2020-2021學年廣東省佛山市一中高一上學期期中語文試題

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁廣東省佛山市一中2020-2021學年高一上學期期中語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、論述類文本閱讀閱讀下列材料，完成文后小題。普通常有以人治和法治相對稱，認為西洋是法治的社會，我們是人治的社會。其實這個對稱的說法并不很清楚，我們很難想象一個社會的秩序可以不必靠什么力量就可以維持。所謂人治和法治之別，不在“人”和“法”這兩個字上，而在維持秩序時所用的力量。鄉(xiāng)土社會呢？鄉(xiāng)土社會可以說是個“無法”的社會，假如我們把法律限于以國家權力所維持的規(guī)則，那么“無法”并不影響這社會的秩序，因為鄉(xiāng)土社會是禮治的社會。禮是社會公認合式的行為規(guī)范。合于禮的就說這些行為是做得對的，對是合式的意思。如果單從行為規(guī)范一點說，本和法律無異，法律也是一種行為規(guī)范。禮和法不相同的地方是維持規(guī)范的力量。法律是靠國家的權力來推行的。國家是指政治的權力，在現(xiàn)代國家沒有形成前，部落也是政治權力。禮卻不需要這有形的權力機構來維持。維持禮這種規(guī)范的是傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是社會所累積的經(jīng)驗。不論哪一個社會，絕不會沒有傳統(tǒng)。衣食住行種種最基本的事務我們并不要事事費心，那是因為我們托祖宗之福，有著可以遵守的成法——傳統(tǒng)。在鄉(xiāng)土社會中，傳統(tǒng)的重要性比現(xiàn)代社會更甚。鄉(xiāng)土社會是安土重遷的，人口流動很小，人們所取給資源的土地也很少變動。在這種不分秦漢，代代如是的環(huán)境里，個人可以信任自己的經(jīng)驗，同樣可以信任若祖若父的經(jīng)驗。一個在鄉(xiāng)土社會里種田的老農(nóng)所遇著的只是四季轉換，而不是時代變更。一年一度，周而復始。前人所用來解決生活問題的方案，盡可抄襲來作自己生活的指南。愈是經(jīng)過前代生活中證明有效的，也愈值得保守。于是“言必堯舜”。像這一類的傳統(tǒng)，只要照辦，生活就能得到保障的辦法，自然會隨之發(fā)生一套價值。依照著做就有福，不依照了就會出毛病?！岸Y”字本來是從示從豊。示是指一種儀式，豊是一種祭器。禮并不是靠一個外在的權力來推行，而是從教化中養(yǎng)成了個人的敬畏之感，使人服膺；人服禮是主動的。禮是可以為人所好的，所謂“富而好禮”。孔子很重視服禮的主動性，在下面一段話里說得很清楚：顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”顏淵曰：“回雖不敏，請事斯語矣?！边@顯然是和法律不同了，甚至不同于普通所謂道德。法律是從外限制人的，不守法所得到的罰是由特定的權力所加之于個人的。道德是社會輿論所維持的，做了不道德的事，見不得人，那是不好；受人吐棄，是恥。禮則有甚于道德：如果失禮，不但不好，而且不對、不合、不成。禮治在表面看去好象是人們的行為不受規(guī)律拘束而自動形成的秩序。其實自動的說法不確，只是主動的服于成規(guī)罷了?？鬃訋熗接谩翱恕弊?、用“事”字來形容禮的養(yǎng)成，可見禮治并不是離開社會，由于本能或天意所構成的秩序了。禮治的可能必須以傳統(tǒng)可以有效應付生活中的問題為前提。鄉(xiāng)土社會滿足了這前提。這里所謂禮治也許就是普通所謂人治，但是禮治一詞不會像人治一詞那樣容易引起誤解，以致有人覺得社會秩序是可以由個人好惡來維持的了。禮治和這種個人好惡的統(tǒng)治相差很遠，因為禮是傳統(tǒng)，是整個社會歷史在維持這種秩序。禮治社會并不能在變遷很快的時代中出現(xiàn)，這是鄉(xiāng)土社會的特色。（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國之八：禮治秩序》）1．下列觀點與原文內(nèi)容相符的一項是（）A．通常認為我們是人治的社會，以此有別于西洋法治的社會，其實這可以說是一個“無法”的社會，也是禮治的社會。B．禮和法律都是一種行為規(guī)范，不同的是：禮靠傳統(tǒng)規(guī)范來維持；法靠國家權力來推行，且只用法來維持社會秩序。C．禮治社會的秩序，不是人們的行為不受規(guī)律拘束自動形成的，而是由人們主動遵循禮而形成的，有社會的成規(guī)在。D．鄉(xiāng)土社會的秩序完全是由禮來維持的，因為鄉(xiāng)土社會的確能夠滿足傳統(tǒng)可以有效應付生活中的問題這樣一個前提。2．下列對原文論證的分析，不正確的一項是（）A．開篇從“人治”“法治”的普通性認知，引出文章的觀點，并由此發(fā)端“鄉(xiāng)土社會是禮治的社會”的議論。B．第二段在闡釋禮的基礎上，比較禮法的異同，并從歷史現(xiàn)實兩個維度說明“傳統(tǒng)”在鄉(xiāng)土社會中的重要性。C．第三段論述人們?yōu)楹巍氨Ｊ亍庇趥鹘y(tǒng)，這和鄉(xiāng)土社會的安土重遷密切關聯(lián)，并引用孔子的話強化這一觀點。D．文章還通過對比分析“法律”“道德”“禮”之間的不同，進而推論禮治不是由于本能或天意所構成的秩序。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．無論是法治的社會還是人治的社會，一個社會的秩序都要靠人來執(zhí)行，要靠某種力量來維持。B．禮是社會公認合式的行為規(guī)范，法也是行為規(guī)范，不同于法的是維持禮的規(guī)范的力量在傳統(tǒng)。C．鄉(xiāng)土社會可以說是“無法”的社會，但并不是“無法無天”的社會，因為禮的規(guī)范而有秩序。D．因為缺乏變化，禮在鄉(xiāng)土社會中能夠發(fā)揮更大作用，因為變化很快，禮在現(xiàn)代社會沒有效力。