中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)探究 學(xué)案 三步作文法之第三步：針對(duì)問(wèn)題學(xué)策略

第四部分寫作七~九年級(jí)單元作文寫作方法總覽三步作文法之第三步:針對(duì)問(wèn)題學(xué)策略記敘類文體存在問(wèn)題一：內(nèi)容空洞,只有敘述經(jīng)典回顧:“阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。——《故鄉(xiāng)》(節(jié)選)這是對(duì)楊二嫂在索要木器被拒絕后的一段描寫,魯迅用“憤憤的回轉(zhuǎn)身”“絮絮的說(shuō)”“慢慢向外走”“順便……塞”這四個(gè)動(dòng)作,寫出了楊二嫂在索要東西不成后,一邊抱怨,一邊為搜尋其他可拿之物故意放慢腳步,之后找準(zhǔn)時(shí)機(jī),熟練地順走手套的行為。這段描寫雖然著墨不多,但極富畫面感,生動(dòng)地勾勒出楊二嫂自私、貪小便宜和庸俗的小市民形象?！静呗蕴嵘吭黾由鷦?dòng)的細(xì)節(jié),比如人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫等。存在問(wèn)題二：立意膚淺,流于表象經(jīng)典回顧:這樣,我們就在陽(yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚塘走去了。到了一處,我蹲下來(lái),背起了我的母親,妻子也蹲下來(lái),背起了我們的兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?！渡⒉健?節(jié)選)《散步》描寫一個(gè)祖孫三代的四口之家在田野散步的家庭小事,但作者就是由這樣一件小事向我們傳遞他對(duì)生命的獨(dú)特感悟:尊重生命,對(duì)生命盡責(zé),生命之泉才能汩汩流淌。我們寫作時(shí)也要善于把生活中看似平常的小事,橫向拓展,縱向挖掘,提煉出大主題。平凡處見(jiàn)偉大,細(xì)微處見(jiàn)真情,文章自會(huì)意蘊(yùn)深刻,引人深思?！静呗蕴嵘恳孕∫?jiàn)大,從平凡人和事中提煉出獨(dú)到的感悟。建議同學(xué)們從教材中找出多篇“以小見(jiàn)大”的課文,進(jìn)行解構(gòu)、借鑒。存在問(wèn)題三：平鋪直敘,沒(méi)有波瀾經(jīng)典回顧:片段一:可是每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候,只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)港口來(lái),父親總要說(shuō)他那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”——《我的叔叔于勒》(節(jié)選)莫泊桑在小說(shuō)開(kāi)頭寫了菲利普一家的境況之后,并不忙著介紹于勒,卻突然用了一段“可是每星期日……”,像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。讀者不禁要問(wèn):于勒是誰(shuí)?他在哪里?為什么這一家都盼望他回來(lái)?于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。片段二:我父親突然好像不安起來(lái),他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō):“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”——《我的叔叔于勒》(節(jié)選)菲利普夫婦滿心期盼于勒回來(lái)改善家境,卻不料發(fā)現(xiàn)于勒只是個(gè)衣衫襤褸的老水手。情節(jié)的陡轉(zhuǎn)不僅能吸引讀者的興趣,還能在劇烈的矛盾沖突中凸顯人物形象、深化主題。【策略提升】通過(guò)設(shè)置懸念、情節(jié)陡轉(zhuǎn)等策略使敘事一波三折,引人入勝。議論類文體存在問(wèn)題一：敘議不分,文體走樣經(jīng)典回顧:實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察,而是積極的探測(cè)。比如,我們要知道竹子的性質(zhì),就要特地栽種竹子,以研究它生長(zhǎng)的過(guò)程,要把葉子切下來(lái)拿到顯微鏡下去觀察,絕不是袖手旁觀就可以得到知識(shí)的?！稇?yīng)有格物致知精神》(節(jié)選)文段在敘述研究竹子的事例時(shí)精選實(shí)驗(yàn)探測(cè)的點(diǎn):生長(zhǎng)過(guò)程研究和顯微鏡觀察,敘述概括,僅作為論點(diǎn)闡釋的佐證。如果我們將文段改寫為“實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察,而是積極的探測(cè)。比如,我們要知道竹子的性質(zhì),就要特地栽種竹子。高秋八九月,天氣濕暖,正是栽種竹子的好時(shí)節(jié)。我們背著竹鞭,帶著鋤頭,沿著小路,來(lái)到了實(shí)驗(yàn)基地……”如此一來(lái),議論文的文體就走樣了,雖然文段有論點(diǎn),但事例喧賓奪主?！静呗蕴嵘坎捎酶爬ㄐ缘恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地記敘事例,并能對(duì)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募舨?選取最能證明論點(diǎn)的某個(gè)側(cè)面,切忌完整地、面面俱到地?cái)⑹?。存在?wèn)題二：論據(jù)堆砌,缺乏分析經(jīng)典回顧:孔子說(shuō):“飽食終日,無(wú)所用心,難矣哉!”又說(shuō):“群居終日,言不及義,好行小慧,難矣哉!”孔子是一位教育大家,他心目中沒(méi)有什么人不可教誨,獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道:“難!難!”可見(jiàn)人生一切毛病都有藥可醫(yī),唯有無(wú)業(yè)游民,雖大圣人碰著他,也沒(méi)有辦法?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》(節(jié)選)梁?jiǎn)⒊谡撟C“有業(yè)之必要”時(shí),先引用了孔子的兩句話,然后從孔子的身份和他對(duì)這兩類“無(wú)業(yè)者”的態(tài)度進(jìn)行分析,得出無(wú)業(yè)之人難以教誨的結(jié)論,從反面論證“有業(yè)之必要”?！静呗蕴嵘繉?duì)所引論據(jù)進(jìn)行分析,建立起論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系。存在問(wèn)題三：論證結(jié)構(gòu)單一,沒(méi)有說(shuō)服力經(jīng)