《情境教學在小學數(shù)學教學中的應用策略》4100字（論文）

情境教學在小學數(shù)學教學中的應用策略目錄TOC\o"1-2"\h\u23600情境教學在小學數(shù)學教學中的應用策略 ［2］25。情境教學可以依據(jù)這些模式分環(huán)節(jié)設計情境貫穿數(shù)學課堂，由淺入深，層層遞進，使情境教學的作用發(fā)揮到淋漓盡致。例如：人教版小學二年級《九的乘法口訣》片段一：生活情境探索口訣教師：大家仔細看看這幅圖，你們從中得到了哪些數(shù)學信息？(課件出示賽龍舟情境圖)教師：你能提出什么數(shù)學問題呢？如果想要解決這個問題，又需要用到哪些知識呢？教師：今天就讓我們一起參與到龍舟賽當中，學習9的乘法口訣吧。片段二：故事情境運用口訣教師：9的乘法口訣不只是藏在賽龍舟里，接下來老師和你們說的故事中也藏著我們學過的乘法口訣。具體如下：在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，文武官員走的東華門少了一排門釘，王府的門釘又少了一排最后到老百姓家，一個都不能有，所以古時候?qū)⑵矫癜傩战小鞍锥　苯處煟涸趧偛诺墓适轮?，誰能用乘法口訣求古時候大門的釘子數(shù)？片段三：游戲情境記憶口訣教師向?qū)W生們介紹“手指數(shù)學游戲”，將9的乘法口訣用十支手指記憶的方法演示給學生看，同桌之間互相玩一玩，并且上臺展示。在本節(jié)課開始，教師創(chuàng)設了一個端午節(jié)賽龍舟的生活情境，以此來激發(fā)學生興趣，同時讓學生觀察圖片，提出問題，為解決本節(jié)課的問題做好準備。數(shù)學知識學無止境，授人以魚，不如授人以漁，教師要想讓學生學好數(shù)學，其關鍵在于對學生數(shù)學的思維訓練以及方法的傳授。當學生能夠總結(jié)完整9的乘法口訣之后，通過創(chuàng)設“門釘故事”情境，滲透了數(shù)學文化思想，進一步刺激學生學習的欲望，再加上趣味性的故事往往會使人印象更加深刻，比直接灌輸知識的教學效果好得多。最后創(chuàng)設了“手指操”游戲情境，繼續(xù)加深學生口訣的記憶，既做到了掌握數(shù)學學習的方法，又提高了數(shù)學學習的效率?？偟膩碚f，在這整堂課中，教師創(chuàng)設了多種形式的情境，不僅提高了學生的學習興趣，又錘煉了學生的數(shù)學思維，還豐富了學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，最后將數(shù)學知識放回到生活中，讓學生感受到生活處處蘊含著數(shù)學的情感。（三）掌握情境課堂分寸1.強化課堂教學情境時間管理據(jù)心理學研究，一節(jié)課40分鐘，學生的思維最佳時間是上課后5-20分鐘，這段時間內(nèi)可以說是課堂效率最高的時間。然而，在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師往往會因為課時有限，課堂時間管理不到位，導致情境教學不能很好地開展。所以教師要想提高課堂情境教學時間的效益，就要時刻掌控好課堂情境環(huán)節(jié)，課堂情境操作時間過少，學生的主體地位就發(fā)揮不到位；課堂情境創(chuàng)設時間過多，就會導致時間的浪費，教學效益低下。因此，教師要合理分配教學環(huán)節(jié)時間，預設時間做到詳略得當，充分保證情境環(huán)節(jié)的有效實施。在情境創(chuàng)設中，還要盡可能減少會分散學生注意力的非數(shù)學因素，否則就會降低學生的學習效率，無效的教學也是浪費時間的一種表現(xiàn)。教師能夠有效管理課堂基本時間可以算是展現(xiàn)其綜合能力的一種表現(xiàn)，而且也是學生學習效率的前提保障。2.加強課堂學生注意力的調(diào)控情境教學能夠激發(fā)學生興趣，烘托活躍課堂的氣氛，但是如果教師掌控不好這個度，就會造成課堂秩序的混亂。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師因為課堂中學生的不可控因素，造成情境教學的障礙，致使在情境教學的途中困難重重。所以只有對教學過程中實施有效的調(diào)控，才能提高教師的教學質(zhì)量，學生的學習效果才有保障。有效的數(shù)學情境教學課堂，應該是在熱鬧活躍的氛圍中依舊能夠井然有序地進行。其關鍵在于學生能夠自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂行為，那么這就需要教師加強對學生課堂常規(guī)的訓練，教師與學生之間應該形成一種默契的約定，在活動過程中做到收放自如。這一方面有助