二、文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。木工劉建華王安憶第一次看見劉建華，我就注意到他那雙眼睛，特別地亮，爍爍地看著你，看到你先轉開眼睛，他才轉開。這樣的眼神，使得他原本清秀的長相，變得尖刻起來。劉建華是我們的第二個木工。我們將劉建華帶到老黃跟前，告訴他這是我們的監(jiān)工，老黃將要做的木工活一一報給他，然后讓他報價。劉建華一開口報出個天價，老黃一揮手：不可能！殺下去一半。照規(guī)矩，劉建華再報一個居中的價位，這就叫討價還價嘛?？尚⒉?，他依然是報原價，老黃也跟著堅持半價。我們只得出面調(diào)停，居中。劉建華一揮手，少一分不行！最后，還是依了劉建華。這樣一來，等于是老黃向他讓了一步?？蓜⒔ㄈA并沒有因此滿足。接下來，老黃向他交代如何如何做時，每一項，他都要反著來。我們的裝修工程就在這樣敵對的氣氛底下拉開了帷幕。后來，我們才明白，劉建華和老黃沒有仇，劉建華和我們也沒有仇，只是一上來這關系就錯了——我們將劉建華置于老黃的領導之下。這使他一直憤憤然，好像不是來做工，而是來報仇。每一樣材料，他都要求最好的，倘若說“我們不講究”，他便說“要有問題我不負責”。這樣受劉建華折磨，真的不想再繼續(xù)了。老黃也三天兩頭在我們面前攛掇，還暗示劉建華要不走，他走?？墒?，劉建華一直作出這樣的姿態(tài)：談得攏談，談不攏不談。再有，看見劉建華干活的樣子，不由得，你又被他感染了。首先，他們的工具特別齊整。電鋸，擦拭得锃亮，錘、刨、銼、鑿，均是稱手牢實，干起活來當當?shù)仨憽Ｆ浯?，是劉建華的技術。連成見極深的老黃，都不得不承認：小赤佬基本功是好的，料忒壞！“料”是指人的品質(zhì)。第三，也是最打動我們的一點，他們干活的氣氛，稱得上熱火朝天。在一片鋸刨聲中，還響著樂聲。那是一架小小的單放機，立在木屑堆里，放著憨直又帶些委婉的淮劇唱腔。逢到副歌式的段落，劉建華和他的兄弟們便大聲應和：哦唷喂，嗬嚯哉，咿茲唷嚯哉！他們穿著舊衣服，額頭上冒著汗氣，眼睛里放光，使你感受到勞動的快樂和驕傲。他們能做也能吃。中午一頓，比較馬虎，有時就吃菜泡飯。晚上一頓就要認真對待了。有一日，我們晚上過去，看見劉建華正在電炒鍋里煎一條一尺長的花鰱。鍋比魚小，可他周轉騰挪十分靈活，一條魚煎得面面俱到，黃燦燦的，然后放進一把蔥姜蒜，噴香撲鼻?；钭龅揭话氲臅r分，舊歷年也到了。起初，劉建華是說舊歷年不回家的。臨到小年夜，他才通告我們他要回家。我們說，當初不是說好的，不回家過年嗎？他便微笑著反詰：過年能不回家嗎？這是他第一次對我們笑，雖然是帶著狡黠，可我們心里還是軟了。一年里不就這么一個團圓日嗎？再想，不讓他回，他就不回了嗎？車票早二十天就訂好了，倘是別人大約還可以試試，可這是誰？沒有一件事，我們是較得過他的。不過，他說他過了初十，立馬回來。我們自然也不敢全信了。他是小年夜晚上走的。人去樓空的房間里，木屑都掃凈了，機器擦得锃亮，鍋碗瓢勺也歸置整齊。壁上的架子都打齊了，散發(fā)著松木的清香。長條地板解開包裝，攤開放著收干，上面撂了幾件他們干活穿的舊衣服。一切有條不紊，沒有一點邋遢相。心里不由感慨：倘若不是與劉建華這樣的雇主關系，又弄得有些僵，那么，劉建華這樣的勞動者，其實正是我們喜歡和欣賞的。可是，現(xiàn)在，我們不可能客觀地看問題了。元月初十這天，我們抱著試一試的心情，去了新房子。打開門，看見攤開著的白木長條地板上，擱著劉建華的大紅旅行包，人不在，想必是去泡澡了。以后的幾天里，人陸續(xù)回來，新房子里又響起鋸刨聲，還有放音機里淮劇唱腔，以及他們興高采烈地應和：哦唷喂，嗬嚯哉，咿茲唷嚯哉！裝修基本上在約定的期限內(nèi)完了工，結清工錢。大約是一年以后，我們才發(fā)現(xiàn)劉建華給我們留下的一個“紀念”。他將熱水器百葉箱的門框打小了一圈，使得我們無法將熱水器的鐵罩拆下來，清除里邊的煤煙，以示對我們的教訓。(有刪改)4．下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是()A．小說以“木工劉建華”為題，帶有為人物立傳的色彩，既交代了主人公的身份和姓名，又突出了人物形象，使小說具有一種真實感。B．小說開篇對主角劉建華眼睛的描寫，著力突出了其“亮”和“尖刻”，展現(xiàn)了人物性格特點，也為寫下文他與我們發(fā)生沖突做鋪墊。C．本文善于運用優(yōu)美的字詞、簡潔短促的語句，精準地表達出難以描摹的情境，這種簡潔明快的語言風格體現(xiàn)了作家的寫作能力。D．文章以細致的筆觸敘述了都市平民瑣碎而真實的日常生活，表現(xiàn)了木工劉建華給“我”帶來的厭倦、欣賞、疑慮等復雜的心理。5．劉建華是一個什么樣的人?請結合全文簡要分析。6．作品是怎樣敘述劉建華的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。三、實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成問題。何其鞏與北平私立中國大學戚榮達何其鞏早年就讀于桐城中學，畢業(yè)后進入江淮大學。1919年任安徽省學生聯(lián)合會會長，因帶領學生參加“五四運動”而被校方除名，獨自來到北京。1921年，加入馮玉祥所在的陸軍第十六混成旅，成為馮的親信。北伐戰(zhàn)爭勝利后，國民政府設立北平特別市。經(jīng)馮玉祥推薦，何其鞏得以擔任首任北平市市長。其上任后對北平市政建設有許多開創(chuàng)性貢獻。早前在仕途上春風得意的何其鞏幾經(jīng)宦海沉浮，而后受到當時抗日救亡運動的影響，從政界轉向教育界。1936年9月，中國大學爆發(fā)了驅逐總務長祁大鵬的學潮。何其鞏極力支持學生，得到了其他董事以及學校教師的認可，深孚眾望的他于1936年10月被推舉為中國大學的代理校長。正當何其鞏憑借著其在政界積累的廣泛人脈力圖發(fā)展中大之時，日寇發(fā)動了盧溝橋事變。北平高校除了燕京大學、輔仁大學等部分教會學校憑著外國背景堅持留下繼續(xù)辦學外，大都內(nèi)遷。