2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 第一章第3節(jié) 運(yùn)動的快慢1.3-2勻速直線運(yùn)動和平均速度

第一章

機(jī)械運(yùn)動第3節(jié)

運(yùn)動的快慢第2課時

勻速直線運(yùn)動

和平均速度物理觀念1.知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。2.知道勻速直線運(yùn)動和平均速度的概念?？茖W(xué)思維1.學(xué)習(xí)與鞏固比值定義法，通過分析實例了解速度的中勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。2.運(yùn)用理想模型法將有些物體的運(yùn)動近似看作勻速直線運(yùn)動，方便問題的研究。會用圖像法直觀地表示物體的運(yùn)動。3.能應(yīng)用速度公式解決實際問題。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)探究1.通過實例比較理解勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的區(qū)別。2.粗略研究變速直線運(yùn)動，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動的快慢?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過觀察生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納能力。2.通過對速度的深入了解，試著利用相關(guān)知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)理論運(yùn)用于實際的能力。觀察圖片，感受：機(jī)械運(yùn)動的分類。列車沿直線運(yùn)動過山車沿曲線運(yùn)動課堂演示：①將小球放在桌子上使其滾動；②拋擲小球使其呈拋物線運(yùn)動。請同學(xué)們思考：兩種運(yùn)動中小球的運(yùn)動路線有什么區(qū)別？回想并交流：同學(xué)們回想一下日常生活中遇到的物體運(yùn)動的例子，如乘坐公交車啟動和剎車時的感受。我們請幾名同學(xué)和大家分享一下。任務(wù)一、理解勻速直線運(yùn)動的概念1.根據(jù)運(yùn)動路徑劃分運(yùn)動類型思考：列車和摩天輪的運(yùn)動軌跡是怎樣的？分別是直線還是曲線？你還知道生活中哪些是直線運(yùn)動？哪些是曲線運(yùn)動嗎？按照運(yùn)動路線的曲直，機(jī)械運(yùn)動可分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。各段時間內(nèi)運(yùn)動的距離相等，速度不變。思考：圖甲中汽車在平穩(wěn)行駛的過程中，各段時間內(nèi)的速度有什么特點(diǎn)？任務(wù)一、理解勻速直線運(yùn)動的概念2.勻速直線運(yùn)動甲知識講解勻速直線運(yùn)動物體做直線運(yùn)動時，如果它在相同時間內(nèi)通過的路程都相等，那么它在整個運(yùn)動過程中的速度就保持不變。任務(wù)一、理解勻速直線運(yùn)動的概念我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動叫作勻速直線運(yùn)動。勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，它是研究其他復(fù)雜運(yùn)動的基礎(chǔ)。交流歸納速度保持不變（勻速直線運(yùn)動速度大小和方向均不變）。路程與時間成正比。注意：速度大小不隨路程和時間變化。不能說“速度與路程成正比，與時間成反比”。任務(wù)一、理解勻速直線運(yùn)動的概念勻速直線運(yùn)動有哪些特點(diǎn)？知識講解探究一：勻速直線運(yùn)動的s-t圖像合作探究假設(shè)甲的速度大于乙的速度，探討甲、乙勻速直線運(yùn)動下路程s與時間t的關(guān)系，并作圖。

任務(wù)二、掌握勻速直線運(yùn)動的s-t、v-t圖像知識講解探究二：勻速直線運(yùn)動的v-t圖像合作探究假設(shè)A的速度大于B的速度，探討A、B勻速直線運(yùn)動下速度v與時間t的關(guān)系，并作圖。v-t圖像：圖像與

t軸平行，v是定值。在同一坐標(biāo)圖中，截距代表速度，截距越大，速度越大（即vA＞vB）。任務(wù)二、掌握勻速直線運(yùn)動的s-t、v-t圖像知識講解0010s20s30s40s200m1200m450m750m各段時間內(nèi)速度不相等；速度發(fā)生變化。任務(wù)三、理解變速直線運(yùn)動的概念乙思考：圖乙汽車從靜止開始前進(jìn)，在各段時間內(nèi)的速度有什么特點(diǎn)？任務(wù)三、理解變速直線運(yùn)動的概念物體做直線運(yùn)動時，速度大小改變（即在相等的時間內(nèi)通過的路程不相等）的運(yùn)動叫作變速直線運(yùn)動。變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)：速度的方向不變，大小發(fā)生變化。實際中物體的運(yùn)動很難保證速度大小和方向始終不變，也就是說實際中物體的運(yùn)動是變速運(yùn)動。如從家到學(xué)校的路線是曲線，上下學(xué)路上，遇到紅燈或者堵車等情況，速度也不能總是保持一致……那么我們該如何表示這段路程的速度呢？想一想

平均速度任務(wù)四、掌握平均速度知識講解平均速度平均速度計算式:任務(wù)四、掌握平均速度對變速運(yùn)動做粗略研究時，可以用平均速度來描述物體運(yùn)動的快慢。平均速度表示物體在某一段路程中或某一段時間內(nèi)的平均快慢程度。隨講隨練在第32屆夏季奧運(yùn)會田徑男子100m半決賽中，我國優(yōu)秀短跑運(yùn)動員以9.83s的成績打破了亞洲紀(jì)錄。他在這次比賽中的平均速度是多少？

必要的說明所用公式代入數(shù)據(jù)，求出結(jié)果。數(shù)字后面要有單位。任務(wù)四、掌握平均速度知識講解易錯提醒

任務(wù)四、掌握平均速度知識講解學(xué)以致用某校體育考試評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：1000米長跑的滿分成績?yōu)?分34秒。小明參加考試時，前500米的平均速度為6m/s，后500米的平均速度為4m/s，小明在本次參試中能取得滿分嗎？通過計算說明。解：小明前半程所用時間

；小明后半程所用時間

；小明全程所用時間

；小明全程所用時間208.3

s，1000米長跑的滿分成績?yōu)?分34秒，即214

s，所以小明在本次參試中能取得滿分。任務(wù)四、掌握平均速度知識講解大小和方向不變速度方向不變、大小改變勻速直線運(yùn)動

平均速度v-t圖像變速直線運(yùn)動s-t圖像

A．速度和路程成正比B．路程增大時，速度也增大C．路程和時間成反比D．速度不變，路程和時間呈正比D2.小聰坐在一輛行駛在平直公路上的汽車?yán)铮囘\(yùn)動的快慢是變化的，小聰用手表計時t為3min，還知道這段時間內(nèi)汽車通過的路程s為4km，則這段時間內(nèi)汽車的平均速度v=

km/h，這個物理量反映了車在這段時間內(nèi)的

。80平均快慢程度3.小明同學(xué)早晨7：30從家出發(fā)，騎自行車上學(xué)，行駛了1200m到街上，此時他看了手表時間為7：35，緊接著又行駛了5min到達(dá)學(xué)校，已知學(xué)校距離他家3000m，小明騎自行車上學(xué)過程中的平均速度多大？

1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊》中對應(yīng)練習(xí)。2.實踐性作業(yè)計劃進(jìn)行一次城市自行車之旅。你需要規(guī)劃路線、估計出行時間，并確保在日落前到達(dá)目的地。為了完成這個任務(wù)，請你了解并計算你的平均騎行速度。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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