課題申報書：德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變研究（1991-2024）

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變研究（1991-2024）

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀近年來，隨著國際交流的日益頻繁，跨文化研究逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。歷史教科書作為傳承國家歷史與文化的重要載體，其內(nèi)容與表述往往受到廣泛關(guān)注。德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象研究，雖然已有學(xué)者涉足，但主要集中在特定時期或特定主題上，缺乏系統(tǒng)性和全面性。本研究將聚焦1991年至2024年這一時間跨度，對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行深入剖析。選題意義德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象研究，有助于我們了解德國社會對中國歷史的認(rèn)知與評價，以及這種認(rèn)知與評價如何隨著時代變遷而發(fā)生變化。同時，本研究對于推動中德兩國文化交流與理解，以及提升我國在國際舞臺上的形象具有重要意義。研究價值本研究旨在揭示德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變規(guī)律，為我國歷史教科書編寫提供借鑒與啟示。同時，通過本研究，我們期望能夠促進(jìn)中德兩國在教育領(lǐng)域的交流與合作，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在通過對1991年至2024年德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，揭示其嬗變規(guī)律，為我國歷史教科書編寫提供借鑒與啟示。研究對象本研究以1991年至2024年德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象為研究對象，重點(diǎn)關(guān)注教科書中的相關(guān)章節(jié)、插圖、注釋等內(nèi)容。研究內(nèi)容本研究主要包括以下幾個方面：一是對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行分類與歸納；二是對不同時期中國形象的嬗變規(guī)律進(jìn)行分析；三是對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象與中國現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探討；四是對我國歷史教科書編寫提供借鑒與啟示。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、內(nèi)容分析法等多種研究方法，對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析。同時，結(jié)合我國歷史教科書編寫實(shí)際，提出具有針對性的建議與對策。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱德國中學(xué)歷史教科書及相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解其編寫背景、內(nèi)容特點(diǎn)等。（2）比較研究法：將德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象與我國歷史教科書進(jìn)行對比分析，揭示其異同點(diǎn)。（3）內(nèi)容分析法：對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行定量與定性分析，揭示其嬗變規(guī)律。創(chuàng)新之處（1）時間跨度較長：本研究聚焦1991年至2024年這一時間跨度，對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，具有一定的前瞻性。（2）研究內(nèi)容全面：本研究不僅關(guān)注教科書中的相關(guān)章節(jié)、插圖、注釋等內(nèi)容，還對其嬗變規(guī)律進(jìn)行分析，具有較高的學(xué)術(shù)價值。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合：本研究將德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象與中國現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，為我國歷史教科書編寫提供借鑒與啟示。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究團(tuán)隊具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象有一定的了解。同時，團(tuán)隊成員具備良好的溝通與協(xié)作能力，能夠保證研究的順利進(jìn)行。保障條件本研究將充分利用學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料。同時，團(tuán)隊成員將積極參與學(xué)術(shù)交流與合作，提高研究水平。研究步驟（1）準(zhǔn)備階段：收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容。（2）實(shí)施階段：對德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，揭示其嬗變規(guī)律。（3）總結(jié)階段：對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與提煉，提出具有針對性的建議與對策。（課題設(shè)計論證共1452字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，是