2024年秋季新版人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 4.3平面鏡成像

第四章

光現(xiàn)象八上物理RJ4.3平面鏡成像學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。2.會(huì)應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)分析解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。在平靜的水面，國(guó)家大劇院和它的倒影相映成趣，宛如一個(gè)巨大的蛋殼。這個(gè)倒影實(shí)際上就是大劇院在水中的像。探究平面鏡成像的特點(diǎn)后，你就會(huì)知道其中的道理了。當(dāng)你照鏡子的時(shí)候可以在鏡子里看到另外一個(gè)“你”，鏡子里的這個(gè)“人”就是你的像。課堂導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)平面鏡平的、光滑的、能成像的反射面叫平面鏡。符號(hào)：平靜水面玻璃面漆面地板物像物像物像新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)活動(dòng)：鏡中的你規(guī)則：1.需要兩個(gè)人，一人做物，一人扮演“像”2.兩人分別站在鏡框的兩側(cè)3.請(qǐng)“物”完成老師的指令動(dòng)作，“像”同時(shí)完成相應(yīng)的動(dòng)作。新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)（1）像與物的大小————（相等/不相等）（2）像與物到平面鏡的距離————（相等/不相等）（3）像與物的位置在平面鏡————（同側(cè)/異側(cè)）

平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系？新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)【提出問題】【猜想與假設(shè)】（1）如何比較像與物的大??？（2）如何確定像的位置？替代蠟燭玻璃板替代平面鏡器材:薄玻璃板、支架、兩個(gè)完全相同的蠟燭（模型）、帶方格的白紙一張、刻度尺、筆思考：等效替代法新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格序號(hào)物到鏡的距離/cm（物距）像到鏡的距離/cm（像距）像與物的大小關(guān)系像與物的連線與鏡面的位置關(guān)系第1次第2次第3次新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】①在桌面上鋪一張白紙，白紙中間畫出一條直線，在所畫的直線上邊豎立一塊透明的玻璃板代替平面鏡。②將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的面前，可以看到它在玻璃板后面的像。③再拿一支未點(diǎn)燃的相同的蠟燭，豎立著在玻璃板后面移動(dòng)，使它跟前面點(diǎn)燃的蠟燭的像完全重合。新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)④用筆在紙上記錄兩支蠟燭的位置（小圓點(diǎn)）。⑤改變蠟燭的位置，重復(fù)第③④步驟，多做幾次。⑥用直線把每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭和它的像在紙上的位置連起來，并用刻度尺測(cè)量它們到玻璃板的距離。⑦將玻璃板后面未點(diǎn)燃的蠟燭移走，再把光屏放在該位置上并正對(duì)玻璃板，觀察是否能在光屏上接收到前面點(diǎn)燃蠟燭的像.新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)視頻演示——《平面鏡成像的特點(diǎn)》新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)①像與物的大小相等。②像和物到平面鏡的距離相等。③像和物的連線與鏡面垂直?？偨Y(jié)為：平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱拓展：④平面鏡所成的像與物左右相反。新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)【分析論證】①用玻璃板代替平面鏡的目的？②用兩支相同的蠟燭的目的？③玻璃板選擇薄還是厚？

④如何操作驗(yàn)證像是實(shí)像？虛像？⑤如果玻璃板未與桌面垂直會(huì)出現(xiàn)什么情況？⑥多次實(shí)驗(yàn)的目的？便于確定像的位置和大小便于比較像和物的大小關(guān)系

薄，避免兩個(gè)面成的像位置差距大在玻璃板后面拿一張白紙，直接觀察白紙上看能否看到像移動(dòng)替代蠟燭時(shí)，無法與像重合為了得到普遍規(guī)律新知探究知識(shí)點(diǎn)1平面鏡成像的特點(diǎn)【交流評(píng)估】平面鏡成像：像是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成，所以是虛像。虛像是不能呈現(xiàn)在光屏上的。s虛像用虛線s（1）平面鏡成像原理：s'光的反射新知探究知識(shí)點(diǎn)2平面鏡成像的原理①實(shí)像實(shí)像由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能用光屏承接，人眼可以直接看到。②虛像由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成，不能用光屏承接，人眼通過光學(xué)器件才能看到。（2）實(shí)像與虛像新知探究知識(shí)點(diǎn)2平面鏡成像的原理實(shí)像虛像形成觀察