中共的建議是何其鞏決定繼續(xù)辦學的主要原因。中國大學是一所私立學校，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，教育部的補助隨即中斷，加上物價不斷上漲，先前預留的經(jīng)費早已捉襟見肘。有人建議，不妨暫時接受日偽一些經(jīng)濟援助，解決燃眉之急。何其鞏認為“如果接受了日偽的金錢，日偽必然派人來校進行控制，這無異于引狼入室”，所以拒絕了這種飲鴆止渴的建議。在何其鞏以及學校師生的努力下，中大得以有些許資金賴以維持。日偽臨時政府教育總署想要接管中國大學，將其改造成文化侵略的戰(zhàn)略基地。何其鞏提出“我們是中國人的中國大學”的口號以及“為教育而教育”的辦學方針與之周旋，利用社會聲勢使日偽目的未能得逞。日偽臨時政府中的漢奸湯爾和早年與何其鞏相識，有意拉何其鞏入伙，充當教育總長偽職，被何嚴詞拒絕。何其鞏還將自己的愛國言行付諸實踐。他曾幫助張自忠將軍成功逃離北平，為抗戰(zhàn)保存了一位優(yōu)秀將領；還利用一些秘密渠道將一批批愛國青年送往大后方，充實了抗戰(zhàn)力量。為了避免孤軍奮戰(zhàn)，中大與燕大、輔大建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的領導下成立了“北方救國會”，并且在成立當天即發(fā)表了《駁〈日本近衛(wèi)首相聲明〉的聲明》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本強行封閉燕京大學、協(xié)和醫(yī)學院等英美教會學校，致使大部分教師失業(yè)，學生失學。中大積極幫助這些師生解決難題，不僅收容了大批學生，而且還聘請了大量名師，增強了中大的師資力量。為了應對淪陷區(qū)日偽的奴化教育，增強學生的民族意識，中國大學大力開展弘揚民族氣節(jié)的教育活動。何其鞏在擴充中國大學圖書館時，在館內(nèi)正廳的墻壁上親自書寫“讀古今中外之書志其大者，以國家民族之任勉我學人”楹聯(lián)，用以勸勉在校學生不忘責任，奮發(fā)學習。他還親自選定《中國大學國文教本》選文百篇，將南宋民族英雄文天祥的《正氣歌》選為最后一篇，希望學生通過精讀著名歷史人物的光輝事跡來培養(yǎng)崇高的民族氣節(jié)。1944年4月5日傍晚，窮途末路的日本人通過羅織“涉嫌營救抗日人士”等罪名，公然沖進何其鞏家中將其逮捕，關押在東城煤渣胡同日本憲兵隊監(jiān)獄。早已將生死置之度外的何其鞏面對日本人的審訊毫不畏懼，以沉默和絕食來與他們抗爭。4月12日，日本人將何其鞏釋放，但是并沒有放棄對何的監(jiān)視。就這樣，身處淪陷區(qū)的中國大學在何其鞏校長的帶領下，與日偽敵對勢力周旋，力克萬難堅持獨立辦學直至抗戰(zhàn)勝利。1947年，何其鞏辭去中國大學校長一職，1955年在京辭世，享年56歲。（節(jié)選自《文史春秋》2017年第5期，有刪改）相關鏈接①當時吳（佩孚）宅處在日特嚴密監(jiān)視之下，何其鞏幾經(jīng)周折，在極其秘密的情況下與吳見了面。一番懇談之后，吳表示，堅決不為日寇利用，堅決不做背叛祖國的罪人。（摘編自陳俐《獨斗霜雪韌如菊——北平市首任市長何其鞏其人其事》）②何其鞏在上任之初，在市政府市政會議第一次常會上就做出一項決議：“財政公開，造成廉潔政府?！焙髞淼氖聦嵶C明，在何其鞏任內(nèi)，北平市政府及其附屬機構沒有貪污腐化的案例。（摘編自《何其鞏：北平市第一任市長》）7．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．文本第一段交代了何其鞏早年就讀學校及參加“五四運動”的經(jīng)歷，他投身革命后，受到了馮玉祥的賞識。B．抗戰(zhàn)爆發(fā)后，教育部對中國大學的補助中斷，在何其鞏及學校師生的努力下，中國大學的規(guī)模不斷發(fā)展壯大。C．何其鞏利用擴充中國大學圖書館和選定《中國大學國文教本》的機會，勸勉學生不忘責任，培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)。D．面對日本人的逮捕和審訊，何其鞏堅守氣節(jié)，并以沉默和絕食來與他們抗爭，日本人最終不得不將其釋放。8．下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．抗戰(zhàn)爆發(fā)后，何其鞏在為抗戰(zhàn)保存優(yōu)秀將領、勸吳佩孚精忠許國和充實抗戰(zhàn)力量等方面做出了自己的貢獻。B．何其鞏在擔任首任北平市市長期間，北平市政府廉潔從政，他對北平市政建設有許多開創(chuàng)性貢獻。C．受當時抗日救亡運動的影響，何其鞏有意從政界轉向教育界，后被推舉為中國大學的代理校長。D．盧溝橋事變后，北平高校大都內(nèi)遷，在中共的建議下何其鞏憑著外國背景決定留下繼續(xù)辦學。9．何其鞏任北平市市長伊始，即規(guī)定菊花為北平市市花，有人也因此評價何其鞏“人如菊花”，請結合材料簡要分析原因。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題樊噲者，沛人也。以屠狗為事。高祖為沛公，以噲為舍人。項羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關事。中酒，亞父謀欲殺沛公。樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營。項羽曰：“壯士。”賜之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”項羽亦因遂已，無誅沛公之心矣。是日微樊噲入營譙讓項羽，沛公事幾殆。漢王為帝，以噲堅守戰(zhàn)有功，益食八百戶。楚王韓信反，噲從至陳，取信，定楚。更賜爵列侯，與諸侯剖符，世世勿絕，食舞陽。以將軍從高祖攻反韓王信于代。自霍人以往至云中，與絳侯共定之，益食千五百戶。因擊陳豨與曼丘臣軍，戰(zhàn)襄國，破柏人，降定清河、常山凡二十七縣，殘東垣，遷為左丞相。