《0的認識》教案設計

《0的認識》教案

一、案例背景，《根本信息》

教材：人教版小學數(shù)學一年級上冊

二、教學內(nèi)容分析

這局部內(nèi)容的編排實行了認數(shù)、寫數(shù)相結合的方式。從學生熟識、感

興趣、能夠承受的事實中選擇詳細的數(shù)學題材，努力創(chuàng)設深厚、鮮亮的問

題情境、生活情境，激活學生已有的生活閱歷來學習數(shù)學學問例1從小白

兔采蘑菇引入0的熟悉，讓學生知道“一個也沒有“用0表示，0和3、2、

1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用

0表示；例3通過直尺圖，使學生熟悉直尺上的數(shù)“從0開頭”，體會0

可以表示起點，并熟悉已學過的數(shù)的排列挨次。接著教學0的寫法?！跋?/p>

想做做“一方面穩(wěn)固0的熟悉和5以內(nèi)數(shù)的挨次，另一方面讓學生體會0

在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系

三、教學目標與重難點

1理解0的詳細含義，會讀、寫0

2把握0?5的挨次，加深熟悉數(shù)的排列挨次

3體會0在日常生活中的運用，初步培育學生用數(shù)學的眼光觀看事物

的意識

四、學習者分析

這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經(jīng)有了

豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的閱歷，敬重學生已有

的生活閱歷，在學生已有的感性閱歷根底上開展教學能夠增加學生對數(shù)學

學問的理解和把握。

五、教學策略選擇與設計

以“活動”為主的教學：教師選擇好玩的話題，讓孩子們在動中完成

學習。經(jīng)受了觀看一“眼”動，操作一“手動，爭論一”嘴“動多種感官

參加，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗勝利，使思維處于高度

興奮狀態(tài)，主動完成學習。

六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺

等也成為教學必不行少的工具。

七、［教學過程］

一、聯(lián)系生活，激趣導入

1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我

神通廣闊，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢（讓學生盡情地說）

2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢（讓學生說說自己

對0的熟悉）

3今日這節(jié)課我們來熟悉0。提醒課題：0的熟悉

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1教學例1

敘述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，

我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出例如1圖）

讓學生思索每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示

學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、Oo教師在寫0時，留意動作

慢一點，讓學生看清晰0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，

0與1、2、3一樣也是一個數(shù)

2教學例2及0的寫法

先出例如2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同

桌說一說

原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示現(xiàn)在呢教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表

示

你會寫0嗎讓學生先想一想怎樣寫0,再讓學生嘗試在田字格里書寫

0

教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0

時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑

學生在小組內(nèi)相互之間對所寫的0進展評價

學生獨立完成書本上的描紅后連續(xù)在田字格里寫出兩個0,教師巡察,

留意對個別困難學生的指導

3教學例3

敘述：通過我們剛剛的學習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么是不是

（2）看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎

四、全課總結

1（消失0的卡通形象）小朋友，通過這節(jié)課的學習，你知道我可以表

示哪些意思嗎

2請同學們課后連續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。3（0、

1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上消失）小朋友們拍手齊唱數(shù)學歌

《0的熟悉》教案2

教材分析：

《0的熟悉和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準

試驗教科書）》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用表達出0的不同含義，有關0

的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有下：

1.通過嬉戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0,了

解數(shù)的挨次。

2,使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能嫻熟計

算。

3.通過觀看、思索、爭論、探究等學習活動，提高學生自主學習的

意識和發(fā)覺簡潔規(guī)律的力量。

4.培育學生的想象力、語言表達力量和舉一反三的推理應用力量。

教學過程預案：

一、活動中熟悉0——熟悉0的含義

1.排排隊——復習數(shù)的挨次。

師：數(shù)學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們熟悉他們嗎？

手拿1?5這五個數(shù)字的五個小客人作自我介紹：我是數(shù)字1,我是

數(shù)字2,

學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己推斷發(fā)表意見。）

2.找朋友——熟悉0的含義之一：0表示一個也沒有。

A、VCAI課件》電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2

個桃、1只猴

這幾副圖畫也想和幾位數(shù)字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是

他們的朋友呢？

各個數(shù)字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：

圖上有5個月餅，就用數(shù)字5表示

B、小猴吃桃VCAI演示小猴吃桃動畫〉

師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？

（學生自由發(fā)言。）

師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數(shù)字表示？

（用0表示）

板書課題：0的熟悉

小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以

用來表示物體的數(shù)量。

3.猜硬幣——多角度感知0表示沒有。

教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學生猾有幾個，用哪個數(shù)