實(shí)例圖示由實(shí)際光線會(huì)聚而成的由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成能用光屏承接，人眼也能可以直接看到不能用光屏承接，只能用人眼直接觀察小孔成像平面鏡成像新知探究知識(shí)點(diǎn)2平面鏡成像的原理（3）根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖（對(duì)稱法）說明：法線、像與物連線要用虛線；像與物要對(duì)稱。SS′O【步驟】①做垂線；②畫垂足；③量等距；④畫像點(diǎn)。根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)畫出S在平面鏡中的像。如圖所示，過S點(diǎn)作平面鏡的垂線，交平面鏡于O點(diǎn)；在另一側(cè)截取S′O=OS，S′即為S的像。新知探究知識(shí)點(diǎn)2平面鏡成像的原理（1）平面鏡的應(yīng)用：成像新知探究知識(shí)點(diǎn)3平面鏡的應(yīng)用（2）平面鏡的應(yīng)用：改變光路潛望鏡塔式光熱電站新知探究知識(shí)點(diǎn)3平面鏡的應(yīng)用凸面鏡和凹面鏡都是球面鏡。（1）凸面鏡的特點(diǎn)及應(yīng)用凸面鏡的反光面是凸起的，當(dāng)光射到凸面鏡后，反射光要向外發(fā)散開來，對(duì)光有發(fā)散的作用。新知探究科學(xué)世界：凸面鏡和凹面鏡

汽車的后視鏡和街頭路口的反光鏡都是凸面鏡，凸面鏡能起到擴(kuò)大視野的作用。新知探究科學(xué)世界：凸面鏡和凹面鏡（2）凹面鏡的特點(diǎn)及應(yīng)用

凹面鏡的反射面是凹進(jìn)去的，能夠會(huì)聚光。當(dāng)平行光射到凹面鏡后，光會(huì)聚于一點(diǎn)（叫焦點(diǎn)）。凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。利用光的可逆性可以將焦點(diǎn)發(fā)出的光變?yōu)槠叫泄?。新知探究科學(xué)世界：凸面鏡和凹面鏡凹面鏡的應(yīng)用汽車前燈的反光裝置、利用凹面制成的太陽灶等。新知探究科學(xué)世界：凸面鏡和凹面鏡平面鏡成像特點(diǎn)原理應(yīng)用

球面鏡①像和物大小相等②像和物到鏡面的距離相等③像和物的連線垂直于鏡面④成虛像光的反射定律①成像；②改變光路①凸面鏡：凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用

可擴(kuò)大視野②凹面鏡：凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用課堂小結(jié)1.潛水艇下潛后，艇內(nèi)的人員可以用潛望鏡來觀察水面。我們利用兩塊平面鏡就可以制作一個(gè)潛望鏡(如左圖所示)，看看能否觀察到窗外的物體。如果一束光水平射入潛望鏡鏡口，它將經(jīng)過怎樣的路徑射出?在右圖中畫出。隨堂練習(xí)2.檢查視力的時(shí)候，視力表放在被測(cè)者頭部的后上方，被測(cè)者識(shí)別對(duì)面墻上鏡子里的像。視力表在鏡中的像與被測(cè)者相距多遠(yuǎn)?與不用平面鏡的方法相比，這樣安排有什么好處?

根據(jù)平面鏡成像的原理，視力表在鏡中的像與被測(cè)者的距離是：2.7m+（2.7-0.4）m=5m。與不用平面鏡的方法相比，這樣安排的好處是節(jié)約空間。隨堂練習(xí)

3.汽車已進(jìn)入普通家庭，小明通過對(duì)汽車的觀察發(fā)現(xiàn)：汽車的后視鏡（如圖）是_______（填“平面”“凹面”或“凸面”）鏡，對(duì)光線_______（填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）有作用，小明從汽車的后視鏡里看見駕駛員的眼睛，此時(shí)駕駛員通過車內(nèi)后視鏡_______（填“一定”“不一定”或“一定不”）能看見小明的眼睛。發(fā)散凸面

一定隨堂練習(xí)光路可逆4.某小組的同學(xué)用如圖甲所示器材完成了“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)中用薄玻璃板代替平面鏡目的是：便于確定像的

。（2）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇與蠟燭①外形相同且

（選填“已點(diǎn)燃”或“未點(diǎn)燃”）的蠟燭②，移動(dòng)蠟燭②發(fā)現(xiàn)其恰好能與蠟燭①的像完全重合，說明像與物

。位置未點(diǎn)燃大小相同對(duì)接中考（3）將蠟燭①遠(yuǎn)離玻璃板，像的大小將

（選填“變大”、“變小”或“不變”）。（4）如圖乙，將玻璃板傾斜，蠟燭①的像將

（選填“仍然”或“不再”）與蠟燭①關(guān)于鏡面對(duì)稱。不變?nèi)匀粚?duì)接中考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新