噲以呂后女弟呂須為婦，故其比諸將最親。先黥布反時，高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳、灌等莫敢入。十余日，噲流涕曰：“始陛下與臣等起豐、沛定天下何其壯也今天下已定又何憊也且陛下病甚大臣震恐不見臣等計事顧獨與一宦者絕乎且陛下獨不見趙高之事乎”高帝笑而起。其后盧綰反，高帝使噲以相國擊燕。是時高帝病甚，人有惡噲黨于呂氏，即上一日宮車晏駕[注]，則噲欲以兵盡誅戚氏、趙王如意之屬。高帝聞之大怒，乃使陳平載絳侯代將，而即軍中斬噲。陳平畏呂后，執(zhí)噲詣長安。至則高祖已崩，呂后釋噲，使復爵邑。孝惠六年，樊噲卒，謚為武侯。（節(jié)選自《史記》，有刪改）[注]宮車晏駕：古代帝王死亡的諱稱。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是()A．始陛下與臣等起/豐、沛定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐不見/臣等計事/顧獨與一宦者絕乎/且陛下獨不見趙高之事乎/B．始陛下與臣等起豐、沛/定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見臣等/計事顧獨與一宦者/絕乎且陛下/獨不見趙高之事乎/C．始陛下與臣等起/豐、沛定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見臣等/計事顧獨與一宦者/絕乎且陛下/獨不見趙高之事乎/D．始陛下與臣等起豐、沛/定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見臣等計事/顧獨與一宦者絕乎/且陛下獨不見趙高之事乎/11．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的項是()A．文中對劉邦有多種稱呼：“高祖”“沛公”“高帝”等。“太祖”是劉邦的廟號，“高帝”為謚號，“沛公”是因起兵于沛而稱之。B．“禁中”又稱“禁內(nèi)”，指帝王所居宮內(nèi)。因帝王所居的宮苑不許人隨便進出，故稱。所以才有“群臣絳、灌等莫敢入”的情形。C．“遷”可以指調(diào)動官職，如“累遷”；也可以指升官，如“升遷”。而“左遷”指的是降職貶官，如文中提到的“遷為左丞相”。D．“武侯”是樊噲死后的謚號。侯，是爵位的一種，是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。爵位有公、侯、伯、子、男五等，侯居第二等。12．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A．樊噲和高祖劉邦是同鄉(xiāng)，一開始以屠狗為生，后來做了沛公的侍從。跟從沛公赴項羽設下的鴻門宴，他手持鐵盾守在營外，以備不測。B．樊噲為保護劉邦，勇闖營帳，面對項羽威脅，他不僅用喝酒吃肉的方式展示了自己的勇猛，還義正詞嚴地批評項羽不該聽信小人的挑撥離間。C．劉邦當了皇帝以后，樊噲憑借戰(zhàn)功，地位不斷升高，后來又娶了呂后的妹妹，因此和其他的將領相比，他和皇帝的關系最親近。D．樊噲晚年，被奏言和呂氏關系親近，引高祖猜忌，高祖命陳平在軍中斬樊噲。陳平因懼呂后，把樊噲押回長安，因高祖去世，樊噲幸免于難。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）臣死且不辭，豈特卮酒乎！沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。（2）是日微樊噲入營譙讓項羽，沛公事幾殆。五、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水調(diào)歌頭濠州觀魚臺作①葉夢得渺渺楚天闊，秋水去無窮。兩崖不辨牛馬，輕浪舞回風。獨倚高臺一笑，圉圉②游魚來往，還戲此波中。危檻對千里，落日照澄空。子非我，安知我，意真同。鵬飛鯤化何有，滄海漫沖融?？靶Υ懴z老③，白首直鉤溪畔，歲晚忽衰翁。功業(yè)竟安在，徒自兆非熊④。[注]①本詞作于1138年，詞人時年62歲，任建康知府。濠州觀魚臺相傳為《莊子·秋水》中莊子與惠子觀魚論辯之處。②圉圉：困而未舒貌。③磻溪遺老：指姜太公，傳說姜太公在磻溪垂釣時遇文王。④兆非熊：指明主將得賢臣的預兆。14．下面對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A．詞的開頭描寫了詞人身處高臺之上所見的秋水日暮之景，由遠及近，營造出廣闊渺遠的意境。B．“輕浪舞回風”即“回風舞輕浪”，其中“舞”字用得極為巧妙，形象地寫出風掀江浪的情態(tài)。C．上闋寫大江之中游魚戲水，不僅點題，同時也以魚寫人，表達詞人縱情山水的自在和快樂。D．詞人化用了莊子的言和事來表達自己的心情，將典故與現(xiàn)實巧妙地結合在一起，筆法靈活。15．詞中運用姜太公的典故，表達了什么樣的思想感情？六、情景默寫16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東《沁園春長沙》中描寫仰望與俯瞰之景的句子是：“_______，_______?！保?）杜甫《登高》中，道出郁積于心的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：“_______，_______?！保?）李白的《夢游天姥吟留別》中流露出消極情緒的一句是：“______，______?！逼摺⑦x擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。在先秦的儒家思想中，藝術與道、德、仁。但這之后發(fā)生了變化，藝術的地位，書法也由此而被視為。所以漢末士子們拋卻儒家典籍而瘋狂研習草書的行為，立即遭到謹守禮法的儒士們的嚴厲批判，東漢辭賦家趙壹的《非草書》就是在這樣的氛圍中產(chǎn)生的。