《濟(jì)南的冬天》教案（15篇）

《濟(jì)南的冬天》教案（15篇）

教案可以幫助教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，

明確教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排和教學(xué)步驟。下面是為大家?guī)淼摹稘?jì)南

的冬天》教案（15篇），希望大家能夠喜歡！

《濟(jì)南的冬天》教案篇1

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

課時(shí)安排

一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描

寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引

導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景

抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,

使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞

“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到

讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

學(xué)習(xí)過程

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧

囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的

足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。提示:

如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬

天”的特點(diǎn)。讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再

請(qǐng)學(xué)生向全班展示c提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……

3、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確

濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另

一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入

了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老

舍先生的最大感受就是一一溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫

晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識(shí)溫情一一“溫情”在我身邊

1、學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。

2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)

和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南

的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、

不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、

安詳、安逸。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四、以溫晴看溫情一一“溫情”在我眼前

無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)

部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和

希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，學(xué)

會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪。

1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡

在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小

山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，

秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是

“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臣卜”。它們“臥”的

舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還

帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”o這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有

十足的情味。

4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是

瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的

內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。

五、以溫晴賞溫情一一“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情

的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種

表象的山水，換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。

所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以

溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山

水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。

如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),

品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖

籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫

存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就

感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南

的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。

3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶

水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，

悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃

現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

4、嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽

光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害

羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她

一下子想起了心中溫情的事兒。

5、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十

分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河

水就是一面大鏡子C面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來，

它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出

來了”。獻(xiàn)給誰呢?是倩女，也是冬天的濟(jì)南。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事

物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象

被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天

的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白:

這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特

點(diǎn)相吻合。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有

“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了

靈性，有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”

正是本文最好的注腳。

1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅

的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明

天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了

吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？

2、思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特

點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命

的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美

麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。如:

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加

美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神,

寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷

慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬

日的春意和生機(jī)）

2、體會(huì)口語化、情感化的詞語。

（1）教師示范

真的，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向

你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語?！罢娴摹焙畜@喜，

“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。

2）學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也

許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？

4、就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1、教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，

不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的

特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出

了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫

情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感

受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”

兩個(gè)詞語，寫幾句話?！稘?jì)南的冬天》教案篇2

教學(xué)思想：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)

的交流和完善。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的

學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生自己對(duì)選文的,質(zhì)疑、設(shè)問。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)手段：

多媒體

學(xué)習(xí)過程：

一、課題導(dǎo)入c文體、作者。（圖一）

二、說

你對(duì)老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予稱號(hào)。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

三、比（圖二）

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：

1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發(fā)表看法

四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃

出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度：語速語氣普通話停頓重音

六、問（圖三）

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

八、做（圖五）

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可

不能太多呀！《濟(jì)南的冬天》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描述的方法。

教學(xué)媒體：

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

課前預(yù)習(xí)：

1、背誦課文1-3段。

2、查字典解決生字詞。

課時(shí)安排：2誤時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于

學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生背書片斷

2、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。

這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

2.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1、問題設(shè)計(jì)：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫法？

教學(xué)過程

2、學(xué)生思考（方法同上）。

3、抽簽提問

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

十、布置作業(yè)：

1、背誦課文后半部分：

2、鞏固生字生詞。

3、完成課后練習(xí)二《濟(jì)南的冬天》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)過程時(shí)間

一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，

百花爭(zhēng)艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆

下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的

藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，

我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美

的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1、作家作品。

(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966),原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名

作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》

等，散文清新優(yōu)美c

2、關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四

里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只

有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城

內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

(課件展示冬景圖)

4、學(xué)生自由讀。

(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

(課件展示)

響(_i6ng)晴著(zhu6)落寬敞(chdng)貯(zh￡i)蓄

澄(ch6ng)清髻(ji)水藻(zdo)狹(_id)窄空靈

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、

語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5、學(xué)生展示讀，可配樂。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣

摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1、學(xué)生默讀，思考。

(1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

(3)文中具體描繪了那些景物？

(4)作者對(duì)景物怎樣描寫？

2、學(xué)生合作討論上面問題。

(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、

城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)

南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)一一當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一

個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說?請(qǐng)用自

己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2、小組交流展示。

3、全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了

濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)

