《幼兒園低成本高質(zhì)量游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》5500字（論文）

幼兒園低成本高質(zhì)量游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究摘要：愛玩是孩子的天性，在幼兒階段的孩子幾乎沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。隨著社會(huì)環(huán)境的改變，自主意識(shí)的培養(yǎng)變得愈發(fā)重要，利用游戲來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是一個(gè)很好的方式，因?yàn)橛變簣@可以創(chuàng)設(shè)不同游戲環(huán)境來為幼兒營造一個(gè)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。因此本文對(duì)低成本高質(zhì)量游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)展開了研究，通過低成本高質(zhì)量游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐來總結(jié)一些自己的思考，提出一些游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，希望能夠?yàn)橛變簣@和教師提供一些游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供有益思路。關(guān)鍵詞：幼兒園；低成本；高質(zhì)量；游戲環(huán)境一、引言游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇螒颦h(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展有效性的前提條件，幼兒的各種能力是在豐富的環(huán)境中通過游戲獲得的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次、具有選擇性及自由度的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。陳鶴琴在《論幼兒園的環(huán)境布置》中指出：在教育的過程中，環(huán)境起著積極的作用。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的游戲環(huán)境以充實(shí)兒童的生活，促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)。由此可知，環(huán)境因素對(duì)幼兒教育有著巨大的影響。幼兒園是學(xué)前兒童接受教育的主要場所，而幼兒園的主要形式是寓教于游戲當(dāng)中，游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園的發(fā)展有著無可替代的位置。因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)低成本高質(zhì)量的幼兒園游戲環(huán)境是幼兒教育的必然要求。但目前幼兒園的游戲環(huán)境還存在諸多問題，例如:為了美化、裝飾，迎合成人的審美，忽視了兒童對(duì)環(huán)境的感受和環(huán)境對(duì)兒童的作用。那些按照教材拼湊出來的主題墻，又占用的空間，而且對(duì)兒童的發(fā)展沒有好處。探索改進(jìn)的方法創(chuàng)設(shè)低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境是本課題的重要研究意義。二、幼兒園低成本高質(zhì)量游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及問題游戲活動(dòng)是幼兒園中必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)筆者情景式區(qū)域環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著以下問題：（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，是為了服務(wù)整個(gè)幼兒園的幼兒的，對(duì)于幼兒來說，游戲區(qū)域的充足是他們自主學(xué)習(xí)的保障。但是由于幼兒園所創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境是供集體活動(dòng)使用，那么游戲環(huán)境也是主要為集體活動(dòng)服務(wù)，幼兒能夠參加的情景式游戲活動(dòng)就比較少，對(duì)于幼兒來說，這樣的游戲環(huán)境空間是不足的。游戲環(huán)境的不足，一定程度上也減少了幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（二）游戲活動(dòng)材料利用率較低幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)情景式區(qū)域環(huán)境時(shí)，游戲區(qū)域內(nèi)的游戲材料使用率比較低，幼兒對(duì)區(qū)域內(nèi)的材料不是很感興趣，主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)：一是材料比較簡單，吸引不了幼兒，比如在美工區(qū)的情景區(qū)域中，除了一些在區(qū)域墻上畫出的畫筆裝飾外，區(qū)域內(nèi)只有橡皮泥、蠟筆等游戲材料，利用這些不夠新穎的游戲材料，幼兒很難去發(fā)揮想象力在美工游戲中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)不了幼兒的潛力；二是幼兒園游戲區(qū)域材料更換的周期很長，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更新往往是一個(gè)學(xué)期，但是根據(jù)幼兒活潑的天性，他們常常在一兩個(gè)星期就對(duì)游戲區(qū)域的游戲不感興趣了；三是幼兒園游戲區(qū)域的限定開放，幼兒園為了方便對(duì)游戲材料進(jìn)行管理，情景式游戲并不是一直對(duì)幼兒進(jìn)行開放，比如幼兒園的舞蹈表演區(qū)，一周只開放一天，這樣一來，游戲材料得不到充分的利用。