趙壹的《非草書》對處于起步狀態(tài)的草書做了很好的規(guī)整，并把書法納入儒家的思想體系之內(nèi)，使書法的發(fā)展有了厚重的思想基礎，為魏晉書法高峰時代的到來創(chuàng)造了必要的思想和文化條件。王羲之是中國最負盛名的書法家，他創(chuàng)造了中國書法的高峰和典范。在他身上，書法與儒家文化完美地融為一體，即使受到道家思想影響，（），其的性情受到一定程度的克制。正是因為儒學精神的存在，才導致魏晉書法有了一系列優(yōu)秀的文化品格，并成為后世書家所尊崇和膜拜。除了出現(xiàn)之初，在后世書法史上，草書從來都沒有突破儒學精神的束縛，它始終堅守在一定的禮法范疇內(nèi)。17．依次填入畫橫線部分的成語，全都恰當?shù)囊唤M是A．相輔相成江河日下雕蟲小技放浪形骸B．相得益彰日薄西山雕蟲小技放蕩不羈C．相輔相成江河日下旁門左道放蕩不羈D．相得益彰日薄西山旁門左道放浪形骸18．文中畫線的句子有語病，其中修改最恰當?shù)囊豁検茿．正是因為儒學精神的存在，才導致魏晉書法有了一系列優(yōu)秀的文化品格，并為后世書家所尊崇和膜拜。B．正是因為儒學精神的存在，魏晉書法才具有一系列優(yōu)秀的文化品格，并成為后世書家尊崇和膜拜。C．儒學精神的存在，使魏晉書法具備一系列優(yōu)秀的文化品格，并成為后世書家所尊崇和膜拜。D．正是因為儒學精神的存在，魏晉書法才具有一系列優(yōu)秀的文化品格，并成為后世書家尊崇和膜拜的對象。19．在下列文中括號處補寫的語句最恰當?shù)囊豁検茿．他也都將其用靈魂深處的儒家思想慢慢消解和吸收B．也都被他深入骨髓的儒家思想慢慢消解和吸收C．他也都將其用自己的儒家思想逐漸消解和吸收D．也都被他自己的儒家思想逐漸消解和吸收八、語言表達20．下面是某校校園文化藝術節(jié)暨2020年元旦文藝匯演邀請函片段，其中有五處詞語使用不當，請找出并修改。在這辭舊迎新之際，為豐富校園生活，我校將于2019年12月31日19時在學?；顒又行穆≈嘏e行校園文化藝術節(jié)暨2020年元旦文藝匯演，在此，誠摯邀請各位撥冗惠顧！為確保活動順利進行，請您憑邀請函入場，務必在指定區(qū)域坐下來，觀賞精彩紛呈的節(jié)目。如需任何援助，學生志愿者將鼎力為您服務。感謝您對我校的支持！21．請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮，要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過80個字。2020年7月1日，世界首座跨度超千米的公鐵兩用斜拉橋——主跨1092米的滬蘇通長江公鐵大橋通車運營，這標志著世界公鐵兩用斜拉橋主跨邁入“千米級”時代。據(jù)介紹，除了跨度大，這座由中國中鐵設計、承建的大橋還創(chuàng)造了多項“世界之最”：主塔330米，相當于110多層樓高；建設用鋼量達48萬噸，相當于12個“鳥巢”；混凝土用量達230萬立方米，相當于8個國家大劇院……這在我國乃至世界鐵路橋梁建設史上都具有里程碑意義。九、話題作文22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一“認真的崩潰”是指傳承已久的認真精神在不少青年人中已經(jīng)趨于崩潰：他們對“為討碗飯吃而工作”不屑一顧，不想為實現(xiàn)某一目標去努力，甚至拒絕成名成家。材料二從小懷有“軍人夢”的90后北大女學生宋璽在幾經(jīng)努力下終于成為了亞丁灣護航唯一女陸戰(zhàn)隊員，并在軍隊中經(jīng)過了常人難以想象的磨礪后成長為“時代楷模、北京榜樣”；2020年6月，杭州快遞小哥李慶恒，在省級快遞職業(yè)技能競賽中獲得快遞員項目第一名，被評為D類高層次人才，享有100萬元購房補貼；2020年曾復讀一年才考上三本大學的華為“天才少年”張霽，在接受采訪時說“最近華為在國外受到一些所謂‘制裁’，我希望自己能夠把所學在華為最困難的時候發(fā)揮出來，盡自己最大努力去做一些有意義的事情。”……青春，我們有永不停歇的腳步！請以“青春奮斗”為話題寫一篇不少于800字的記敘文。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，自定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁參考答案1．C2．C3．D【解析】1．本題考查學生篩選整合文中信息，理解分析文章內(nèi)容要點，把握文章觀點態(tài)度能力。A.“其實這可以說是一個‘無法’的社會”中“這”指代不明，據(jù)第一段“鄉(xiāng)土社會可以說是個‘無法’的社會”，可知作者指明了鄉(xiāng)土社會是“無法”的社會，而“這”指代不明。B.“禮和法律都是一種行為規(guī)范，不同的是：禮靠傳統(tǒng)來維持；法靠國家權力來推行，且法可用來維持社會秩序”認識片面。禮和法都可用來維持社會秩序。D.“鄉(xiāng)土社會的秩序完全是由禮來維持的，因為鄉(xiāng)土社會的確能夠滿足傳統(tǒng)可以有效應付生活中的問題這樣一個前提”說法絕對和強加因果，說“鄉(xiāng)土社會的秩序完全是由禮來維持的”文中無據(jù)，文中只出現(xiàn)了“禮治的可能必須以傳統(tǒng)可以有效應付生活中的問題為前提。鄉(xiāng)土社會滿足了這前提”這樣的說法，既然無據(jù)，原文也就無此因果關系。故選C。2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“第三段論述人們?yōu)楹巍Ｊ亍趥鹘y(tǒng)，這和鄉(xiāng)土社會的安土重遷密切關聯(lián)，并引用孔子的話強化這一觀點”，說法錯誤，曲解引用的作用。引用孔子的話旨在論證“孔子很重視服禮的主動性”。故選C。3．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。D.“禮在現(xiàn)代社會沒有效力”表述絕對，由原文“禮治社會并不能在變遷很快的時代中出現(xiàn)”可知，并沒有體現(xiàn)“禮在現(xiàn)代社會沒有效力”這一觀點。