字表示。

第一次裝1個，用1表示。

其次次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用0表示。

板書課題：0的熟悉

小結：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字。

4.舉出我們身邊可以用0表示的事例。

5.書寫0。

A、說說。長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長

的）。

B、教師示范寫0,學生跟隨書空寫0,說說留意事項。

C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數(shù)字方格中描紅和寫0。

D、實物投影儀展覽學生寫的0,集體評價。

6.直尺上的0——熟悉0的另一含義：0表示起點。

A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？

B、在哪里見過這樣的排序？

<CAI出示直尺圖）

學生觀看直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺

上的含義。（表示起點）

C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計等）

二、情景中體驗0——學習有關0的加減法

1.0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更好玩。

板書課題：有關0的加減法

2.同數(shù)相減等于0。

A、VCAI演示小猴吃2個桃子的動畫〉

你看到了什么？提出一個問題：現(xiàn)在有幾個桃子？用哪個數(shù)字表示？

用算式怎么表示？

學生說算式，教師板書：2-2=0

B、VCAI演示小鳥飛走動畫,

提一個問題后，說出算式。

板書：3—3=0

C、還能說出幾個得數(shù)是0的例子嗎？

學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：

4-4=05-5=01-1=00-0=0

D、觀看以上算式，有什么發(fā)覺？

（一樣的兩個數(shù)相減等于0。）

3.有關0的加法

A、VCAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙?

學生說算式：3+1=4

B、VCAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學生說算式：4+0=4

并解釋為什么這樣列式。

C、VCAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學生說算式：0+4=4

D、還能說出幾個這樣的算式嗎？

學生說，教師板書：5+0=53+0=32+0=21+0=10+0=0

0+5=50+3=30+2=20+1=1

E、觀看這樣些算式，有什么發(fā)覺？

（一個數(shù)加上0,還等于這個數(shù)本身。

0加上一個數(shù)，還等于這個數(shù)。

交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）

4.一個數(shù)減去0,還等于這個數(shù)本身。

A、請教大家：5—0=?

同桌爭論溝通，請一個學生說出得數(shù)，并說明理由，全班評價。

B、還能舉出這樣的例子嗎？

學生列舉，說算式，教師板書：

4-0=43-0=32-0=21-0=10-0=0

C、觀看這些算式，有什么規(guī)律？

（一個數(shù)減去0,還等于這個數(shù)。）

三、學習后總結

這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？

學生自由發(fā)言后歸納小結：熟悉了一個新朋友——0,知道0表示一

個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，

四、練習中應用

口算有關0的加減法。

A、視算：VCAI＞出示有關。的加減法的算式，學生搶答；

B、聽算：教師說算式，學生口答得數(shù)；

C、學生作小教師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，推斷評價。

《0的熟悉》教案3

教學目標：

1、學問與技能：通過觀看與實踐活動，使學生知道“0”的幾種含義；

標準0的寫法，熟識0-5的數(shù)序。

2、數(shù)學思索：培育學生想象力合作力、探究力量及仔細書寫的習慣。

3、情感與態(tài)度：通過嚴密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓

學生，讓學生熟悉到數(shù)學與生活息息相關。

教學重點：

通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。

教學難點：

正確理解0的幾種含義。

一、談話----導入：

（在這個新教室里，你發(fā)覺了那些數(shù)學學問）

小朋友們都有一雙會觀看的眼睛。今日，郭教師就帶小朋友們?nèi)ヒ姅?shù)