種種原因?qū)е掠變簣@中情景式游戲活動(dòng)材料的使用率不是很高，幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間不是很大。（三）幼兒自主活動(dòng)時(shí)間較少對(duì)于幼兒，幼兒園會(huì)為幼兒提供一整天的活動(dòng)安排表，也就是幼兒來到幼兒園后，一天的活動(dòng)內(nèi)容都已經(jīng)進(jìn)行了安排，在大部分時(shí)間中的幼兒都是在教師的引導(dǎo)下開始一天的幼兒園生活。再加上“一日活動(dòng)表”將幼兒一天的時(shí)間進(jìn)行的切分，幼兒可以按照自己的意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，這樣的時(shí)間安排不利于幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表1幼兒“一日活動(dòng)安排表”7.40-8.40入園、自由活動(dòng)12.00-14.30午睡8.40-9.00幼兒園早操14.30-15.00課間零食9.00-9.40課堂教學(xué)15.00-15.40教學(xué)游戲10.00-10.40游戲活動(dòng)16.00-16.40戶外游戲10.40-11.00午餐前準(zhǔn)備17.00離園11.00-12.00午餐和收拾根據(jù)表1幼兒的“一日活動(dòng)安排表”可以發(fā)現(xiàn)，幼兒一天在情景區(qū)域中開展游戲的時(shí)間是很少的，幼兒在游戲中再尋找自己自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了。（四）教師的干預(yù)過多在幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)幼兒游戲的干預(yù)是決定幼兒能否在區(qū)域環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的重要因素。由于幼兒年紀(jì)小，很多幼兒教師在對(duì)孩子的游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，把握不好一個(gè)以尊重幼兒自主性為前提的度，一是會(huì)對(duì)幼兒自主選擇游戲的選擇權(quán)進(jìn)行干預(yù)，很多教師在幼兒游戲時(shí)，直接自己為幼兒選擇游戲，沒有詢問幼兒的意見；二是對(duì)幼兒活動(dòng)過程的過度干預(yù)，在幼兒在情景區(qū)域參與游戲活動(dòng)時(shí)，老師出于為幼兒安全等各種因素的考慮，沒有考慮幼兒自主學(xué)習(xí)的需求，對(duì)幼兒的游戲過程隨意進(jìn)行指導(dǎo)，干預(yù)過多讓幼兒減少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、幼兒園低成本高質(zhì)量游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略（一）需要提供良好的游戲環(huán)境1.提供良好的戶外游戲環(huán)境戶外游戲?qū)τ谟變簛碚f是一日生活過程中不可缺少的部分。在戶外游戲的時(shí)間不能低于兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于幼兒來說他們的身體機(jī)能已經(jīng)有了一定的發(fā)展，動(dòng)作也比較協(xié)調(diào)，平衡能力也發(fā)展的較好，這些都離不開游戲環(huán)境的提供。例如，幼兒園內(nèi)多設(shè)置一些小型的機(jī)械用具，讓幼兒能夠鍛煉體質(zhì)，增強(qiáng)能力，幼兒們分為三四人一組，選擇自己喜歡的器械進(jìn)行游戲。有的幼兒騎自行車，有的幼兒爬攀爬架，有的幼兒做木工，還有的幼兒玩滑滑梯、打球、輪滑等。幼兒園也可以為幼兒開辟出較大的游戲空間，能夠滿足幼兒跑、跳等活動(dòng)的進(jìn)行，幫助幼兒鍛煉體質(zhì)，開闊的空間可以更容易調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，空間越大，容納的幼兒也就越多，幼兒具有模仿性，當(dāng)多數(shù)孩子參與到游戲中時(shí)，其他的幼兒也有樣學(xué)樣參與其中，找到自己感興趣的游戲。在戶外，老師還可以開放式的投放各種材料，例如一些取自大自然的材料，像我所研究的幼兒園在戶外區(qū)域有假山、涼亭、磨盤等，幼兒們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況以及想法來自主選擇游戲的內(nèi)容。教師為幼兒提供良好的環(huán)境的同時(shí)，也要保證好幼兒的安全問題。2.提供良好的室內(nèi)游戲環(huán)境在室內(nèi)自主游戲活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的心愿來進(jìn)行游戲，從自己的興趣出發(fā)，按照自己的意愿選擇自己的合作同伴，可以與同伴進(jìn)行商議，也可以按照原來的規(guī)則進(jìn)行游戲，自己選擇游戲過程中所需要的材料，這些都可以潛移默化的增加兒童的主動(dòng)性，然而，都在游戲中獲得滿足感，有助于增強(qiáng)兒童參與的興致，提高創(chuàng)造的能力。幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，離不開教師為幼兒創(chuàng)造的良好自主游戲環(huán)境，有助于在一個(gè)新穎的游戲環(huán)境下，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和好奇心，幼兒能夠根據(jù)自己的一日生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行模仿與創(chuàng)新，有助于兒童在游戲過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)以及情去的產(chǎn)生。例如，在娃娃家可以擺放各種不同的道具，不同的區(qū)域用隔板劃分界限相隔開來，在一個(gè)獨(dú)立的空間中，有利于幼兒沉浸其中，有助于幼兒獲得最真切的體驗(yàn)和感受，同時(shí)，對(duì)于表演區(qū)的幼兒提供相對(duì)應(yīng)的服裝和道具，這有助于幼兒對(duì)游戲參與的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的好奇心與興趣，有助于延長幼兒對(duì)游戲的專注力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在美工區(qū)，教師除了為幼兒提供彩筆、卡紙、剪刀、雙面膠等這些常見的材料外，老師還可以將大自然中的樹葉，花朵以及羽毛等，有助于幼兒在創(chuàng)造中聯(lián)系自然，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒從生活實(shí)際出發(fā)，將自己在生活中的感受能夠通過動(dòng)手操作表達(dá)出來。（二）投放豐富的游戲材料1.投放符合幼兒興趣的游戲材料為了是幼兒能夠在自主游戲中產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣，從而能夠參與到游戲中，教師要從幼兒的興趣出發(fā)考慮游戲材料的投放。“幼兒園在投放材料時(shí)，理應(yīng)著眼于幼兒的興趣?！庇變簩?duì)投放材料的興趣越高，越容易動(dòng)手操作，從而促進(jìn)各方面能力的發(fā)件不同的成品，否則只靠幼兒自己動(dòng)腦想象是不會(huì)促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展的。興趣對(duì)于幼兒的發(fā)展來說尤為重要，這是幼兒各方面開始發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒先對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有動(dòng)手操作的欲望，進(jìn)而才能促進(jìn)能力的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)關(guān)注兒童的興趣變化，根據(jù)幼兒的興趣來確定投放的具體材料以及投放的數(shù)量。除此之外，在投放游戲材料時(shí)，教師要充分了解幼兒心理的特點(diǎn)，對(duì)于那些容易受到爭搶的玩具，教師在區(qū)域中就應(yīng)多投放一些，滿足幼兒的需求，避免幼兒在游戲過程中因?yàn)椴牧蠁栴}而發(fā)生不必要的矛盾。同時(shí)，各區(qū)域材料的投放也要保證多樣，讓幼兒接觸到各種不同的仿真材料，有助于打開幼兒的思維，提高幼兒的想象與創(chuàng)造能力。2.投放新穎的游戲材料幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，對(duì)于材料有很大的要求。對(duì)于一些常見的游戲材料很難引起幼兒創(chuàng)作的想法，長此以往投放幼兒非常熟悉的材料，幼兒會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦，動(dòng)手能力的傾向性也會(huì)隨之減弱。相反，如果教師及時(shí)性的投放新穎的游戲材料，能夠激發(fā)幼兒的好奇心與興趣。新穎的材料對(duì)幼兒的吸引力較大，在面對(duì)一些平時(shí)沒有或者很少接觸到的材料時(shí)，幼兒的求知欲望比較強(qiáng)烈，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促使他們?nèi)ミM(jìn)一步的了解材料的用途及使用方法，對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響。他們?nèi)绻?jīng)常接觸一些新穎的材料用具，幼兒們除了自己按照老師的示范進(jìn)行游戲之外，他們還可以自己進(jìn)行創(chuàng)編，面對(duì)的新穎材料多了之后，幼兒們的接受能力也在不斷的提高，同時(shí)對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力也有較大的發(fā)展。3.及時(shí)更換并補(bǔ)充材料在自助游戲過程中，教師要及時(shí)更換并補(bǔ)充補(bǔ)充材料。當(dāng)游戲材料缺少時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，滿足幼兒的需求，對(duì)于的幼兒來說游戲材料缺少時(shí)容易引起幼兒之間的矛盾，幼兒會(huì)因?yàn)橛螒虿牧系牟蛔愦蟠虺鍪?，因此教師?yīng)該注意觀察，及時(shí)補(bǔ)充缺少的材料，避免幼兒之間不必要的沖突產(chǎn)生。與此同時(shí)教師也要及時(shí)更換游戲材料，游戲材料對(duì)于幼兒來說也是需要及時(shí)更換的，這關(guān)系到幼兒的參與程度。在本次實(shí)驗(yàn)的幼兒園中發(fā)現(xiàn)，每一次老師更換新的游戲材料時(shí)，幼兒的情緒和參與度是最為高漲的時(shí)候。教師在幼兒游戲時(shí)要及時(shí)的觀察兒童，當(dāng)幼兒對(duì)某一材料不感興趣時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行更換，選擇一些幼兒感興趣的材料投放其中，避免投放的材料是幼兒不感興趣的。