故選D。4．C5．①技術精湛；②認真敬業(yè)；③講求條理，熱愛生活；④誠信做人；⑤執(zhí)拗倔強；⑥狡黠有心計；⑦尖刻狹隘。6．①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信。②在敘事中夾雜著“我”的心理活動，有利于在塑造人物的同時表達“我”的看法。③結尾的“紀念”印證了開頭他給“我”的“尖刻”的感覺，使人物隱伏的性格變得清晰具體?！痉治觥?．本題考查對小說藝術特點的理解與鑒賞的能力。C項，“本文善于運用優(yōu)美的字詞”錯，根據(jù)文本“他們的工具特別齊整。電鋸，擦拭得锃亮，錘、刨、銼、鑿，均是稱手牢實，干起活來當當?shù)仨憽薄袄宵S也三天兩頭在我們面前攛掇，還暗示劉建華要不走，他走?？墒牵瑒⒔ㄈA一直作出這樣的姿態(tài)：談得攏談，談不攏不談”“有一日，我們晚上過去，看見劉建華正在電炒鍋里煎一條一尺長的花鰱。鍋比魚小，可他周轉騰挪十分靈活，一條魚煎得面面俱到，黃燦燦的，然后放進一把蔥姜蒜，噴香撲鼻”等可知，本文字詞平白如話，語言平白素淡，純樸自然，并非選用優(yōu)美的字詞。故選C。5．本題考查學生欣賞作品的形象的能力。本題中，首先明確人物的身份，從文中來看，劉建華是一個木工，然后結合具體情節(jié)分析人物形象。作為一個木工，“是劉建華的技術。連成見極深的老黃，都不得不承認：小赤佬基本功是好的”，“他們干活的氣氛，稱得上熱火朝天”，這說明劉建華技術好、認真敬業(yè)；“他們能做能吃，”“晚上一頓就要認真對待了”“人去樓空的房間里，木屑都掃凈了，機器擦得锃亮，鍋碗瓢勺也歸置整齊。壁上的架子都打齊了”“一切有條不紊，沒有一點邋遢相”等表明了他們熱愛生活、講求條理；“沒有一件事，我們是較得過他的”“建華一直作出這樣的姿態(tài)：談得攏談，談不攏不談”體現(xiàn)他的強勢，執(zhí)拗倔強；“起初，劉建華是說舊歷年不回家的。臨到小年夜，他才通告我們他要回家”表現(xiàn)他的有心計；“他說他過了初十，立馬回來”，果真回來了，體現(xiàn)他說到做到，講誠信。劉建華將熱水器百葉箱的門框打下了一圈，以此來教訓我們將他置于老黃的領導之下，可見其尖刻狹隘。6．本題考查分析作品結構和思路的能力。解答此題可從敘述人稱、敘述視角、敘述技法的角度切入，從敘述人稱、敘述視角的角度來看，本文中“我”是故事的當事人，親身經(jīng)歷，故事就真實可信，“我”是故事的敘述者，與讀者就好像是面對面談話，有親近感，“我”是故事的串聯(lián)者，劉建華是“我”雇來的，在與他打交道，并在交往中通過“我”的觀察來展現(xiàn)劉建華的性格，從敘述技法的角度來分析，開頭“這樣的眼神，使得他原本清秀的長相，變得尖刻起來”與結尾處“大約是一年以后，我們才發(fā)現(xiàn)劉建華給我們留下的一個‘紀念’。他將熱水器百葉箱的門框打小了一圈，使得我們無法將熱水器的鐵罩拆下來，清除里邊的煤煙，以示對我們的教訓”可說是首尾照應，突出了人物狹隘尖刻的性格特點，也可說是一個逆轉，與上文因木工的“誠信、做事有條理”而有了“喜歡和欣賞”形成鮮明反差。據(jù)此就可概括答案。7．B8．D9．①菊花高潔，象征何其鞏高風亮節(jié)的精神。作為市長，何其鞏廉潔奉公，政績卓著。②菊花堅貞，象征何其鞏堅韌的品質(zhì)。無論是在宦海沉浮時期還是在抗戰(zhàn)時期，何其鞏立身行事，講人格、重操守。③菊花傲霜斗雪，象征何其鞏愛國的氣節(jié)。作為學生，何其鞏關心民族危亡，投身革命；作為校長，他倡導教育救國，在抗戰(zhàn)期間，氣節(jié)凜然?！痉治觥?．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內(nèi)容，進行比對，做出判斷。B項，“中國大學的規(guī)模不斷發(fā)展壯大”錯誤。原文是“在何其鞏以及學校師生的努力下，中大得以有些許資金賴以維持”。故選B。8．本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。D項，“何其鞏憑著外國背景決定留下繼續(xù)辦學”錯誤，原文是“北平高校除了燕京大學，輔仁大學等部分教會學校憑著外國背景堅持留下繼續(xù)辦學外，大都內(nèi)遷。中共的建議是何其鞏決定繼續(xù)辦學的主要原因”。故選D。9．本題考查學生把握人物形象，篩選概括文本信息的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“何其鞏任北平市市長伊始，即規(guī)定菊花為北平市市花，有人也因此評價何其鞏‘人如菊花’，請結合材料簡要分析原因”，然后理解菊花的特點，接著結合人物的行為來分析人物特點，并找到人物和菊花之間的相通點。解答本題可從菊花的象征意義入手。如菊花素有高潔傲岸、堅韌等象征意義；接著將菊花的象征意義與文中的相關情節(jié)，事件聯(lián)系起來，并結合當時何其鞏的身份加以分析，即可得出答案。如身為市長，“何其鞏在上任之初，在市政府市政會議第一次常會上就做出一項決議：‘財政公開，造成廉潔政府’。后來的事實證明，在何其鞏任內(nèi)，北平市政府及其附屬機構沒有貪污腐化的案例”，人物的廉潔奉公與菊花的高潔相似；如身為學生和校長，“帶領學生參加‘五四運動’”“加入馮玉祥所在的陸軍第十六混成旅，成為馮的親信”“何其鞏提出‘我們是中國人的中國大學’的口號以及‘為教育而教育’的辦學方針與之周旋，利用社會聲勢使日偽目的未能得逞。日偽臨時政府中的漢奸湯爾和早年與何其鞏相識，有意拉何其鞏入伙，充當教育總長偽職，被何嚴詞拒絕”“何其鞏還將自己的愛國言行付諸實踐。他曾幫助張自忠將軍成功逃離北平，為抗戰(zhàn)保存了一位優(yōu)秀將領；還利用一些秘密渠道將一批批愛國青年送往大后方，充實了抗戰(zhàn)力量”，他投身革命，他教育救國，這些氣節(jié)與菊花的傲霜斗雪是相合的；如他在宦海沉浮中始終看重操守，注重人格，這種堅韌與菊花的堅貞是一致的。10．D11．