2011年江蘇南京中考滿(mǎn)分作文《也是一堂語(yǔ)文課》

2011年江蘇南京中考滿(mǎn)分作文請(qǐng)以“也是一堂語(yǔ)文課”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要求：①文體不限(詩(shī)歌除外)；②文章不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。也是一堂語(yǔ)文課小時(shí)候，我就喜歡看書(shū)，而且還有一個(gè)特點(diǎn)：速度很快，大有一目十行的感覺(jué)。到了小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書(shū)，兩三天就“解決”了?？墒前职?、媽媽卻說(shuō)我看書(shū)不認(rèn)真。不過(guò)，他們并不能說(shuō)服我，原因很簡(jiǎn)單，我還沒(méi)有這方面的“小辮子”被他們抓住。我依舊用這種方式看書(shū)，直到那件事發(fā)生……那是一個(gè)星期日，我在街上閑逛，突然看見(jiàn)一個(gè)舊書(shū)攤，我急忙走過(guò)去，翻了一本《古代詩(shī)詞選集》就看了起來(lái)?？粗粗?，我心血來(lái)潮，想找一首詩(shī)回去考考爸爸，給爸爸上一堂語(yǔ)文課。于是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在手上。跑到家中。太好了，爸爸正在看報(bào)。我走上前，模仿語(yǔ)文老師的語(yǔ)氣說(shuō)：“老爸，我考你一首詞，怎么樣?”爸爸微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。“人有悲歡離合?！蔽覔u頭晃腦地讀著，“下一句是什么?”“月有陰晴圓缺，此事古難全?！卑职植换挪幻Φ鼗卮鹬！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄昂?。”我心里暗暗稱(chēng)贊，“最后一個(gè)問(wèn)題，這首詞的作者是誰(shuí)?”“唐宋八大家之一——蘇軾。”爸爸響亮地回答?！肮沐e(cuò)了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣?”我得意洋洋地說(shuō)。“哈哈!”爸爸也笑了起來(lái)，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎?”怎么可能，我這個(gè)小老師不會(huì)錯(cuò)。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又不像是在騙人，為了“安全”起見(jiàn)，我轉(zhuǎn)身跑出家門(mén)，向舊書(shū)攤奔去。爸爸似乎看懂了什么，沒(méi)有追上來(lái)問(wèn)我原因。到了舊書(shū)攤，還好，那本書(shū)沒(méi)被賣(mài)掉。我找到那首詞，原來(lái)，下面還有個(gè)作者簡(jiǎn)介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號(hào)東坡居士……”我完全信服了，而且深深感到：這確實(shí)，不過(guò)爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經(jīng)典不細(xì)心的毛病。【點(diǎn)評(píng)】：這篇考場(chǎng)作文構(gòu)思十分精巧，作者從舊書(shū)攤上的《古代詩(shī)詞選集》寫(xiě)起，先寫(xiě)“我”給爸爸上了一堂語(yǔ)文課，詳寫(xiě)了父子倆關(guān)于蘇東坡其人其名爭(zhēng)論的鏡頭，而后略寫(xiě)了“我完全信服”，點(diǎn)明“這確實(shí)也是一堂語(yǔ)文課，不過(guò)爸爸成了老師”，從而告訴人們一個(gè)道理：閱讀課外經(jīng)典切忌粗心。這樣寫(xiě)有詳有略，有張有弛，很能吸引閱卷老師的眼眸。全文盡去雕飾，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以淳樸自然的感覺(jué)?！究碱}解析】本題沒(méi)有提示語(yǔ)，是一個(gè)“裸題”，這樣，能營(yíng)造一個(gè)更為寬松的寫(xiě)作空間，有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性?！吧罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活?！贝祟}彰顯了“大語(yǔ)文觀”的概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，辯證多元地看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的題目，具有較強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向。要寫(xiě)好本篇作文，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：1．認(rèn)真審題。首先，“也”是本題的題眼，應(yīng)細(xì)細(xì)品讀，“也”意味著不是一般意義上的普通的語(yǔ)文課。它有兩個(gè)維度：一是生活中的語(yǔ)文課，即生活中的人、事、景、物等，只要具有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值都可以當(dāng)成語(yǔ)文課；二是“語(yǔ)文課”，但這堂語(yǔ)文課必須要體現(xiàn)出與常規(guī)的語(yǔ)文課的不同。其次，這是“語(yǔ)文課”而不是其他課，一定要寫(xiě)出語(yǔ)文的特點(diǎn)，如獲得了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)方面的內(nèi)容。另外，“一堂”也不能忽視，應(yīng)體現(xiàn)出階段性的過(guò)程，如：一次閱讀，一段經(jīng)歷，一組鏡頭，一番觀察等。2．打開(kāi)思路。在準(zhǔn)確審題之后，不要匆忙下筆，還應(yīng)該放飛思維，打開(kāi)思路，如“生活中的語(yǔ)文課”，可以寫(xiě)背起行囊尋覓春天的蹤跡；手不釋卷，與諸子百家爭(zhēng)鳴；走上街頭，采集民風(fēng)民俗；登山游玩，體悟語(yǔ)文知識(shí)；等等。再如“獨(dú)特的語(yǔ)文課”，評(píng)議課堂上，大家各抒己見(jiàn)，互相辯論；老師別出心裁，出人意料；等等，從中選擇你最熟悉的一點(diǎn)行文即可。3．學(xué)會(huì)扣題。本題寫(xiě)作