2024年秋季新版人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第二章第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

第二章第1節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播物理觀念1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。3.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同?？茖W(xué)思維1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理的方法得出結(jié)論。3.通過(guò)分析聲速表，提高分析、歸納表格信息的能力。重點(diǎn)科學(xué)探究1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)有目的地觀察，提高動(dòng)手能力和處理信息的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。2.學(xué)習(xí)“聽(tīng)覺(jué)”的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。難點(diǎn)在我們生活的世界里存在著各種各樣的聲音，你能辨別出不同的聲音嗎？蟬鳴公雞打鳴大象叫提問(wèn)：在日常生活中，大家還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音呢？聲音是如何傳到我們的耳朵里的？思考：日常生活中還有哪些地方用到了聲音？合作探究活動(dòng)三、安靜下來(lái)，摸自己的喉嚨，再發(fā)出“啊”的聲音，同

時(shí)用手摸喉嚨，并對(duì)比感受兩次有何不同?；顒?dòng)一、撥動(dòng)橡皮筋，聽(tīng)聲音并觀察橡皮筋的變化?；顒?dòng)二、刻度尺簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另外三分之一緊壓在桌邊，另一只手撥動(dòng)伸出桌面端，觀察刻度尺的變化，并描述現(xiàn)象。任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件1.感受及猜想聲音的產(chǎn)生知識(shí)講解思考討論通過(guò)以上活動(dòng)體驗(yàn)，猜想聲音是如何產(chǎn)生的呢？聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件知識(shí)講解16的平方根是什么？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證敲擊音叉，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察乒乓球有什么樣的變化?鼓面振動(dòng)，在鼓面上放上紙屑，發(fā)現(xiàn)放在鼓面上的紙屑會(huì)蹦起來(lái)乒乓球被彈開(kāi)敲擊鼓面，聽(tīng)鼓聲，觀察現(xiàn)象，提問(wèn)：鼓面是否發(fā)生振動(dòng)，如何證明？任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想知識(shí)講解歸納總結(jié)這種得出物理規(guī)律的方法叫作歸納推理法。大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)表明：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。將乒乓球靠到正在發(fā)聲的音叉上，乒乓球被彈開(kāi)；敲擊大鼓，會(huì)發(fā)現(xiàn)放在鼓面上的紙屑蹦起。把不易觀察到的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，轉(zhuǎn)換成非常直觀的現(xiàn)象或易測(cè)量的物理量，這種研究問(wèn)題的方法稱為轉(zhuǎn)換法。任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件知識(shí)講解

想一想物體在振動(dòng)的時(shí)候發(fā)聲,當(dāng)物體停止振動(dòng)時(shí)又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？演示實(shí)驗(yàn)：用力敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音，然后用手握住發(fā)聲的音叉，讓學(xué)生對(duì)比描述兩次聲音現(xiàn)象。振動(dòng)停止，發(fā)聲就停止，但是原來(lái)由于振動(dòng)而產(chǎn)生的聲音還在向外傳播著，并不會(huì)馬上就消失。我們稱正在發(fā)聲的物體為聲源。任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件知識(shí)講解隨講隨練這些物體是由什么振動(dòng)而發(fā)出聲音的？拉二胡：