字王國里的一位特別寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0）,熟悉他的

小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，

那你覺得他像誰呀？

（設計意圖：關注學生的學問起點，直接導入，引出0喚起學生對0

的記憶，很自然的引出新學問的學習。）

二、引導一一探究

（一）0的寫法

觀看的真認真。那你知道0要怎么寫嗎？好，請上來寫（強調(diào)：從右

上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個“0”。

畢竟誰寫的最美麗呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）

班的書法家，好嗎？

（設計意圖：通過閉眼想0到寫0,給了學生肯定的思索空間和想象

空間，使學生從內(nèi)心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）

（二）0的含義：

1、表示沒有

師：已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時候要用到

0嗎？（學生發(fā)言。）

師：對，我們生活中有很多關于0的故事，現(xiàn)在請小朋友們聽一聽。

猜一猜，郭教師盒子里有幾枚硬幣？

師：當一枚都沒有的欠候，我們就用0表示，0也是一個數(shù)字。

師：說一說，生活中用0表示的例子。（師生互說-同桌說）

①黑板上有3個0,都榛了還有（）個0。

②請兩個小朋友上臺說生活中用0表示的例子?；厝チ爽F(xiàn)在講臺上還

有幾位小朋友？

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，通過說說做做動動猜猜，使學生從表象

到抽象，深刻感知了0的一個含義一一沒有）

2、表示起點

師：當什么也沒有時，用0表示。那直尺上也有0,看看0在哪里？

在誰的前面？這時0表示什么？從0開頭越往后數(shù)越大，閉上眼睛感受一

下。從0開頭越往后數(shù)越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西

的，這時0就表示起點。

師：見過運動會上100米賽跑嗎？運發(fā)動跑步的起點就相當于0起點。

（讓兩個小朋友表演）

①你能填尺子上的數(shù)嗎？

師：0在數(shù)字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？

排隊歌：6個數(shù)字來排隊

從小到大排一排：0、1、2、3、4、5

從大到小排一排：5、4、3、2、1、0

3、表示分界限

師：0神通廣闊，無處不在，想一想你還在哪里見過他。

出示溫度計，也有0,越往上越（），越往下越（）。

說說對0度氣溫的感受

師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界限。

0還有很多作用，等著我們小朋友們?nèi)ビ懻摵桶l(fā)覺呢！

（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、說、猜、

做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）

三、嬉戲一一加深

現(xiàn)在，你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了？那么教師要考考小朋友們

了，看你們是不是真的是他的好朋友。情愿承受挑戰(zhàn)嗎？

1、猜一猜：

①我是一個數(shù)，排隊排第一，你說我是誰？

②我排3的后面又排5的前面，請你猜猜我是誰？

③今日，郭教師帶了3個氣球，可一不當心3個氣球都飛走了，越飛

越遠、越飛越高，這時郭教師只剩下了我。你猜我是誰？

2、你的桌上幾本書，好，郭教師要求小朋友們桌上有0本書，做一

做。

4、做手勢猜數(shù)字（師生做一一同桌做）

（設計意圖：在活動嬉戲中穩(wěn)固更能激起學生的學習興趣，充分關注

了學生的情感體驗。）

四、評價一一鼓勵：

今日，我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么狀況時，他就會消

失?。?/p>

把你今日發(fā)覺的0的小隱秘去告知爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做

一做，好嗎？

（設計意圖：布置的親子嬉戲，使學生能積極主動的學校學到的學問

向家長說，還能培育學生的溝通力量，）

反思：從教學過程看，這節(jié)課的亮點：

1、嚴密聯(lián)系生活實際根本上讓每一位學生在不同程度上品嘗了數(shù)學

的生活味。

2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持著深厚的學習興

趣和求知欲望。

3、運用多種感官使學生從對。的感性熟悉上升到理性熟悉，取得了

較好的學習效果，到達了預定的目標。

缺乏：但是抱負和現(xiàn)實總是存在距離。

1、在教學的過程中我對數(shù)學的語言還不夠精煉，以至于在三次不同

的問題中，學生卻重復著一樣的問題：

①那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？

②說一說，生活中用0表示的例子。

③我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么狀況時，他就會消失啊?

我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是一樣的意思。給人感覺在重復

著上一樣的內(nèi)容。

2、在教學活動著我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的

一些精彩答復沒有賜予積極的評價。

3、課堂環(huán)節(jié)的處置上還不夠和諧。

4、沒有考慮到一年級小朋友的承受力量上課過程語速太快。

《0的熟悉》教案4

教學內(nèi)容：小學一年級上冊教科書第24頁。

教學目的：

1.通過觀看和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含

義和起點的含義，會讀、寫0。

2.培育學生仔細寫數(shù)的良好習慣。

教學重點：0的兩種含義。

教學難點：0的其次種含義：起點的含義。

教具、學具預備：

電腦課件、1個小盒子、2個彩色小球、動物圖片，數(shù)學卡片0?5、

學生預備小棒。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師出示裝有2個小球的盒子，翻開，出示給學生看。