C12．B13．（1）我死尚且不推辭，難道只是怕一杯酒嗎！沛公先入關平定咸陽，軍隊在霸上餐風宿露，來等待大王。（2）這一天（如果）沒有樊噲闖入營帳責備項羽，沛公的事業(yè)幾乎危險了?！窘馕觥?0．本題考查學生文言斷句的能力。原句翻譯為：當初陛下與我們在豐、沛一帶起兵，平定天下，多么豪壯呀！如今天下已定，又是多么疲乏呀！況且陛下病重，大臣們都很驚恐，不接見我們共謀國事，難道要獨自一人和一個宦官一起過到最后嗎？陛下難道看不見趙高的事情嗎？根據(jù)文意，“起豐、沛”與“定天下”是并列關系，屬并列謂語，主語均為“陛下與臣等”，兩者之間應斷開，據(jù)此排除A、C兩項；“顧”作疑問副詞，意為“難道”，常用于句首，其前應斷開，據(jù)此排除B項。故選D。11．本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。C項，“‘遷為左丞相’指的是降官，如文中提到的‘遷為左丞相’”表述錯誤?！白筮w”通常指降低官職，即“降官”，猶言“下遷”；根據(jù)文意，本文中“遷為左丞相”的“遷”指的是升官。故選C。12．本題考查學生分析概括文本內(nèi)容的能力。B項，“面對項羽的威脅”分析錯誤。根據(jù)文意，“”樊噲闖帳后，項羽不僅沒有惱怒，反而賜給樊噲美酒和彘肩，還受了樊噲一通指責，所以說原文中并無“項羽威脅樊噲”的交代，此處屬無中生有。故選B。13．本題考查學生翻譯文言句子的能力。賦分點：（1）且，尚且；特，只；暴師，讓軍隊風餐露宿；以，表目的，來。（2）是日，這一天；微，表否定假設，如果沒有；譙讓，責備；殆，危險。參考譯文：樊噲，是沛縣人。以宰殺狗為職業(yè)。高祖做沛公，讓樊噲擔任舍人。項羽在戲下，想要攻打沛公。沛公帶著一百多人馬通過項伯面見項羽，告訴項羽沒有封鎖函谷關的事情。飲酒半酣時，亞父謀劃想要殺掉沛公。樊噲守在營帳外，聽說情況危急，就拿著鐵盾闖入營帳中。項羽說：“壯士?！辟p賜給樊噲一杯酒和一只豬腿。樊噲飲酒之后，拔劍切肉吃，全吃完了。項羽說：“能再喝酒嗎？”樊噲說：“我死尚且不推辭，難道獨怕一杯酒嗎！沛公先入關平定成陽，軍隊在霸上餐風宿露，來等待大王。大王今天到了，卻聽信小人的讒言，和沛公之間有了嫌隙，我擔心天下分裂，人們心里會不再信任大王?！表椨鹨惨虼俗罱K作罷，不再有誅殺沛公的想法。這一天（如果）沒有樊噲闖入營帳責備項羽，沛公的事業(yè)幾乎危險了。漢王做了皇帝，因為樊噲堅守和作戰(zhàn)有功，增加封邑八百戶。楚王韓信反叛，樊噲跟從高祖到達陳地，戰(zhàn)勝韓信，平定了楚地。又賞賜列侯爵位和諸侯剖符，世世代代不斷絕，又增加封邑舞陽。后來以將軍的身份跟從高祖到代地攻打韓信。從霍人到云中，與絳侯共同平定了這些地方，增加封邑一千五百戶。后又趁機攻打陳豨與曼丘臣的軍隊，在襄國作戰(zhàn)，攻破柏人，平定清河、常山總共二十七個縣，摧毀了東垣，升為左丞相。樊噲娶呂后的妹妹呂須為妻子，所以和其他將領相比（他和皇帝的關系）最親近。起初黥布反叛的時候，高祖曾經(jīng)病得很嚴重，討厭見人，躺在宮中，下詔令給守門人不許讓群臣進宮。絳侯周勃、潁陰侯灌嬰等眾多大臣都不敢進入。十多天后，樊噲流著淚說：“當初陛下與我們在豐、沛一帶起兵，平定天下，多么豪壯呀！如今天下已定，又是多么疲乏呀！況且陛下病重，大臣們都很驚恐，不接見我們共謀國事，難道要獨自一人和一個宦官一起過到最后嗎？陛下難道看不見趙高的事情嗎？”高帝笑著坐了起來。后來盧綰反叛，高帝讓樊噲憑借相國的身份攻打燕國。這時高帝病得很重，有人詆毀樊噲和呂氏勾結，假如皇上有一天駕崩，那么樊噲就會率領軍隊殺盡戚夫人、趙王如意這些人。高帝聽說了以后非常生氣，于是讓陳平帶著絳侯前去代替樊噲擔任將領，到軍中就斬殺樊噲。陳平畏懼呂后，抓捕樊噲到了長安。到了以后高祖已經(jīng)駕崩，呂后釋放了樊噲，讓他恢復了官爵與封邑。孝惠六年，樊噲去世，謚號是武侯。14．C15．①表達詞人英雄遲暮的落寞之情。姜太公晚年遇文王，得以一展抱負，而詞人晚年卻不被重用，只任地方官，自己的理想抱負無人能理解。②表達詞人盡管年老仍盼望有所作為。姜太公即使年老仍能成就功業(yè)，詞人以姜太公自比，希望自己也能在晚年建立功業(yè)。③表達詞人對自己虛度光陰的自嘲。姜太公把人生的大部分時間用于垂釣上，詞人借此反思自己此前安于虛度光陰，未能建功立業(yè)?！窘馕觥?4．本題考查對詩句的理解能力。C項，“表達詞人縱情山水的自在和快樂”賞析不正確，上闋的“圉圉”指困而未舒貌，游魚被困其間還往來戲水，詞人借對魚兒的不理解，表達自身的苦悶彷徨，并沒有縱情山水的快樂之意。故選C。15．本題考查對詩歌思想感情的分析能力。詞人在詩歌末尾用了“磻溪遺老，白首直鉤溪畔”的典故，借姜太公晚年時釣魚被文王發(fā)現(xiàn)重用的典故，對比“功業(yè)竟安在，徒自兆非熊”，表達自己年歲已大，徒自等待機遇，卻始終不得重用的失落。也可以從“堪笑”上揣摩詞人使用姜太公釣魚典故的用意，“堪笑”意為可笑，詞人自己也是個“衰翁”，為什么要覺得姜太公“可笑”呢，因為姜太公雖然才學斐然，卻太過被動，以至于晚年才被文王發(fā)現(xiàn)。詞人借姜太公的經(jīng)歷反思自己沒有主動積極爭取機會以致虛度光陰的行為，希望像姜太公一樣，雖然年老仍有機會獲得重用。16．鷹擊長空魚翔淺底艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯世間行樂亦如此古來萬事東流水【詳解】本題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？忌綍r既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。注意字形復雜字，要在平時默寫時反復寫。注意重點字詞的寫法，如“鷹”“淺”“鬢”“潦”等字，默寫時要寫準確。17．A18．D19．B【解析】17．試題分析：本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。