因此，及時(shí)更換并補(bǔ)充游戲材料對(duì)幼兒的發(fā)展也有很大的幫助。（三）教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)在自主游戲過程中，要注意觀察適當(dāng)?shù)慕槿?，恰?dāng)?shù)囊龑?dǎo)，近距離的觀察兒童，在游戲過程中所遇到的各種情況，進(jìn)行記錄分析，做到充分的了解兒童，在對(duì)兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)過幼兒的同意，并且要以游戲角色的身份進(jìn)行指導(dǎo)，不能打斷幼兒游戲的進(jìn)行，增強(qiáng)幼兒在游戲過程中的專注力。例如，在角色扮演游戲過程中，一名“檢票員“的票檢完就無事可做了，因此，幼兒覺著沒有意思，不愿意再次扮演這一角色，這時(shí)教師就可以扮演一名觀眾，入到游戲中，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，引起幼兒繼續(xù)進(jìn)行游戲的興趣，促使游戲繼續(xù)下去。除此之外，當(dāng)教師給予幼兒指導(dǎo)時(shí)也要注意性別特點(diǎn)，對(duì)于男孩來說，教師的指導(dǎo)主要針對(duì)于如何提高幼兒的專注力以及游戲過后怎么啟發(fā)幼兒進(jìn)行反思與解釋。對(duì)于女孩來說，教師應(yīng)該注意啟發(fā)幼兒的想象能力，發(fā)散幼兒的思維，幫助幼兒創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。對(duì)于不同能力的幼兒也要采取不同的教育方法，有的幼兒接受能力較高，有的幼兒接受能力較低，對(duì)于接受能力較高的幼兒來說，教師多采用啟發(fā)式的問答方式，啟發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)立思維模式，鼓勵(lì)幼兒在個(gè)方面均衡地發(fā)展。對(duì)于接受能力較低的幼兒，教師適當(dāng)?shù)慕o一些提示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并且過鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)幼兒的自信心，可以向幼兒進(jìn)行示范展示的教學(xué)方式。對(duì)于幼兒不同的性格特點(diǎn)，教師也要采取不同的教育方法，對(duì)于積極樂觀向上的幼兒來說，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予一些建議，出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)甚至可以適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一些簡單的批評(píng)與指導(dǎo)。對(duì)于那些性格內(nèi)向、容易害羞的幼兒，教師在教育中主要以鼓勵(lì)為主，當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予幼兒肯定，提高他們的自信心。當(dāng)幼兒希望得到老師的積極回應(yīng)時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)的注意到幼兒，給予他們回應(yīng)，與幼兒進(jìn)行交流溝通，讓幼兒能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)，這有助于教師工作的展開，有利于提高幼兒的自信心。（四）利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式在對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要不斷的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒的特性，采用適合與幼兒自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式以及材料。例如：老師可以在課堂上采用夸張的語言，根據(jù)不同的人物角色采用不同類型的聲音吸引幼兒的注意，從而達(dá)到向幼兒傳授知識(shí)的目的，老師夸張的聲調(diào)、語言對(duì)于幼兒來是帶動(dòng)課堂氣氛的重要條件，抑揚(yáng)頓挫的言語可以抓住幼兒的眼球，是幼兒可以保持一定的專注力，引起學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師也可以采用演示的方法來幫助幼兒，在向幼兒展示一件新穎的教學(xué)材料時(shí)，老師除了要對(duì)材料進(jìn)行講解，還要對(duì)幼兒演示他的用法，加深幼兒的印象，讓幼兒通過直端的手段來獲得知識(shí)，與此同時(shí)，老師還要經(jīng)常性的使用一些啟發(fā)性的語言，鼓勵(lì)幼兒不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程不斷的進(jìn)行思考，使幼兒的思維始終處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，幫助幼兒進(jìn)一步加深理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。老師采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果，有利于調(diào)動(dòng)課堂的積極性，增加幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，有針對(duì)性的教育還能不斷的發(fā)展幼兒的長處，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)生活中的缺陷。總而言之對(duì)于教學(xué)方式來說，要充分發(fā)揮