師：盒子里的小球可以用什么數(shù)字來表示？一齊答。

生：用數(shù)字2來表示。

師：我們班的同學們真是一群聰慧的小學生?。◤暮凶永锬贸鲆粋€小

球）

師：現(xiàn)在盒子里的小球可以用什么數(shù)字來表示？一齊答。

生：用數(shù)字1來表示。（師又從盒子里拿出一個小球）

師：現(xiàn)在盒子里有幾個小球？

生：沒有了。

師：沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此

要進展確定和表揚）

二、教學。表示沒有的含義。

師：像這個盒子里一樣，一個東西也沒有，我們可以用0來表示。

（板書：0）

師：這個數(shù)字讀作零，0表示什么都沒有。0和1、2、3、4、5一樣,

也是一個數(shù)。

師豎起一根手指，讓學生說是幾（1）,并跟著一起伸出手指頭，師再

豎起一根，讓學生說是幾（2）o

師：教師握起拳頭，我一根手指頭都沒豎起來，這時可以表示什么數(shù)

字呢？（全體同學一起舉起拳頭，讀0）

師：請同學們認真觀看，0像什么？

師：我們在日常生活中常常會用到0這個數(shù)字，比方：媽媽買了5

個蘋果，你吃了5個，還剩0個。某某同學有3支鉛筆，用了3支，還剩

0支。你們肯定還會說出很多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組爭論，看誰說

得最好。

學生爭論2分鐘。然后指明3至4名同學說一說，由其他同學們來評

價他說得好不好，說得好的可以嘉獎一朵小花。

三、教學0表示起點的含義

1、出示直尺，提醒其次種含義。

（電腦出示直尺畫面直，學生進展觀看。）

師：表示什么也沒有時可以用0,同學們，你們知道嗎？直尺上也有

0o我們看看。在哪兒呢？在那個數(shù)字的前面？

生：0在1的前面。

師：直尺上從0開頭越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越

遠。

（學生從前往后讀0?5,體會數(shù)越大離0越遠。）

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點，要用0

對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示

這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動畫演示）

師：同學們，你們知道0還可以表示什么嗎？

（電腦課件出示跑道圖案。）

生：0還可以表示跑道的起點。

2、動物賽跑。

師：現(xiàn)在森林里的小動物們就要進展跑步競賽了°

（先隨便在黑板上畫好的跑道上擺放小動物畫像°）

師：這些小動物們競賽跑步，象這樣能決出誰跑得快誰跑得慢嗎？

生：不能。

師：那怎樣才能公正地決出誰跑得最快？

（引導學生說出必需在同一個起點上，假如不能就由教師說出。）

師：這個起點就可以用0表示。

師：請同學們認真觀看，0像什么？它是一筆寫成的。

（師示范寫0并教兒歌。）

師：數(shù)字0,像雞蛋，長長圓圓，沒有角；要想把它寫得好，封口之

處是關鍵。

師：大家將你們的手指伸出來，跟著教師在空中劃幾遍。

（學生書空寫0三遍，留意筆順。）

學生在書上29頁練習格描寫0。

請兩位同學上小黑板描寫，全班同學評價優(yōu)點和缺點。

《0的熟悉》教案5

一、教學內(nèi)容：

二、教學要求：

1、通過觀看與實踐活動，使學生知道0有兩種含義：

（1）、表示沒有，（2）、表示起點。

2、把握0的寫法，使學生能標準干凈的書寫0。

3、培育學生的想象力，合作、探究的力量和仔細書寫的好習慣。

三、教學重點：體會“0”的含義教具預備：

1、畫有三只小猴，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的玻璃片。1—5

的數(shù)字卡片和1張空白卡片。直尺。

2、投影儀

四、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引入：

師：教師今日帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化

的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其緣由，可以發(fā)揮自己的想像力，只要

符合情理怎么說都可以）

二、揭^底，教學第一種含義：什么也沒有師：猴子吃桃子你們猜對

了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

1、提醒第一種含義一一什么也沒有

投影片出示2個桃子圖，問：用幾表示？學生舉起數(shù)字卡片2

小猴吃了1個桃，出示1個桃，問：用幾表示？學生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問：現(xiàn)在有幾個桃？用哪張卡片表示？有嗎？

師:什么也沒有用:0“來表示

板書：0的熟悉

板書0并領讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像

（1）教師豎起2根手指問學生讀幾？

（2）教師握起拳頭，一根手指頭也沒有，誰知道可以用幾表示？

（3）請說一說在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來表示。

三、出示直尺，提醒其次種含義

1、提醒其次種含義“0”表示起點

投影儀出示直尺圖

師：請同學們認真觀看：你發(fā)覺了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、

5、……）師：直尺上也有0,看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開頭越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越小，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物

體的一端，看另一端到了數(shù)幾，到達的數(shù)越大，東西就越長。

強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、師：“0”象什么？（雞蛋、鴨蛋……）說說怎樣寫好0?應當留