相輔相成：兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可。相得益彰：兩個人或兩件事互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。結合“藝術與道、德、仁”分析，選用“相輔相成”。江河日下：比喻情況一天天壞下去。日薄西山：比喻事物已經(jīng)衰朽。結合語境可知，這里強調(diào)藝術地位日漸下降，選用“江河日下”。左道旁門：原指不正派的宗教派別，現(xiàn)泛指不正派的東西。雕蟲小技：比喻小技或微不足道的技能。語境強調(diào)書法藝術不重要而非不正當，選用“雕蟲小技”。放浪形骸：指行動不受世俗禮節(jié)的束縛。放蕩不羈：貶義，形容放縱任性，不加檢點，不受約束的人。結合“性情”“克制”等分析可知，選用“放浪形骸”。故選A。18．試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。A項，結構混亂，“因為……導致……”句式雜糅；B項，成分殘缺，“成為后世書家尊崇和膜拜”中，缺少與“成為”搭配的賓語；C項，搭配不當，“成為”“所”搭配不當，應改為“為……所”。故選D。19．試題分析：本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當?shù)囊豁棥＿x項都有一定的干擾性，難度適中。結合語境“在他身上，書法與儒家文化完美地融為一體，即使受到道家思想影響”“其”，此處使用被動句能夠保持陳述對象的一致性，因此排除A項、C項；“骨子里”較之身上更能表達儒家思想對王羲之的浸潤，排除D項。故選B。20．①將“惠顧”改為“光臨”；②將“務必”刪除；③將“坐下來”改為“就坐”；④將“援助”改為“幫助”；⑤將“鼎力”改為“全力”（熱忱）【詳解】本題考查語言表達得體的能力。語言表達要符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同目的，學生在平時學習和復習中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語，作答時一定要考慮題目涉及的交際場合、對象和目的。①“惠顧”，多用于商家歡迎顧客，用于學校邀請“各位”來參加元旦文藝匯演，不合語境，應改為“光臨”。②“務必”一詞出現(xiàn)在邀請函里，語氣態(tài)度太強硬，應刪掉。③材料文體為邀請函，應使用書面語，而“坐下來”屬于口語化，應改為書面語“就坐”。④“援助”指的是支援、幫助，常指以出錢、出力、出主意以及提供精神上的支持等方式幫助別人，用于觀賞元旦文藝匯演的人們，使用錯誤，應改為“幫助”。⑤“鼎力”為敬辭，指大力，一般用于請托或表示感謝，不能用在舉辦方的志愿者身上，應改為“全力”。21．示例：①2020年7月1日，②由中國中鐵設計、承建的③世界首座跨度超千米的公鐵兩用斜拉橋④滬蘇通長江公鐵大橋通車運營，⑤標志著世界公鐵兩用斜拉橋主跨邁入“千米級”時代?！驹斀狻勘绢}考查壓縮語段的能力。該語段由三個句子組成：第一個句子概寫新聞事件，第二個句子進行具體介紹，第三個句子總括事件意義。“關鍵信息”主要在第一個句子中，第二個句子隱含關鍵信息“由中國中鐵設計、承建”，第三個句子的意思在第一個句子中已經(jīng)具體化了，可以忽略；第一個句子中的“主跨1092米”與“超千米”意同，可以刪除，“這標志著”屬于銜接詞語，也當刪除，再將“2020年7月1日，世界首座跨度超千米的公鐵兩用斜拉橋”“滬蘇通長江公鐵大橋通車運營”“世界公鐵兩用斜拉橋主跨邁入‘千米級’時代”“由中國中鐵設計、承建”等信息加以整合，即為答案。22．例文：青春奮斗，永不言敗青春的腳步是歪歪扭扭的，青春的努力總是離不開家人朋友的支持與幫助，我的青春就深深烙著母親的印記。誰的青春不奮斗，誰的奮斗不青春！我們每個青年，都在努力著、嘗試著用自己青春的滿腔熱血，去實現(xiàn)自己的人生夢想！我們每天忙忙碌碌，為的，就是能夠有以后體面的生活；我們每天刻苦學習，為的，就是能夠有更好的發(fā)展空間；我們每天早起晚休，為的，就是能夠為我們的父母分擔壓力、實現(xiàn)父母對我們的期待！我的青春，是深深地打上了母親的烙印的，記得我還是在小學的時候，我的母親就對我說過：“我就是再苦再累，我絕不會放棄你的學習的。”接著，她給我講了一個因貧窮和落后使一個孩子輟學的故事。這個故事是這樣的：她是一個放羊的孩子，但是，她對學習充滿了渴望。因此，她對她的父親說到“我要去讀書”，但是父親斷然拒絕了她的請求。至于為什么會拒絕她的請求，她的父親對她從沒有說過。但是，她的渴望學習的心，促使她偷偷的跟著別人去學習，結果得到的，卻是父親狠狠的揍。那時的她，心里裝滿了各種委屈，而她，卻只能用淚水去詮釋這一切：“別的孩子可以快快樂樂地上學，但是，為什么自己卻不能？為什么自己小小年紀就得給家里放羊，卻永遠不會有學習的機會、接受教育的可能？為什么自己就連得到父親給一個合理的不上學的理由都不可能？”一切的一切，都讓她感到了不公，都讓她感到了知識的可貴?，F(xiàn)在，到了她教育自己孩子的時候，她必須對她的孩子說清楚、講明白。那個受教育的孩子，就是我，那個曾經(jīng)因她的父親一個沒有任何解釋的行為而永遠失去教育機會的人，就是我的母親！當然，我的母親對我說這句話的時候，她已經(jīng)很清楚的知道她父親不讓她上學的原因了。貧困加上思想的落后，就是我的母親失去學習知識的最好解釋了！所以，由于種種原因，使得我的母親在她的心中立起一個偉大而又堅定的碑：“再苦再累，也不能苦了孩子的教育！”也正是由于我的母親對我學習的重視和堅持，使得我明白“讀萬卷書，行萬里路”的重要性；更使我明白：“春光可惜莫輕拋，時代堪喜須勤奮！”的道理！這一切的一切，都為我青春飛揚，勤奮好學打下了思想基礎，做好了奮斗準備！“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我知道，我們青少年現(xiàn)在最為重要的事情，莫過于學習知識，增加見識，提高專業(yè)能力。當然，從高中到現(xiàn)在，我一直都在受老師們的