《小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告》6500字（論文）

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u17649小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告 REF_Ref100096155\r\h［13］。筆者在實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)有的教師處理不好課堂時(shí)間的安排，例如，在課堂前面的環(huán)節(jié)占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致在鞏固環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境操作部分，草草而過，并沒有將情境運(yùn)用得很到位，本來鞏固環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境的意圖就是為了扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)，鞏固理解新知，然而這樣的情境并沒有很好地發(fā)揮到原本該有的作用。還有的教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境的時(shí)候，在游戲過程中，學(xué)生剛開始還是會(huì)遵守紀(jì)律，但不久，學(xué)生秩序開始逐漸混亂，教師總是要浪費(fèi)時(shí)間一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣游戲情境環(huán)節(jié)過長，就會(huì)耽誤了課堂進(jìn)度，教學(xué)任務(wù)就完不成。通過訪談和觀察，筆者了解到部分教師會(huì)使用情境教學(xué)，但有時(shí)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，情境環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不到位，再加上學(xué)生的不可控因素，導(dǎo)致情境教學(xué)過程中遇到障礙，預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾與沖突，就會(huì)減少情境教學(xué)的使用，而且只有在特定的課堂才會(huì)使用情境教學(xué)。說明部分教師受到課時(shí)的限制，而且對課堂情境教學(xué)的掌控程度還不夠，只注重課堂教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生就會(huì)缺失了對知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的興趣。（4）工作繁忙教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心素養(yǎng)”，是批判地考察自己的教學(xué)過程及能力的一種手段REF_Ref101258835\r\h［14］143。所以教學(xué)反思是提高教師技能的一個(gè)重要方法，一個(gè)成功的教師不可能沒有自我反思的意識(shí)。當(dāng)談及到平時(shí)是否會(huì)主動(dòng)教學(xué)反思時(shí)，部分教師表示會(huì)進(jìn)行反思，但有時(shí)也會(huì)忘記，有一些教師說到因?yàn)閷W(xué)校分配的行政工作多，自己的教學(xué)反思就會(huì)少，還有的教師說學(xué)校要求的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行反思。根據(jù)訪談知道，教師缺乏反思意識(shí)，有部分原因是因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁忙，學(xué)校任務(wù)多，特別是新入職教師，還在熟悉工作當(dāng)中，每天要處理各種事，壓力特別大，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。不過教師的成長從來都不是一蹴而就的，必須要不斷地在實(shí)踐與反思中磨練，如果因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ?/p>