意什么？

2、師示范，學生仔細觀看，然后學生與教師一起書空

3、學生寫“0”,在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，

全班評出優(yōu)缺點。

五：這節(jié)課你們學會了什么？

（“0”表示沒有，還表示起點，我還學會了“0”的寫法……）

六、穩(wěn)固練習：

1、投影出示第30頁的第1題

（1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

（2）在書上填寫，留意書寫

2、分組

、工-ri.±nnJUD

沽動，擺一^擺

要求：

（1）學生分組活動按挨次排列0—5的數(shù)字卡片

（2）排好挨次的派代表上臺演示

（3）鼓舞不同的排法

《0的熟悉》教案6

教學內(nèi)容：教科書第29頁

教學目標：

1.通過操作，精確體驗0熟悉0,把握0的寫法。

2.通過直尺圖使學生進一步熟識數(shù)的挨次。

3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。

教學難點：

正確理解0的含義。

教具、學具預備：

課件、實物投影、學具盒、直尺

課時安排：1課時

教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1.出示小猴正預備吃盤子里的2個桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

小猴正預備干什么？（小猴正預備吃桃子。）

2.出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）

3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃

了0個桃子。）

教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。

（板書：0）這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5

一樣，也是一個數(shù)。

4.引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中常常會用到0這個數(shù)字，比方:媽媽買了5個蘋果，

吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩。支。您們肯

定還會說出很多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組爭論，看誰說得最好。爭論

后，指明4?5人說說。

二、教學0表示起點的含義

1.學生拿出自己預備的小直尺。

剛剛同學們說得特別好,你們對0有了初步的熟悉。?？梢员硎緵]有。

0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？

在這里還可以表示什么？

2.出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。

表示量東西從這里開頭。

這個。應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（由于0是起點。）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0?5。齊讀：0?5,5?0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，

成橢圓行。（學生書空寫0三遍，留意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關0的加、減法。

1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他教一樣可以進展計算。

下面我們就學習有關0的加、減法?！?/p>

小猴觀察盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1

吃2個呢？算式是：2—2=得幾？為什么？

看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4—4=2—2=5—5=1—1=

你有什么發(fā)覺？一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

2.一個數(shù)加0o

出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4+0=得幾？為什么？

練習2+0=3+0=5+0=

從以上算式你知道了什么？一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。

想一想0+4、0+3、0+5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）

想一想0+0等于幾？

（3）一個數(shù)減去0。

想一想5—0等于幾？（……）

5—0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以

還是5。

板書：5—0=5

4-0.3-0.2-0.1-0等于幾？為什么？0—0等于幾？

五、小結

我們這節(jié)課熟悉了數(shù)字0,知道了什么東西也沒有就用0表示，0還

可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要留意，寫0的時候，要從上到

下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最終我們學習了有關0的加、

減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減

去與它同樣多的數(shù)得0。

六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的

寫得很生硬，有的象畫圈。

《0的熟悉》教案7

教學目標：

1、通過觀看和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。

2八標準0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

教學重點：

初步體會0的含義。

教學難點：

標準0的寫法，能夠正確地書寫0。

教學預備：

ppt課件、實物、數(shù)字卡片、

教學過程：

（一）、復習導入：

師：前面我們已經(jīng)熟悉了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面教師出示卡

片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

（二）情境引入

（1）提醒0的第一層含義：0表示沒有

lo師：教師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。

小猴子發(fā)覺了一盤桃子，可快樂了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)

字幾來表示？

（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾

來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應當用數(shù)字幾來表

示呢？

小結師：什么也沒有用“0”來表示。

2。小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不當心松開了手，

2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字

幾來表示呢？

3O笑臉

小結：“0”和我們之前學過的數(shù)字lo2O3O4o5一樣，也是一個數(shù)，

它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。

師：小朋友們熟悉了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”?

