部編新改版語文一年級下冊《10.古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新部編新改版語文一年級下冊《10.古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“詩、首、偷”等12個生字；會寫“首、采、角”等6個字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)寫生字。2.能正確朗讀、背誦古詩?！窘虒W(xué)時數(shù)】2課時。第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”5個生字，會寫“首、采”2個字。2.正確朗讀、背誦古詩《小池》。3.聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合，了解夏天的特點(diǎn)，感受小孩兒頑皮、純真的情態(tài)?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件展示夏季荷塘美景圖）引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖中風(fēng)光，師生互說。2.揭示課題，板書課題。（板書：古詩二首）（1）學(xué)習(xí)生字“首”：讀“ｓｈǒｕ”，翹舌音，在文中是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。（2）課題中的“二首”指的哪兩首古詩？畫出來，讀一讀。（《池上》《小池》。）3.明確本課時學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》。（板書：池上）齊讀詩題。4.簡介作者。白居易（772—846）字樂天，號香山居士。我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。二、初讀課文，識字寫字1.（出示自讀要求）學(xué)生自由朗讀。（1）讀準(zhǔn)字音，識記生字；圈出不理解的字詞，小組交流。（2）小組合作朗讀詩句，把詩句讀正確、讀通順。2.檢查學(xué)習(xí)情況，解決生字的識記、書寫。（1）正音?！安?、蹤”都是平舌音，“蹤、萍”是后鼻音，“跡”讀四聲。（2）記形。①（課件出示“采”的字理圖）“采”是會意字。它就像是一只手正從樹上采摘果實(shí)，因此它的本義就是用手指或指尖輕輕摘取。②加一加：“蹤、跡、浮、萍”這4個字都是形聲字，可用聲旁加形旁的方法識記并理解。③結(jié)合圖片，聯(lián)系生活識記。（3）寫字。①教師示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字在田字格中的位置及筆畫。首，點(diǎn)、首撇短而小。下方“自”的撇短，中間兩條短橫不能碰到右邊的豎段。采，上小下大，爪字頭?！澳尽钡臋M位于橫中線，撇、捺左右舒展。②學(xué)生描紅、臨摹，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。③學(xué)生用會寫字組成常用詞，同桌之間互報聽寫。3.多形式鞏固會認(rèn)的字、會寫的字。4.（課件播放朗讀音頻）學(xué)生聽后教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，自主吟誦古詩。三、圖文結(jié)合，初知大意1.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。（1）圖中有些什么？（荷葉、荷花、蓮蓬、小船、浮萍、蜻蜓等。）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？（3）指導(dǎo)看圖，教師補(bǔ)充關(guān)于蓮蓬的知識。（4）融情想象：如果你就是那個小娃，看到滿池的荷葉、荷花，聞著風(fēng)中傳來的蓮蓬的清香，你會想些什么，做些什么？（5）古詩中的小娃在干什么呢？（撐著小艇采蓮蓬。）2.學(xué)習(xí)詩句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（1）齊讀詩句，體會小娃偷采白蓮的心情。（一個“偷”字，寫出了小娃的頑皮、可愛，讓人感受到小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情。）（2）思考：詩中的“偷”與一般的“偷”表達(dá)的情感一樣嗎？（不一樣。一般的“偷”是可恥行為，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩飾、天真的舉動更顯示出了他的可愛。）（3）教師引導(dǎo)，融情朗讀。（4）指名用自己的話說說詩句的意思。（一個小娃撐著小船，偷偷地采了白蓮?fù)刈?。?.學(xué)習(xí)詩句：不解藏蹤跡，浮萍一道開。（1）詩畫對應(yīng)，理解“蹤跡”“浮萍”。①（課件出示《雪地里的小畫家》中的腳印圖片）說說這都是誰留下的蹤跡。②小娃留下的“蹤跡”是什么呢？（小船一路劃開的浮萍。）③（課件出示浮萍圖）認(rèn)識“浮萍”：（師引說）看，這就是浮萍，它是浮在水面上的一種植物。當(dāng)小船駛進(jìn)，浮萍就分散開來。（做手勢）④小娃知道自己留下了“蹤跡”嗎？你是從哪里看出來的？（不知道，“不解藏蹤跡”。）“不解”是什么意思？（“不懂得，不知道”的意思。）（2）說一說詩句的意思。（他也不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。）4.