2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 5.5跨學(xué)科實(shí)踐：制作望遠(yuǎn)鏡

第五章

透鏡及其應(yīng)用八上物理RJ5.5跨學(xué)科實(shí)踐：制作望遠(yuǎn)鏡1.了解望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理．2.通過體驗(yàn)與制作望遠(yuǎn)鏡，讓學(xué)生感受物理學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識、分析和解決問題、動手實(shí)踐的綜合能力．學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入視頻演示：模擬望遠(yuǎn)鏡科學(xué)家利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡接收來自遙遠(yuǎn)星系的信息。通過分析這些信息，人們對宇宙了解得越來越深入了。根據(jù)透鏡成像的知識，我們可以自己制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，或許你能用它作出新的發(fā)現(xiàn)呢!新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目提出1.了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理。2.設(shè)計(jì)一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，能夠用它觀察校園內(nèi)遠(yuǎn)處的物體。3.根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案，選用合適的器材，制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。項(xiàng)目分析新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目實(shí)施望遠(yuǎn)鏡種類很多，下面以常見天文望遠(yuǎn)鏡為例。1.了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理（1）望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造

望遠(yuǎn)鏡由兩組透鏡組成，每組透鏡相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。靠近被觀察物體的凸透鏡，焦距比較長，叫物鏡。靠近眼睛的凸透鏡，焦距比較短，叫做目鏡。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡（2）望遠(yuǎn)鏡的原理

物鏡相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成倒立、縮小的實(shí)像。目鏡相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，成正立、放大的虛像。兩次成像，先縮小，后放大。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡遠(yuǎn)處物體射來的光（3）望遠(yuǎn)鏡的成像光路圖物鏡：相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，成倒立、縮小的實(shí)像目鏡：相當(dāng)于放大鏡，成正立、放大的虛像。物鏡目鏡F目F物F目F物新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡物體距離物鏡很遠(yuǎn)，它的像卻離物鏡很近，這樣的像應(yīng)該是縮小的，為什么用望遠(yuǎn)鏡觀察物體時(shí)會感到像被放大了？原來，我們能不能看清一個(gè)物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要，視角越大，對物體觀察越清楚。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡（4）視角①視角的概念

從眼睛的中心向物體兩端所引的兩條直線的夾角。②影響視角的因素

物體對眼睛所成視角的大小不僅和物體本身的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡a.視角與物體大小有關(guān):

物體到眼鏡的距離一定時(shí)，大物體的視角大，小物體的視角小。b.視角與離物體遠(yuǎn)近有關(guān):

物體大小一定時(shí)，看近處的物體，視角大，遠(yuǎn)處的物體視角小。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡物鏡成倒立、縮小的實(shí)像。目鏡成正立、放大的虛像。物鏡目鏡焦點(diǎn)（5）望遠(yuǎn)鏡對視角的放大

望遠(yuǎn)鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。α視角變大遠(yuǎn)處物體新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡2.設(shè)計(jì)簡易望遠(yuǎn)鏡（1）確定望遠(yuǎn)鏡的放大倍率

望遠(yuǎn)鏡的放大倍率為：物鏡的焦距與目鏡的焦距之比。為了讓成像質(zhì)量好一些，其放大倍率不宜過大，取放大倍率為2~3倍即可。

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制作望遠(yuǎn)鏡（2）選擇物鏡和目鏡

應(yīng)選擇焦距較長、直徑較大的凸透鏡作為物鏡，焦距較短、直徑較小的凸透鏡作為目鏡。

溫馨提醒：利用本章所學(xué)知識測量凸透鏡的焦距，并根據(jù)放大倍數(shù)的要求，選擇適當(dāng)焦距的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡；測量凸透鏡的直徑，以便于制作直徑合適的鏡筒。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡（3）設(shè)計(jì)鏡筒

鏡筒可以設(shè)計(jì)成兩段，讓物鏡的鏡筒較目鏡的鏡筒粗一些，這樣套在一起，便于在使用時(shí)調(diào)節(jié)。觀察最遠(yuǎn)處的物體時(shí)，兩塊凸透鏡間的距離約等于兩塊凸透鏡的焦距之和；觀察較近處的物體時(shí)，兩塊凸透鏡間的距離要稍大一些。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡3.制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡（1）制作

根據(jù)所選凸透鏡的焦距和直徑制作鏡筒。例如：物鏡的焦距約為20cm,直徑約為5cm;目鏡的焦距約為10cm,直徑約為4cm。想一想：你有沒有辦法減小望遠(yuǎn)鏡兩個(gè)鏡筒間的縫隙?另外，還應(yīng)注意每段鏡筒的長度需合適，以便留出前后調(diào)節(jié)的空間。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡制作時(shí)，我們可以利用現(xiàn)成的圓筒狀物品(如裝羽毛球的筒),也可以通過截取適當(dāng)尺寸的長方形紙板(如瓦楞紙板或其他材料),并把它卷起來制成鏡筒，還要考慮如何把物鏡和目鏡方便地固定在鏡筒上。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡（2）試用與調(diào)整

把目鏡鏡筒插入物鏡鏡筒內(nèi)，把目鏡放到眼前，通過望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。在觀察時(shí)要通過對鏡筒長度的調(diào)節(jié)，改變物鏡與目鏡間的距離，直到在望遠(yuǎn)鏡中看到遠(yuǎn)處物體清晰的像為止。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡

向其他同學(xué)展示你的成果，介紹你的制作方案，分享你的收獲。例如，在制作望遠(yuǎn)鏡的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題?你是如何改進(jìn)的?還要傾聽其他同學(xué)的講解，看看對你有什么啟發(fā)。同學(xué)之間相互評價(jià)，比一比誰的望遠(yuǎn)鏡更完善。展示交流新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡這里制作的望遠(yuǎn)鏡，觀察到的遠(yuǎn)處物體的像是倒立的，怎樣才能通過望遠(yuǎn)鏡看到正立的像呢?有兩種方法：第一種是使用兩個(gè)相互垂直的平面反射裝置把所成的像先上下顛倒一次，再左右顛倒一次；第二種是物鏡使用凸透鏡，目鏡使用凹透鏡，望遠(yuǎn)鏡所成的像就是正立的了。請你利用上面的方法改進(jìn)你制作的望遠(yuǎn)鏡，也可以針對你發(fā)現(xiàn)的的其他問題，設(shè)計(jì)解決的辦法，讓你的望遠(yuǎn)鏡更加完善。新知探究

制作望遠(yuǎn)鏡拓展延伸（課后）謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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