學前兒童發(fā)展評估理論知識考核試題及答案

學前兒童發(fā)展評估理論知識考核試題一、選擇題1、學前兒童心理發(fā)展年齡階段具體的特點是（）[單選題]*A、相對穩(wěn)定性和可塑性√B、階段性和可變性C、連續(xù)性和可變性D、不穩(wěn)定性和連續(xù)性2、學前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過（）[單選題]*A、考試B、幼兒學習文化知識、算算術(shù)、認字的水平C、幼兒在教育教學過程中的表現(xiàn)√D、測驗3、皮亞杰認為兒童的思維發(fā)展可以分為4個階段，其中前運算階段為（）[單選題]*A、0-2歲B、2-7歲√C、4-7歲D、7、8歲-11、12歲4、我國著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對象研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察法是（）[單選題]*A、時間取樣記錄法B、日記描述法√C、行為檢核法D、情景觀察法5、重視豐富幼兒多方面的，將探索、交往、()等實踐活動作為幼兒最主要的學習方式[單選題]*A、書本知識B、社會認知C、直接經(jīng)驗√D、實踐操作6、診斷性評價多半是在（）[單選題]*A、在進行教育活動中√B、形成性評價之后C、教學過程之后D、在學年結(jié)束時7、對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）[單選題]*A、讓兒童盡情的隨意玩耍B、教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展√C、在安全的前提下按課程的要求活動D、為兒童舒展筋骨而進行活動8、把某一個個體的過去和現(xiàn)在相互比較，以判斷個體的發(fā)展、變化的一種評價方法是（）[單選題]*A、絕對評價B、自身差異評價√C、中觀評價D、相對評價9、學前兒童掌握的概念主要是（）[單選題]*A、科學概念B、抽象概念C、辯證概念D、日常生活概念√10、對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評估，評估主要項目是（）[單選題]*A、布置活動室B、購買所需的設(shè)備和材料C、選擇安全的場所D、合格的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境√11、嬰幼兒心理發(fā)展年齡階段具有的特點是（）[單選題]*A、連續(xù)性和可變性B、不穩(wěn)定性和可變性C、相對穩(wěn)定性和可塑性√D、階段性和可變性12、幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這反映了兒童心理特點的（）[單選題]*A、泛靈化B、思維不可逆性C、自我中心√D、思維的刻板性13、對評價對象的既有看法和態(tài)度影響對評價對象做出正確判斷的一種心理現(xiàn)象是指（）[單選題]*A、理想效應B、先后效應C、“趨中”效應D、成見效應√14、總結(jié)性評估的目的，下面描述不正確的選項是（）[單選題]*A、依據(jù)評估的結(jié)果編寫書面教材√B、評估幼兒教師的教育教學成果C、評估保育員的教育教學成果D、評估學前兒童的成長進步15、是否能激發(fā)幼兒積極參與活動的愿望;教師是否尊重幼兒;幼兒是否有安全感屬于的評價是（）[單選題]*A、目標評價B、內(nèi)容評價C、環(huán)境和材料設(shè)備評價√D、過程和方法評價16、嬰幼兒言語發(fā)展早期階段的兩個時期是（）[單選題]*A、0~2歲言語的發(fā)生期和2~3歲言語的初步發(fā)展期B、0~3歲言語的發(fā)生期和3~6歲言語的初步發(fā)展期C、0~1歲言語的發(fā)生期和1~3歲言語的初步發(fā)展期√D、1~2歲言語的發(fā)生期和2~3歲言語的初步發(fā)展期17、一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天飛過的一架飛機說:“看一只很大的鳥！”從幼兒的語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點是（）[單選題]*A、過度標準化B、過度泛化√C、擴展缺乏D、電報式言語18、幼兒教師應該成為幼兒學習活動的支持者、（）引導者[單選題]*A、指揮者B、指導者C、合作者√D、教育者19、在美國，學前教育機構(gòu)通過認證的三階段，即自我評價、實地評價和（）評價[單選題]*A、成果評價B、追蹤評價√C、過程評價D、循環(huán)評價20、新生入園，班里有個小孩哭，其他幼兒也會莫名其妙地跟著哭，這體現(xiàn)了（）[單選題]*A、情緒情感的感染功能√B、情緒情感的動機功能C、情緒情感的信號功能D、情緒情感的適應功能21、指定性記錄是定性研究中最常使用的一種記錄方法，即對所觀察的對象進行詳細的描述，下列哪一選項是指定性記錄?