（三）故事導入書寫“0”

lo有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進展田字格賽跑，它要經(jīng)過這

幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開頭，向左跑

經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，連續(xù)跑，最終到達豎中線，然

后回到了起點的位置上線。

師：請小朋友們觀看一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？

2O師：我們已經(jīng)熟悉了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎？

師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）

0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀看得真認真。教師給數(shù)字寶寶0編了一個人歌，請小朋友認真

聽教師的兒歌：

數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關

鍵。

想知道0究竟怎么寫嗎？寫的時候要留意：在上線偏右的地方碰線,

在下格左線的中點處開頭轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線

的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、

右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的

線多圓滑呀。

3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手

指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）

現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比

看誰描寫的美觀整齊。

回憶反思

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些學問？你有什么收

獲呢？

生：熟悉了數(shù)字的新朋友一一0o生：知道0表示一個也沒有。

生：還學習了怎么寫0。

師小結：今日我們熟悉了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以

用0表示，“0”還有許多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還

表示什么含義。

《0的熟悉》教案8

教材分析：

《0的熟悉和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準

試驗教科書）》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用表達出0的不同含義，有關0

的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有：

1.通過嬉戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0,了解

數(shù)的挨次。

2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能嫻熟計算。

3.通過在數(shù)學活動中的觀看、思索、爭論、探究，提高學生自主學習

的意識和發(fā)覺簡潔規(guī)律的力量。

4.培育學生的想象力、語言表達力量和初步的推理應用力量。

教學實錄與評析：

一、活動中熟悉0——關于0的含義和書寫

L排排隊一一復習數(shù)的挨次

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。

（敲門聲）

（師開門。）

（幾個頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

生：我是數(shù)字3。

生：我是數(shù)字2,我是數(shù)字5……

師：歡送你們來到一＜2＞班。

（學生鼓掌。）

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（請一位學生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊。）

結果如下：5,4,3,2,1o

師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按挨次排的，從大到小的挨次。

師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？

生:還可以按從小到大的挨次排：1,2,3,4,5o

師：真不錯。

（教師把數(shù)字卡片按從小到大的挨次從左往右貼在黑板上。）

有不同想法就要這樣英勇地說出來。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）

［評析：學生通過活動給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)章，自主而

多樣。熟識而好玩的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數(shù)學課堂變得生

動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然

地融入課堂學習，進入進展狀態(tài)。］

2.找朋友熟悉0的含義之一：0表示沒有

（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，

5個氣球。）

師：他們的朋友在哪呢？誰情愿幫助？

（學生把數(shù)字小客人拉到的相對應的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下

方。）

生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。

生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。

生3：5個氣球就用數(shù)字5表示。

師：說得真好。有幾個就用數(shù)字幾表示。

當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。

師：是嗎？請看一一大屏幕。

（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉

一個。）

師：你看到了什么？

生：我看到盤子里原來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又

吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)協(xié)作學生表達暫停。）

師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1?2?3?4?5?

生：用0表示。

師：為什么？

生：由于盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。。和1,2,3,4,5一樣也是教字。一個也沒有就

用0表示。

這節(jié)課，我們就來熟悉數(shù)字王國的新朋友一一0o

板書課題：0的熟悉。

［評析：“找朋友”的嬉戲中，學生運用已有學問解決問題，并在此根

底上遷移學習，理解0也是一個數(shù)，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，

奇妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發(fā)兒童與生俱來的奇怪心和想象

力，使0的產(chǎn)生自然而必定。不必教師的推動，學生在求知欲的刺激下主

動進展探究，感受0的動態(tài)形成過程。］

3.猜硬幣生動熟悉0表示沒有。

師：生活中有好多關于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個

盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？留意聽一一

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生紛紛猜想一一）

生：2枚。

生：1枚。

生：1枚。

師：盒子里究竟有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們一一看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚?。?！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。

（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜想一一）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。

師：（翻開盒子，向外倒。）

生：Yeah!0個。

師：真的一個也沒有，是0個。

4.關于0的故事一一說說生活中用0表示的例子。

師：還能說幾個要用。表示的故事嗎？

生：樹上原來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就

是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0

只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0

表7cO

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦。花兒很美，不過我們要愛惜花草樹木，不能任憑摘花的。但

是，教師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生：0朵。

［評析：教師借助“猜硬幣”活動，奇妙地創(chuàng)設關于0的情境，學生

通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0,理解0,查找0的生活原型。

數(shù)字0由于學生的想象和富有共性的理解與詮釋變得飽滿而生動起來。課

堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發(fā)自內(nèi)心的感慨，有潛移默化

的思想教育，有學生對自我的確定，對他人的傾聽和敬重。

《0的熟悉》教案9

教學目標

（一）通過教學，學生初步熟悉0的意義.

（二）會計算有關0的加、減法.

（三）學會0的寫法.

教學重點和難點

重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法.

難點：0的寫法.

課前預備

（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺.

（二）學具：每人預備一把小直尺；0?5的數(shù)字卡片.

