和合作交流能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：蒜苗生長的規(guī)律是什么？2.學生分組討論，教師巡視指導。提問問答步驟和話術：1.提問：蒜苗生長了多少天？3.提問：平均每天長多少厘米？九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：計算蒜苗生長了多少天，平均每天長多少厘米。2.答案：假設蒜苗生長了10天，平均每天長1厘米。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動，讓學生了解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察其他植物的生長，嘗試用數學知識進行計算和記錄。重點和難點解析是蒜苗生長規(guī)律的觀察與理解。這是本節(jié)課的核心內容，孩子們需要通過觀察蒜苗的生長圖片和實際操作來理解植物的生長過程。我注重引導學生從蒜苗的生長特點出發(fā)，提出問題，并通過小組討論的方式，讓他們在互動中逐漸形成對蒜苗生長規(guī)律的認識。是蒜苗生長的簡單計算方法。這是教學的重點，我設計了具體的操作步驟，讓學生通過實際測量和計算，掌握如何計算蒜苗的生長速度。我特別強調了測量時的精度和計算過程中的細心，這些都是學生需要重點關注的。再次，是實踐操作環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我安排了小組合作，讓學生親自動手測量蒜苗的長度，記錄數據。這個環(huán)節(jié)不僅能夠讓學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的動手能力和團隊協(xié)作精神。當我引導學生觀察蒜苗圖片時，我會說：“同學們，請看這幅蒜苗的圖片，你們能觀察到蒜苗有哪些特點呢？”這樣的提問能夠激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們主動去尋找答案。在講解蒜苗生長的簡單計算方法時，我會這樣操作：“現(xiàn)在我們來計算一下，如果蒜苗在這10天內平均每天長了1厘米，那么它總共長了多少厘米？”我會讓學生動手寫下計算過程，并在黑板上展示，以確保他們理解并掌握了計算方法。在實踐操作環(huán)節(jié)，我會親自示范如何正確測量蒜苗的長度，并強調：“在測量時，我們要確保尺子放直，數據要準確，這樣計算出來的結果才會可靠?！蔽疫€會在學生操作過程中進行巡視，及時糾正他們的錯誤。在討論交流環(huán)節(jié)，我會說：“同學們，你們剛才都測量了蒜苗的長度，那么我們一起來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的話語能夠讓學生感到自己的努力被認可，同時也鼓勵其他學生積極參與討論。通過這些細節(jié)的關注和操作，我希望能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，培養(yǎng)他們的觀察力、計算能力和表達能力。我相信，只要我們用心去引導，每一個學生都能在數學的世界中找到屬于自己的樂趣。20242025學年數學四年級下冊北師大版一、課題名稱教材章節(jié)：第四章《數學廣角》——第2節(jié)《栽蒜苗》二、教學目標1.讓學生理解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。2.通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和合作交流能力。3.激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)熱愛自然、關愛生命的態(tài)度。三、教學難點與重點難點：蒜苗生長的規(guī)律與計算方法。重點：蒜苗生長的簡單計算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、操作、討論等活動，主動探究蒜苗生長的規(guī)律。2.操作法：通過實際操作，讓學生體驗蒜苗生長的過程。3.討論法：鼓勵學生合作交流，共同解決問題。五：教具與學具準備教具：蒜苗、剪刀、尺子、白紙、彩筆。學具：每人準備一張白紙、一支彩筆。六、教學過程1.導入新課（課本原文：同學們，你們知道蒜苗是怎么長出來的嗎？）（分析：通過提問，激發(fā)學生的興趣，引入新課。）2.新課講授（課本原文：蒜苗在生長過程中，平均每天會長多少厘米呢？）（分析：提出問題，引導學生思考蒜苗生長的規(guī)律。）（課本原文：假設蒜苗生長了10天，平均每天長1厘米，那么它總共長了多少厘米？）（分析：通過例題講解，幫助學生掌握計算方法。）3.實踐操作（課本原文：請同學們分組，每組準備一株蒜苗，測量它的長度，并記錄下來。）（分析：通過實際操作，讓學生體驗蒜苗生長的過程，并記錄數據。）4.討論交流（課本原文：同學們，你們剛才都測量了蒜苗的長度，那么我們一起來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。）