（）[單選題]*A、某幼兒園聽課記錄表√B、活動室觀察示意圖C、觀察記錄表D、實地觀察記錄22、下列對嬰兒發(fā)展的主要特點描述不正確的選項是（）[單選題]*A、年齡越小，生長速度越快B、隨年齡增長，生長速度加快√C、嬰兒時期要完成從自然人到社會人的轉(zhuǎn)變D、嬰兒生長發(fā)育有一定的順序和方向，不能越級發(fā)展23、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，這違背教育原則的（）[單選題]*A、活動性B、啟蒙性C、綜合性√D、發(fā)展適宜性24、不屬于目標達成性模式優(yōu)點的是（）[單選題]*A、評價標準一般能較順利地得到貫徹與操作B、能系統(tǒng)考察既定目標與兒童實際發(fā)展之間的一致性，且結(jié)構(gòu)緊湊C、具有詳細、具體的測量標準，易于對目標達成程度作出評價D、評價視角集中，用前測決定兒童發(fā)展水平基線，用后測考察教育效益，所獲資料可供課程決策人員制定計劃時考慮，有助于促進教育教學效果的改進√25、有的幼兒遇事反應快，容易沖動，很難約束自己的行為，這個幼兒的氣質(zhì)類型傾向于（）氣質(zhì)[單選題]*A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、膽汁質(zhì)√D、抑郁質(zhì)26、符合嬰幼兒精細動作發(fā)展的年齡特點選項是（）[單選題]*A、1-2歲表現(xiàn)出拼插積木，粘貼等簡單的手部控制能力√B、1-2歲表現(xiàn)出拍打、抓握等手部協(xié)調(diào)能力C、2-3歲表現(xiàn)出拍打、主臥等手部協(xié)調(diào)能力D、7-12月表現(xiàn)出撕紙、玩水、拼圖等手部控制能力27、通過創(chuàng)設(shè)、利用有意義、有情趣的環(huán)境，對兒童進行感染、熏陶的教育方法是（）[單選題]*A、說理教育法B、情感陶冶法√C、品德評價法D、實際鍛煉法28、教育評價實施工作中最費時、費力但也是最實質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)是（）[單選題]*A、宣傳動員B、總結(jié)評價結(jié)果C、收集評價資料√D、分析評價資料29、嬰兒自我意識發(fā)展過程描述正確的是（）[單選題]*A、認識“我的”—認識自己—他人評價—自己評價B、認識自己—認識“我的”—他評到自評—自我表現(xiàn)√C、自我表現(xiàn)—認識自己—他評到自評—認識“我的”D、自我表現(xiàn)—認識自己—他評到自評—認識“我的”30、兒童的發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的指端動作發(fā)展較遲，這是兒童動作發(fā)展中的（）[單選題]*A、由近而遠的規(guī)律√B、從上而下的規(guī)律C、由粗到細的規(guī)律D、從頭到尾的規(guī)律31、選擇幼兒爭執(zhí)行為事件為觀察目標，在幼兒自由時間內(nèi)觀察自發(fā)的爭執(zhí)事件是美國哪一位研究者?（）[單選題]*A、布魯納B、杜威C、皮亞杰D、達維√32、多元智能中指認識自己、管理自己、反思自己的是（）[單選題]*A、數(shù)學邏輯智能B、語言智能C、自我內(nèi)省智能√D、人際智能33、以書面形式提出問題，由評價對象作答而獲取資料進行評價的方法屬于（）[單選題]*A、訪談法B、測驗法C、問卷法√D、觀察法34、幼兒的發(fā)展是通過（）[單選題]*A、聆聽教師講授知識而發(fā)展的B、觀察教師的操作過程而發(fā)展的C、觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的D、對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的√35、教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒開展活動的評價方法屬于（）[單選題]*A、觀察法B、作品分析法√C、檔案袋評價法D、實驗法36、教育觀念是一個人對教育的認識和看法，下列選項不屬于教育觀念特點的是（）[單選題]*A、個人性B、系統(tǒng)性C、與教育行為的線性關(guān)系√D、難言述性37、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）[單選題]*A、購買大型玩具B、安裝塑膠地板C、選擇較清凈的場所D、合格的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境√38、不屬于定性評價的方法是（）[單選題]*A、調(diào)查法B、觀察法C、哲學分析法D、智力測驗√39、天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）[單選題]*A、有意注意B、無意注意√C、選擇性注意D、有意注意和無意注意兩者均有40、評價過程中，搜集到的園長、教師的各類活動總結(jié)、教案、家長所提出的建議、幼兒的各種作品。