教學過程設計

（一）復習預備

1.看圖寫數(shù):

2.填空：

3.口算：

4+1=2-1=3-2=

1+2二2+2=5-1=

3+2=5-4=3-1=

（二）學習新課

啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數(shù)字2來表示，盤子里有一個杯子，

用數(shù)字1來表示.假如盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數(shù)字來表示呢?

（這時確定會有同學說出用零來表示）對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學

習“0的熟悉和有關0的加、減法”

1,熟悉0.

師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：

0

師說：這個數(shù)字讀作"零”，“0"表示沒有.“0”和1,2,3,4,5

一樣，也是一個數(shù).但它表示什么呢？（表示沒有）

（1）引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義.

師說：我們在日常生活中常常會用到0這個數(shù)字，比方；媽媽買回5

個蘋果，吃了5個，還剩。個.小華有3支鉛筆，用了3支，還剩。支,你

們肯定還會說出很多這樣的例子.現(xiàn)在我們分小組談論，看誰說得最好.

談論后，指名4?5人說.

(2)拿出自己的小直尺.

師說：剛剛同學們說得特別好，你們對0有了初步的熟悉.0可以表

示沒有.0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺.

看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

(3)出示直尺放大圖.

師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有.它還可以表

示起點.表示量東西從這里開頭.

師問：這個0應排在詫的前面？為什么排在1的前面？(由于。是起

點)

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0?5.

齊讀：0?5,5?0.

(4)指導0的書寫.

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，

寫成橢圓形.

自己在課桌上練習寫0,留意筆順.

在書上練習格描寫0.

2.學習有關。的加減法.

(1)學習同數(shù)相減等于0的減法.

出示小朋友拿氣球圖：

師問：

①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

②其次幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球,

飛起2個）

④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）

⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

板書：2—2=0.

指名說：算式中的2,2和0各表示什么？

?2-2=0為什么用0表示？

師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示.

擺一擺：

同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

算式怎么列？板書：3—3二0.

齊讀：2-2=0,3-3=0.

師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

學生說，教師板書：

1-1=05-5=0

4-4=00-0=0

師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題.

(2)學習一個數(shù)加0或減0?

出示蠟筆盒圖：

師問：

①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0-4.

指名說：算式中各數(shù)表示什么？

教師把兩個盒子調(diào)換位置：

師問：

①誰能看圖再列一道算式？

指名說，板書：0+4=4.

②4加0為什么還等于4?(由于4加0就是4加沒有，還應當是原來

的數(shù).)

③那2+0,5+0,0+3呢?

師說：這幾道題都是一個數(shù)加零的加法.

想一想：一個數(shù)減零應怎么算呢？

板書：5-0=0.

指名說：5-0=5.

師問：為什么5減0還得5?(由于從5里去掉0個，就是一個也沒

去掉，所以還是5?)

師問：4-0呢？6—0,7-0呢？

小結今日我們學習了0的熟悉和有關0的加減法.知道了同數(shù)相減

（指板書）等于0,一個數(shù)加0還得這個數(shù)；一個數(shù)減0還得這個數(shù).下面

比一比看誰學得最好.

（三）穩(wěn)固反應

1.拿出0?5的數(shù)字卡片，按從小到大的'挨次排一排.

2.看圖列式計算：

3.口算：

4+0=3-3=2-0=

0+3=5-5=1-0=

2+0=0-0=5-0=

0+0=4-4=3-0=

4.做練習五第1,4題.

課堂教學設計說明

本節(jié)課是學習0的熟悉及有關0的加、減法.課堂設計是這樣安排的：

一、分三個層次進展新課.第一層，熟悉0;其次層，教學一樣數(shù)相

減等于0；第三層，教學一個數(shù)加0或減0.

0的熟悉對低年級學生來說比擬抽象，所以要通過直觀演示、觀看實

物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步熟悉.

二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發(fā)學生動腦筋自己編

題，自已計算.

三、在講完4+0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置，讓學

生列出0+4=4進一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的

理解.

四、在穩(wěn)固練習環(huán)節(jié)，除完成練習五第1,4題的作業(yè)，還增加了看

圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義.