七、教材分析本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動，讓學生了解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。教材內容貼近生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和合作交流能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：蒜苗生長的規(guī)律是什么？2.學生分組討論，教師巡視指導。提問問答步驟和話術：1.提問：蒜苗生長了多少天？3.提問：平均每天長多少厘米？九、作業(yè)設計作業(yè)題目：計算蒜苗生長了多少天，平均每天長多少厘米。答案：假設蒜苗生長了10天，平均每天長1厘米，則蒜苗總共長了10厘米。十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動，讓學生了解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。學生在實踐操作中提高了動手能力，在討論交流中提升了合作交流能力。拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察其他植物的生長，嘗試用數學知識進行計算和記錄。可以引導學生設計一個簡單的植物生長實驗，觀察并記錄植物的生長變化，并用數學方法分析數據。重點和難點解析是蒜苗生長規(guī)律的觀察與理解。這是本節(jié)課的核心，我深知孩子們需要通過直觀的觀察和親身體驗來建立起對蒜苗生長規(guī)律的認識。因此，我精心準備了蒜苗的生長圖片，并在課堂上引導他們仔細觀察蒜苗的形態(tài)變化，從蒜瓣到嫩芽的生長過程。我詳細地描述了：“同學們，讓我們一起來仔細看看這些蒜苗圖片，注意觀察蒜苗從蒜瓣到長成嫩芽的變化。你們看到了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)蒜苗生長的某些規(guī)律？”接著，我注重了蒜苗生長的簡單計算方法的教學。這是本節(jié)課的重點，我需要確保學生們不僅能夠理解計算過程，而且能夠熟練地進行計算。我通過具體的例題，逐步引導學生進行計算，并強調每一步驟的重要性。我這樣解釋：“比如，如果蒜苗在10天內平均每天長1厘米，那么我們就要計算10天里它總共長了多少厘米。這個計算并不難，我們只需要將每天的生長長度乘以天數。”在實踐操作環(huán)節(jié)，我特別關注了學生的動手能力和測量技巧。我安排了小組合作，讓學生們實際操作測量蒜苗的長度，并記錄數據。在這個過程中，我強調了測量的準確性，以及如何正確使用尺子。我說：“同學們，當我們測量蒜苗的長度時，一定要確保尺子是直的，數據是準確的。這樣我們才能得到可靠的結果?！蔽疫@樣引導：“同學們，你們剛才都測量了蒜苗的長度，現(xiàn)在請你們來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。你們是如何得出這些數據的？有沒有什么特別的地方想和大家分享的？”在提問問答環(huán)節(jié)，我注重了提問的藝術和話術的選擇。我確保問題能夠激發(fā)學生的思考，并且能夠引導他們深入理解知識點。我舉例說：“比如說，如果我們知道蒜苗生長了5天，平均每天長2厘米，那么你們能告訴我，蒜苗總共長了多少厘米嗎？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生的計算能力，還能夠讓他們回顧和鞏固所學知識。在課后反思及拓展延伸部分，我思考了如何將課堂內容與學生的實際生活相結合。我計劃鼓勵學生在家里或學校里觀察其他植物的生長，并嘗試用數學的方法來記錄和分析這些數據。我想到：“我們可以讓學生們選擇一種他們感興趣的植物，記錄下它的生長過程，并定期測量和記錄它的生長數據。這樣不僅能夠讓學生們將課堂上學到的知識應用到實際生活中，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和科學探究精神。”通過這些細節(jié)的關注和操作，我旨在確保學生們能夠全面地理解和掌握蒜苗生長的數學知識，同時也能夠激發(fā)他們對數學學習的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和科學探究精神。20242025學年數學四年級下冊北師大版一、課題名稱教材章節(jié)：第四章《數學廣角》——第2節(jié)《栽蒜苗》二、教學目標1.讓學生理解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。2.培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和合作交流能力。3.激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)熱愛自然、關愛生命的態(tài)度。