從信息呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)類型看，這些信息屬于哪種類型?（）[單選題]*A、非數(shù)值型B、數(shù)值型C、非數(shù)據(jù)型√D、檔案袋型41、不屬于幼兒園教育基本特點的是（）[單選題]*A、生活化B、游戲化C、個體化√D、主體化42、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)的原則是（）[單選題]*A、多樣性B、經(jīng)濟性C、參與性D、開放性√43、不屬3歲前嬰兒想象特點的選項是（）[單選題]*A、再造想象B、想象的內(nèi)容比較簡單C、創(chuàng)造想象√D、缺乏自覺的、確定的目的44、對實現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性的理解，不正確的選項是（）[單選題]*A、通過多種途徑進行教育B、每個生活細節(jié)都是教育的形式C、通過完整的教育手段和教育形式對幼兒集中進行教育√D、科學安排幼兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能45、幼兒園教育工作的評價以（）為主[單選題]*A、社會評價B、家長評價C、教師自評√D、管理人員評價46、某托兒所訓練剛?cè)胨挠變涸缟蟻頃r向老師說“早上好”，下午離所時說“再見”，結(jié)果許多幼兒先學會說“再見”，而較晚才學會問“早上好”，其重要原因是由于幼兒早上不愿與父母分離，這是（）[單選題]*A、情緒的分化B、情緒對幼兒認知發(fā)展的作用C、情緒的社會化D、情緒對幼兒心理活動的動機作用√47、《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》指出（）是幼兒重要的學習方式，是認識和態(tài)度形成的基礎(chǔ)[單選題]*A、體驗B、模仿√C、觀察D、同化48、學前教師工作評價內(nèi)容不包括（）[單選題]*A、認知和語言發(fā)展√B、衛(wèi)生保健工作C、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作D、安全工作49、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》表述的內(nèi)容中，指出辦園方向等5個方面的關(guān)鍵指標及考查要點。以下哪個選項不屬于教育過程的關(guān)鍵指標?（）[單選題]*A、活動組織B、安全防護C、師幼互動√D、家園共育50、幼兒園教育是（）的重要組成部分[單選題]*A、學校教育B、基礎(chǔ)教育√C、終身教育D、未來教育51、幼兒兒語的特點之一是（）[單選題]*A、發(fā)音不清晰B、不帶感情色彩C、句子短而重復多√D、吐字速度較快52、學前教育評價的功能不包括（）[單選題]*A、導向功能B、診斷功能C、預測功能√D、激勵功能53、向家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計劃，反饋兒童在園所的表現(xiàn)等,適宜采取的形式是（）[單選題]*A、家訪B、開家長會√C、辦家長學校D、教育講座54、屬于蓋澤爾發(fā)育量表特點的選項是（）[單選題]*A、適用于1-6歲的嬰兒B、由家長反映情況，無需嬰兒參與C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)√55、下列（）是我國學前教育所特有的一條原則[單選題]*A、綜合性原則B、發(fā)展適宜性原則C、保教結(jié)合的原則√D、獨立自主性原則56、幼兒期性格的典型特點是（）[單選題]*A、喜歡交往B、活潑好動C、模仿性強√D、好奇好問57、0-6個月嬰兒精細動作發(fā)展的訓練要點是（）[單選題]*A、抬頭、吮吸等練習B、拍打、抓握、推拉等練習√C、拼圖、揉紙等練習D、發(fā)音微笑等練習58、從本質(zhì)上講，因人施教就是（）[單選題]*A、對兒童實施個別教育B、只對一個兒童進行的教育C、按兒童能力的水平差異實施的教育D、根據(jù)兒童實際，使兒童得到最適合個體的教育√59、按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在（）[單選題]*A、感覺運動階段B、前運算階段√C、具體運算階段D、形式運算階段60、下面對嬰幼兒社會性適應能力表述正確的是（）[單選題]*A、可以自由的生活能力B、具備表達能力C、可以督促他人的能力D、通過對自己表情、姿態(tài)、