多形式朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。四、背誦古詩，作業(yè)設(shè)計(jì)1.通過定位聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶生字，背誦古詩。（1）調(diào)皮的字寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？小娃撐，白蓮回。不解藏，一道開。（2）又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐，采。藏，開。2.（出示插圖）學(xué)生看圖背古詩，再自由練習(xí)背誦，同桌互相檢查背誦情況。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“泉、流”等7個生字，會寫“無、樹”等5個字。2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》，并能背誦積累。3.圖文結(jié)合，感知古詩大意，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.檢查背誦古詩《池上》。2.導(dǎo)入新課。（1）師：剛剛我們看圖背誦了唐代詩人白居易的《池上》，欣賞了池上的美景。接下來讓我們再去看看南宋詩人楊萬里筆下的小池又是怎樣的。（板書課題：小池）（2）學(xué)生齊讀課題，教師簡介作者。楊萬里（1127—1206）南宋愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”。他的詩主要描寫尋常的自然景物與日常生活。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1.先自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，識記生字；再圈出不理解的詞語，分小組交流。2.檢查交流情況，重點(diǎn)指導(dǎo)生字識記。（1）指名認(rèn)讀，教師糾音，幫助識記生字。（3）（課件出示）運(yùn)用定位聯(lián)想法幫助記憶生字。＿＿眼無聲惜細(xì)＿＿，樹陰照水晴＿＿＿＿＿＿。?。撸卟牛撸呒饧猓撸?，早有蜻蜓立上頭。3.朗讀古詩，把握節(jié)奏。（1）教師示范朗讀，學(xué)生試著劃分節(jié)奏。（2）多形式朗讀：師生、男女生、同桌對讀；上下句對接讀；出示圖片，匹配相應(yīng)詩句讀等。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.出示寫有會寫字的卡片，學(xué)生認(rèn)讀并觀察字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，把握書寫要點(diǎn)。尖“小”的豎鉤改短豎，寫在豎中線上，兩點(diǎn)分列豎兩邊；“大”字的橫靠近橫中線，撇、捺舒展且位于同一高度。角“?”的短撇從豎中線左側(cè)起筆；“用”中間兩條短橫不能碰到左右兩邊。2.教師范寫，學(xué)生書空后描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。3.小組合作選出優(yōu)秀作品，教師投影展示優(yōu)秀作品并組織學(xué)生評價，學(xué)生再練寫。四、再讀課文，體會詩意1.整體感知。（1）（出示插圖）仔細(xì)觀察圖畫，說說圖中有哪些景物。（2）教師讀古詩，學(xué)生邊聽邊想：詩中寫了哪些景物？（泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓。）2.學(xué)習(xí)詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。（1）“泉眼”是什么？（2）學(xué)生思考：泉眼里的水是怎樣流的？（出示泉眼流出泉水圖，引導(dǎo)學(xué)生理解，引出“無聲、惜細(xì)流”）（3）引導(dǎo)理解“惜”字：誰能給“惜”字組詞？（愛惜、珍惜。）同學(xué)們請看看圖，讀讀詩，是誰愛惜誰呀？（“惜”是“愛惜”的意思，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯н@甘甜的泉水，才讓它無聲地緩緩流淌。）（4）“愛晴柔”是什么意思？（“愛”是“喜愛”的意思，“晴柔”指晴天里柔和的風(fēng)光。一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。）（5）指導(dǎo)朗讀：一個小小的泉眼，一道無聲的細(xì)流，一片綠綠的樹蔭，多么寧靜美好的景色，我們該用怎樣的語氣來表達(dá)呢？（輕柔、舒緩、飽含不舍與喜愛之情。）（6）指名說說詩句的意思。（泉水無聲地從泉眼中慢慢地流出來，是因?yàn)槿酆軔巯?，舍不得讓它多流一點(diǎn)。樹蔭倒映在水面，是因?yàn)楹芟矏圻@晴天里柔和的風(fēng)光。）3.學(xué)習(xí)詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（1）（課件出示插圖）看看小池中多了些什么。（小荷、蜻蜓。）小荷是什么樣的？詩人是怎樣描寫小荷和蜻蜓的呢？（學(xué)生齊讀詩句）（2）借圖理解“露”和“立”?！奥丁保洪L出來了、冒出來了?！傲ⅰ保候唑咽窃鯓印傲ⅰ痹诤扇~上的？誰能做做“立”的動作？（指名表演）如果把“立”字換成“落、?！钡茸?，你覺得好不好？（3）學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早有可愛的蜻蜓飛來站立在它的