三、教學難點與重點難點：蒜苗生長的規(guī)律與計算方法。重點：蒜苗生長的簡單計算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、操作、討論等活動，主動探究蒜苗生長的規(guī)律。2.操作法：通過實際操作，讓學生體驗蒜苗生長的過程。3.討論法：鼓勵學生合作交流，共同解決問題。五：教具與學具準備教具：蒜苗、剪刀、尺子、白紙、彩筆。學具：每人準備一張白紙、一支彩筆。六、教學過程1.導入新課課本原文：“同學們，你們知道蒜苗是怎么長出來的嗎？”分析：通過提問，激發(fā)學生的興趣，引入新課。2.新課講授課本原文：“蒜苗在生長過程中，平均每天會長多少厘米呢？”分析：提出問題，引導學生思考蒜苗生長的規(guī)律。課本原文：“假設蒜苗生長了10天，平均每天長1厘米，那么它總共長了多少厘米？”分析：通過例題講解，幫助學生掌握計算方法。3.實踐操作課本原文：“請同學們分組，每組準備一株蒜苗，測量它的長度，并記錄下來。”分析：通過實際操作，讓學生體驗蒜苗生長的過程，并記錄數據。4.討論交流課本原文：“同學們，你們剛才都測量了蒜苗的長度，現(xiàn)在請你們來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)?！逼?、教材分析本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動，讓學生了解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。教材內容貼近生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和合作交流能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“蒜苗生長的規(guī)律是什么？”2.學生分組討論，教師巡視指導。提問問答步驟和話術：1.提問：“蒜苗生長了多少天？”3.提問：“平均每天長多少厘米？”九、作業(yè)設計作業(yè)題目：“計算蒜苗生長了多少天，平均每天長多少厘米。”答案：假設蒜苗生長了10天，平均每天長1厘米，則蒜苗總共長了10厘米。十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動，讓學生了解蒜苗的生長規(guī)律，掌握蒜苗生長的簡單計算方法。學生在實踐操作中提高了動手能力，在討論交流中提升了合作交流能力。拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察其他植物的生長，嘗試用數學知識進行計算和記錄?？梢砸龑W生設計一個簡單的植物生長實驗，觀察并記錄植物的生長變化，并用數學方法分析數據。重點和難點解析是蒜苗生長規(guī)律的觀察與理解。這是本節(jié)課的核心，我深知孩子們需要通過直觀的觀察和親身體驗來建立起對蒜苗生長規(guī)律的認識。因此，我精心準備了蒜苗的生長圖片，并在課堂上引導他們仔細觀察蒜苗從蒜瓣到嫩芽的生長過程。我詳細地描述了：“同學們，讓我們一起來仔細看看這些蒜苗圖片，注意觀察蒜苗從蒜瓣到長成嫩芽的變化。你們看到了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)蒜苗生長的某些規(guī)律？”通過這樣的引導，我希望孩子們能夠從直觀的圖像中捕捉到生長的規(guī)律，從而為后續(xù)的計算和理解打下基礎。接著，我注重了蒜苗生長的簡單計算方法的教學。這是本節(jié)課的重點，我需要確保學生們不僅能夠理解計算過程，而且能夠熟練地進行計算。我通過具體的例題，逐步引導學生進行計算，并強調每一步驟的重要性。我這樣解釋：“比如，如果蒜苗在10天內平均每天長1厘米，那么我們就要計算10天里它總共長了多少厘米。這個計算并不難，我們只需要將每天的生長長度乘以天數。”在講解過程中，我特別強調了乘法運算的應用，以及如何將實際問題轉化為數學問題。在實踐操作環(huán)節(jié)，我特別關注了學生的動手能力和測量技巧。我安排了小組合作，讓學生們實際操作測量蒜苗的長度，并記錄數據。在這個過程中，我強調了測量的準確性，以及如何正確使用尺子。我說：“同學們，當我們測量蒜苗的長度時，一定要確保尺子是直的，數據是準確的。這樣我們才能得到可靠的結果。”我還親自示范了如何使用尺子，并提醒學生們注意觀察和記錄。我這樣引導：“同學們，你們剛才都測量了蒜苗的長度，現(xiàn)在請你們來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。你們是如何得出這些數據的？有沒有什么特別的地方想和大家分享的？”通過這樣的討論，我希望孩子們能夠學會從不同的角度思考問題，并能夠傾聽他人的觀點。在提問問答環(huán)節(jié)，我注重了提問的藝術和話術的選擇。我確保問題能夠激發(fā)學生的思考，并且能夠引導他們深入理解知識點。我舉例說：“比如說，如果我們知道蒜苗生長了5天