言語、活動等的控制，使個人與社會相適應的能力√61、對嬰幼兒的感知覺發(fā)展觀察與評價能夠正確把握嬰幼兒的（）[單選題]*A、情緒變化身體狀況B、發(fā)展水平發(fā)展進程√C、聰慧程度心理狀況D、發(fā)展速度智力水平62、不屬于建構(gòu)主義關(guān)照下的幼兒發(fā)展評價方法的是（）[單選題]*A、談話法B、測試法√C、情景觀察法D、自然觀察法63、不屬于學前兒童情感發(fā)展的高級情感的是（）[單選題]*A、羞愧感B、責任感√C、理智感D、美感64、影響兒童體格生長的主要因素是（）[單選題]*A、活動量和睡眠√B、營養(yǎng)與教育C、遺傳和營養(yǎng)D、環(huán)境和保健65、教師自制一個測驗——帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對幼兒的觀察力做出評價的方式屬于（）[單選題]*A、觀察法B、談話法C、標準測驗法D、教師自編測驗√66、下列說法錯誤的是（）[單選題]*A、目標游離評價模式認為教育評價必須考察預期效果?！藼、當適當?shù)脑u價與適宜的獎勵制度相結(jié)合的時候，評價可使被評對象在認識自身成績、缺點的同時，引起其改進和完善的內(nèi)在的需要與動機，能調(diào)動被評價者的積極性。C、教育評價在許多方面具有模糊性，而且往往涉及間接觀察和推斷，對把握事實的精確性造成較大困難。D、失去了原則的評價就是盲目的評價，那樣的評價也就失去了它存在的價值。67、兒童因為長期精神壓抑緊張導致厭食、自閉、孤獨等癥狀，這是由于（）[單選題]*A、學校與家庭教育不一致所致B、幼兒園教育條件不夠好所致C、現(xiàn)在醫(yī)療條件不夠好所致D、兒童心理上積聚的能量得不到及時發(fā)泄所致√68、有的幼兒擅長繪畫，有的擅長動手操作，還有的會很多故事。這體現(xiàn)的是幼兒（）[單選題]*A、能力水平的差異√B、能力類型的差異C、能力發(fā)展速度的差異D、能力發(fā)展早晚的差異69、為避免自我評價與外部評價正面矛盾沖突，于是采用概括化的定性描述，運用含含糊糊的詞語給出判斷是指（）[單選題]*A、過低自我評價B、模糊自我評價√C、過高自我評價D、清晰自我評價70、游戲記錄內(nèi)容組成是選項（）[單選題]*A、活動的準備工作B、嬰幼兒的一日生活起居C、理智感的發(fā)展D、活動中所用的玩具、教具和道具√71、幼兒的形象記憶主要依靠的是（）[單選題]*A、表象√B、動作C、言語D、情緒72、幼兒發(fā)展評價的方法不包括（）[單選題]*A、作品分析法B、談話法C、自然觀察法D、園長評價法√73、在學前教育評價中，評價者與評價者之間，以及被評者與被評者之間，相互接觸、交流，能相互學習，取長補短，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色體現(xiàn)了學前教育評價的（）[單選題]*A、交流功能√B、導向功能C、診斷功能D、激勵功能74、下列（）方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒?[單選題]*A、安撫B、轉(zhuǎn)移注意C、冷處理D、斥責√75、關(guān)于兒童的攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是（）[單選題]*A、懲罰對于非攻擊型的兒童能抵制攻擊性B、攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇C、懲罰一定是抵制兒童攻擊性行為的有效手段√D、父母的懲罰本身就給兒童樹立了攻擊性行為的榜樣76、不屬于3歲幼兒想象的特點的是（）[單選題]*A、再造想象B、想象的內(nèi)容比較簡單C、缺乏自覺的、確定的目標D、空間想象√77、通過有針對性的活動與游戲激發(fā)興趣、快樂、依戀等積極情緒，我們應抓住嬰幼兒培養(yǎng)的（）[單選題]*A、機會B、敏感期√C、時機D、時期78、格賽爾發(fā)育量表的特點是（）[單選題]*A、只需嬰兒參加，無需家長參加B、適用于1-6歲的嬰幼兒C、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為√D、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況79、評估最常見的形式是（）[單選題]*A、自我評價、考試、工作研討B(tài)、口述表達、他人評價、生活判斷C、客觀研討、日常表現(xiàn)、遵守工作規(guī)定D、自評和互評相結(jié)合、輔導和考核相結(jié)合、交流和工作研討相結(jié)合√80、建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒（）習慣?[單選題]*A、遵守紀律的習慣B、自我保健的技能C、良好的生活習慣√D、艱苦樸素的習慣81、《幼兒園教師專