創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的講義

創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的講義引言“文革十年”，有一個(gè)命題是具有標(biāo)志性的，也是具有感召力的。這個(gè)命題就是：“造反有理”。1978年，鄧小平用一個(gè)新的命題來(lái)取而代之。這個(gè)新的命題也是具有標(biāo)志性的，具有感召力的，這個(gè)新命題就是“發(fā)展才是硬道理”。發(fā)展如何可能呢，發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)呢？1998年，江澤民指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。胡錦濤為代表的新的領(lǐng)導(dǎo)集體執(zhí)政以來(lái)，提出了四個(gè)理念：以人為本，執(zhí)政為民，執(zhí)政能力，和諧社會(huì)。提高執(zhí)政能力必須提高創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新才談得上發(fā)展。2025/1/82本課題的主要內(nèi)容一、創(chuàng)新與時(shí)代精神二、創(chuàng)造性思維的要素和結(jié)構(gòu)三、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力2025/1/83一、創(chuàng)新與時(shí)代精神

十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙主義思想家伏爾泰說(shuō)過(guò)一句很漂亮的話：誰(shuí)不具有他的時(shí)代之精神，誰(shuí)就將經(jīng)歷他的時(shí)代的所有不幸。進(jìn)入21世紀(jì)，我們所處的時(shí)代可以界定為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代，也是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是新世紀(jì)的時(shí)代精神。在全球化信息化兩大趨勢(shì)為特征的新時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存，而學(xué)會(huì)創(chuàng)新才談得上發(fā)展。2025/1/84二、創(chuàng)造性思維的要素和結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新不僅僅是觀念的問(wèn)題，而是綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是嶄新而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與前瞻而開(kāi)闊的創(chuàng)造性思維方式耦合的結(jié)果。2025/1/85（一）創(chuàng)造性思維的定義創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)創(chuàng)性的探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一，是邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維的統(tǒng)一，是辯證思維和橫縱思維的統(tǒng)一。2025/1/86（二）創(chuàng)造性思維的要素和結(jié)構(gòu)1、一個(gè)指針（發(fā)散思維）——用于解決思維的方向性2、兩條策略（辨證思維、橫縱思維）——提供宏觀的哲學(xué)指導(dǎo)和微觀的心理加工策略3、三種思維（形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維）——用于構(gòu)成創(chuàng)造性思維過(guò)程的主體2025/1/87三、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力具有創(chuàng)新能力的人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，其核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新意識(shí)主要解決創(chuàng)新的動(dòng)力問(wèn)題；創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力則解決“如何創(chuàng)新”的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維解決如何形成創(chuàng)新的思想、理論及設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力則解決如何把創(chuàng)新的思想、理論及設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品。2025/1/88(一)激活創(chuàng)新意識(shí)你有創(chuàng)新意識(shí)嗎？當(dāng)你承擔(dān)一項(xiàng)新的工作任務(wù)的時(shí)候，你的工作思路是怎樣的？你會(huì)復(fù)制自我的過(guò)去嗎？你會(huì)復(fù)制別人嗎？一個(gè)試驗(yàn)：關(guān)于跳蚤的彈跳定勢(shì)僵化的思維方式與蜜蜂的命運(yùn)2025/1/89(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù)

建立不斷更新結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)系統(tǒng)

通過(guò)學(xué)習(xí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的三步曲：1、全力以赴地學(xué)習(xí)和把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能；2、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，利用現(xiàn)代教育手段（e-learning）在線學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，深化專業(yè)知識(shí)，拓寬相關(guān)知識(shí)，熟練工具知識(shí)（主要是信息工具和語(yǔ)言工具）；3、把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能與專業(yè)知識(shí)和技能集成起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以提高工作效率和經(jīng)營(yíng)效益，為創(chuàng)新思維提供充足的時(shí)間和技術(shù)條件。2025/1/810(三)發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維的培養(yǎng)可以在三條方針的指導(dǎo)下進(jìn)行：第一，同中求異——能夠擺脫人們的共識(shí)和傳統(tǒng)觀念的思維定勢(shì)，從另外的角度提出完全不同、但有一定依據(jù)的全新觀點(diǎn)；第二，正向求反——不迷信權(quán)威，敢于向一貫視為正確的理論體系或科學(xué)概念提出挑戰(zhàn)，并提出相反的或與之對(duì)立的新理論、新概念；第三，多向輻射——能對(duì)某個(gè)復(fù)雜問(wèn)題從多種角度、多個(gè)方向去分析，從而得出多種可能性的解決方案。2025/1/811(四)辯證思維的培養(yǎng)——改靜態(tài)片段的思維方式為“動(dòng)態(tài)流程的系統(tǒng)思考”動(dòng)態(tài)流程的系統(tǒng)思考是應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化的戰(zhàn)略思維。面對(duì)外部環(huán)境不斷地變化，主體的應(yīng)對(duì)方式有三種境界：1、以不變應(yīng)萬(wàn)變——通向死亡的境界2、以變化應(yīng)對(duì)變化——適者生存的境界3、以動(dòng)態(tài)流程的系統(tǒng)思考和持續(xù)創(chuàng)新引導(dǎo)環(huán)境的變化——智者生存的境界2025/1/812(五)學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆

處理好學(xué)與思的關(guān)系。人的成長(zhǎng)性與學(xué)習(xí)型的人生。1、什么是學(xué)習(xí)——學(xué)與習(xí)的統(tǒng)一2、學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法拒絕3、學(xué)習(xí)力——學(xué)習(xí)能力4、學(xué)習(xí)速度＜變化＝死亡5、