吹口哨：

人說(shuō)話：

琴弦的振動(dòng)空氣的振動(dòng)聲帶的振動(dòng)任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件知識(shí)講解討論交流我們平時(shí)聽(tīng)到的唱片、錄音是怎么回事呢？振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件知識(shí)講解易錯(cuò)辨析【多選】下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生，說(shuō)法正確的是（）A．一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)B．物體振動(dòng)停止后還會(huì)發(fā)出微弱的聲音C．振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止D．向暖水瓶中灌水時(shí)，發(fā)聲體是水面上方的空氣柱ACD任務(wù)一、探究聲音的產(chǎn)生條件知識(shí)講解想一想老師在講臺(tái)上，你們?cè)谧簧?，我們之間是如何互相聽(tīng)到對(duì)方的聲音的呢？聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠(yuǎn)處的呢？任務(wù)二、研究聲音傳播的條件1.知道聲音可以在氣體、固體、液體中傳播氣體可以傳聲。知識(shí)講解合作探究將兩張課桌緊緊挨在一起，一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌子的一端，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼近另一張桌面的一端。提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到什么結(jié)論？可以清晰地聽(tīng)到敲擊桌子的聲音；固體可以傳聲。任務(wù)二、研究聲音傳播的條件知識(shí)講解想一想為什么正在釣魚的人討厭周圍有人走來(lái)走去或者大聲說(shuō)話呢？魚聽(tīng)到腳步聲或岸上說(shuō)話聲會(huì)被嚇跑液體可以傳聲。任務(wù)二、研究聲音傳播的條件知識(shí)講解想一想觀察航天員在太空艙的交流方式，對(duì)比地球上交流方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？聲音的傳播需要空氣。思考：假如沒(méi)有空氣，能聽(tīng)到聲音嗎？任務(wù)二、研究聲音傳播的條件知識(shí)講解活動(dòng)一：把正在響鈴的鬧鐘放到接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，直到最后聽(tīng)不到鈴聲。活動(dòng)二：讓空氣又逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？隨著空氣的逐漸進(jìn)入，鈴聲又逐漸加強(qiáng)。任務(wù)二、研究聲音傳播的條件2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播知識(shí)講解歸納總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得到了什么結(jié)論？空氣可以傳播聲音；真空不能傳聲。歸納總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫作介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以為固體、氣體、液體。真空不能傳聲。任務(wù)二、研究聲音傳播的條件強(qiáng)調(diào)：本實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)方法為實(shí)驗(yàn)推理法。知識(shí)講解想一想聲音在空氣中是如何傳播的呢？石頭扔進(jìn)水里，泛起一圈一圈的水波；擊鼓，鼓面振動(dòng)帶動(dòng)周邊空氣振動(dòng)，形成了疏密相同的波動(dòng)?？偨Y(jié)：聲音以波的形式傳播，因此稱為聲波。任務(wù)二、研究聲音傳播的條件3.理解聲音以波的形式傳播知識(shí)講解想一想思考：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口馬上就能聽(tīng)到聲音了。那么，聲音的傳播需要時(shí)間嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。任務(wù)三、知道聲速和回聲總結(jié)：聲音的傳播需要時(shí)間，聲音是以一定的速度傳播的。聲音傳播的快慢用聲速描述。知識(shí)講解聲速聲音傳播需要時(shí)間，聲音的速度稱為——聲速（描述聲音傳播快慢的物理量）。溫度越高，聲音傳播速度越大。不同介質(zhì)，聲音傳播速度不同。結(jié)論：①聲速與介質(zhì)（種類）和溫度有關(guān)；

②一般情況下，v固＞

v液＞

v氣。

任務(wù)三、知道聲速和回聲易錯(cuò)提醒任務(wù)三、知道聲速和回聲聲音在固體中傳播的速度一定比在液體中快。例如聲速表中的軟木屬于固體，但是傳播聲音的速度比液體要小得多。想一想回聲是如何形成的呢？回聲的形成——聲音的反射。聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲。任務(wù)三、知道聲速和回聲知識(shí)講解想一想我們是如何聽(tīng)到聲音的呢？聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),引起聽(tīng)覺(jué),物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。任務(wù)三、知道聲速和回聲知識(shí)講解學(xué)以致用人耳能區(qū)分回聲和原聲的條件是回聲與原聲到達(dá)人耳的時(shí)間間隔＞0.1

s，假如在溫度為15

℃的環(huán)境中，也就是發(fā)聲體與障礙物的距離多大時(shí)，能區(qū)別回聲和原聲？（15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s）答案：由題可知，聲音從人到障礙物用的最小時(shí)間t=1/2×0.1s=0.05s，由v=s/t得人到障礙物的最小距離s=vt=340m/s×0.05s=17m。任務(wù)三、知道聲速和回聲知識(shí)講解聲音的產(chǎn)生與傳播產(chǎn)生傳播聲速振動(dòng)需要介質(zhì)：固體、液體或氣體以波的形式在介質(zhì)中傳播物理意義影響因素：介質(zhì)種類、溫度回聲：人耳區(qū)分原聲和回聲大于0.1s1.關(guān)于“聲速”，以下說(shuō)法正確的是（）A．回聲的傳播速度等于原聲的傳播速度B．聲音在真空中的傳播速度最大C．物體振動(dòng)得越快，聲音的傳播速度越大D．聲音在空氣中的速度一定是340m/sA2.在《梁祝》的演奏中，引子部分一開(kāi)始用長(zhǎng)笛模仿鳥(niǎo)的叫聲吹奏出一段旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。這里的長(zhǎng)笛和雙簧管都是靠___________振動(dòng)發(fā)聲的。3.聲音在15℃的空氣中傳播速度是______m/s，它的大小與介質(zhì)的種類和______有關(guān)。空氣柱340溫度4.如圖所示，用懸掛著的泡沫小球接觸正在發(fā)聲的音叉，泡沫小球會(huì)被反復(fù)彈開(kāi)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了

；在此實(shí)驗(yàn)中，泡沫小球的作用是

。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)課后找到一個(gè)合適的地方，實(shí)際感受回聲的奧妙。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部