《0的熟悉》教案10

教學目標：

1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；

2、標準“0”的寫法，使學生能較干凈地書寫“0”；

3、經(jīng)受觀看與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培育學生想象力、

探究力量；

4、培育學生仔細書寫的良好習慣，激發(fā)學習興趣，讓學生熟悉到數(shù)

學和生活息息相關。

教學重點：理解0表示的含義。

教學難點：理解0的兩種含義。

教具預備：課件、頭飾、直尺

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、找找蘋果后面的數(shù)。

2、猜硬幣個數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有。

3、提醒課題：

二、探究新知，合作溝通。

1、提醒第一種含義一一什么也沒有。

(1)創(chuàng)設情境，理解含義

(2)發(fā)散思維，穩(wěn)固含義。

你還在什么地方觀察過數(shù)字“0”呢？(同桌之間相互說說)

2、提醒其次種含義一一0還可以表示起點。

(1)創(chuàng)設情境，引起認知沖突。

(2)熟悉尺：

3、學習0的寫法。

三、應用遷移，穩(wěn)固提高。

四、總結反思，拓展升華。

拓展：你能用0說一句話嗎？

五、板書設計：0的熟悉

0的兩種含義：①表示沒有②表示起點。

《0的熟悉》教案11

1.向小伙伴們介紹自己喜愛的小動物。(結合學生答復板畫小猴子)

2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝

著他最喜愛吃的水果做午餐。估量媽媽可能給它留下幾個桃子?

3.估量一下盤子子最終能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

4.哪個數(shù)字沒學過？0它代表什么？

板書課題：0的熟悉和加減法

《0的熟悉》教案12

一、教學內(nèi)容：

數(shù)學《義務教育課程標準試驗教材數(shù)學》一年級（上）第16?17頁。

二、教學目標：

1.理解0的兩個詳細含義，會讀、會寫0。

2.使學生把握0-5的挨次，，加深熟悉數(shù)的排列挨次。

3.體會0在日常生活中的運用，初步培育學生用數(shù)的觀念觀看事物

的習慣。

三、教學重點：

理解0的兩個詳細含義，會讀、會寫0,并把握0-5的挨次。

四、教學難點：

能正確理解0在生活中的詳細含義

五、教學用具：

實物投影儀，圖片，數(shù)字卡片

五、教學流程：

（一）復習舊知

1、提問：我們已經(jīng)熟悉了哪幾個數(shù)字小朋友啦？（熟悉了12345）

2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數(shù)量的數(shù)

字。

提問：今日我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢？教師偷偷的告知你們,

他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想方法把它們一一找出來嗎？（請學

生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數(shù)字像什么：數(shù)字1,像

小棒；數(shù)字2,像鴨子；數(shù)字3,像耳朵；數(shù)字4,像面旗；數(shù)字5,像秤

鉤）

3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（任憑讓學生猜，當有學

生猜0的時候，問為什么這么猜）

揭開圖，消失數(shù)字。的卡片。

師：這就是我們今日要學習的新的數(shù)字0。

4、0神通廣闊，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡

情地說。］

演示生活中有關0的圖片。

那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的熟

悉］（強調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

5、師：今日這幾個數(shù)字小朋友準備出去郊游，可隊伍排的亂七八糟

的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再動身？（有兩種排法，12345

或54321,都可以，0任憑學生排在哪里）

（三）創(chuàng)設情境，教學含義

1.投影16頁小兔子采蘑菇圖。

師：數(shù)字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山

上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子

開快樂心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾

只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

其次名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪

個數(shù)表示？（可以用0表示）

2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

3、看圖寫數(shù)。

出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，其次幅圖里有4只杯子，第三幅

圖里有3只杯子。

（1）小兔子們可真好客，他們肯定要請數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺停?/p>

他們端出了三盤茶。這是一只淘氣的小兔子出了道題目想要考考他們。他

說：假如我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只

都沒了？（第3幅圖）

（2）提問：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）

這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現(xiàn)在沒有了）

師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一

個數(shù)，

2、熟悉直尺上的0

師：剛剛同學們在給數(shù)字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們

排的究竟對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

(1)讓學生先在直尺上找到0,用左手的食指指著，再找到1,用右

手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

(2)接著找2,說明。到2是兩段，用2表示。

(3)找到3,說明0到3是三段，用3表示

(4)從0開頭數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？(4)說明0到4

之間有幾段？(4段)

(5)從0開頭要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)

(6)師：這里數(shù)的時候都是從幾開頭的？這里的。可以表示什么意

思？(說明0是開頭，是起點，)

(7)請學生重新排列05,可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

(三)指導書寫

1.提問：你們看這個0象什么？

師示范書寫(在日字格里寫出數(shù)0),學生觀看。

提問：你認為寫0的時候有什么地方該留意的？要特殊提示學生，0

寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。(0是一筆寫成的。起筆，在上

線中間偏右一點，向左下寫，在中線四周與左線接觸，然后向下拐，與下

線