了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章

主要內(nèi)容的把握與理解。

六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、

品味。

教后記：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問題已有自己的看法，但對(duì)文

章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)

散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱

自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交

融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，

加深他們對(duì)寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo),

課后訓(xùn)練。《濟(jì)南的冬天》教案篇5

課前寄語

老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜

給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙,

遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇

軾有詩為證：“水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西

子，淡妝濃抹總相宜?！倍搅讼奶欤澜缰谋苁顒俚厝鹗烤?/p>

色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的

皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”

的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢?今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬

天的美景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來感

知理解寫景散文的能力。

2、揣摩、品味優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作

用。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

教法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課

文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,

準(zhǔn)備展不交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于

合作探究時(shí)解決。

2、合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1?2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其

他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小

組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花

充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問

題

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩

飛的冬，雖然寒風(fēng)度冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不

令人神往呢?老舍筆下的濟(jì)南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下

的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛，好

可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！

3、自學(xué)互研生成新知

教學(xué)步驟：

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、作者介紹(1899—1966),老舍原名舒慶春，字舍予，北京人,

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世

同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)

外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任

教時(shí)寫的。老舍1930年來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東

大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。

2、濟(jì)南的山和水在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,

傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖,

遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小

山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插

柳”。大致為的突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。的突?/p>

為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)

依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉

水以外，還有大明湖也是出名的，清人刻鳳誥有“四面荷花三面柳,

一城山色半城湖”的詠湖名句。

3、字詞積累

濟(jì)南（i）倫敦（diin）鑲（_iang）水藻（za）貯蓄（zhu）

發(fā)髻（i）澄清澄h6ng）著落著hu6）看護(hù)（dn）

4、詞語解釋

響晴：（天空）晴朗無云。

設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

步驟二感體感知走進(jìn)文本

1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？（為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?）

作者運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)？

交流點(diǎn)撥通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)：溫晴。

與北平相比一一無風(fēng)聲

與倫敦相比一一無重霧

與熱帶相比一一無毒日溫晴的寶地

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別

突出了這些景物的什么特點(diǎn)？

交流點(diǎn)撥山景陽光朗照下的山一一溫靜

薄雪覆蓋下的山一一秀氣

城外的遠(yuǎn)山一一淡雅

水色：綠、清、亮。

3、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

交流點(diǎn)撥第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

4、文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

交流點(diǎn)撥文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

小結(jié)：先把濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣

“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫

了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處

處滲透了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

步驟三精讀課文賞析語言

1、低吟成誦，賞析語言

作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，

在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句。請(qǐng)

在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，

體會(huì)其中用詞的妙處。

學(xué)生朗讀并思考體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)

小組說得最好。

品句參考：

(1)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖

籃里。”

交流點(diǎn)撥作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖

籃“，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

(2)“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地

睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！?/p>

交流點(diǎn)撥“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使

之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

交流點(diǎn)撥用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，

仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

(4)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

交流點(diǎn)撥“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫

出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不

是“熱帶”之熱。

(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

交流點(diǎn)撥“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的

“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

總結(jié)：本文語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有

故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味，值得我們學(xué)習(xí)。

2、局部精讀，賞析語言

齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選

擇進(jìn)行答題。

(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/

就是……o

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，

這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

(4)文中的動(dòng)運(yùn)用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲“，山

坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、

粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的？

交流點(diǎn)撥主要是用了比喻擬人手法。

(7)主要用了什么修辭手法？

交流點(diǎn)撥主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

3、對(duì)比閱讀，賞析語言

(1)甲組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)

薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙組：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

交流點(diǎn)撥甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突

出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相

映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得

活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍

得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在

水中。

交流點(diǎn)撥人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫

出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠,

為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓

人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

4、遣詞造句，賞析語言

本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬

人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什

么？

交流點(diǎn)撥不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只

是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了

“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為

什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？

交流點(diǎn)撥用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一

種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一

個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼

應(yīng)。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

(一)總結(jié)課文

1、為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

交流點(diǎn)撥

(1)細(xì)致觀察；

(2)抓住特征；

(3)安排順序；

(4)運(yùn)用修辭；

(5)情景交融。

2、情景交融在本文是如何體現(xiàn)出來的？

交流點(diǎn)撥在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)

于一個(gè)剛由倫敦回來的人“，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”

的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

②創(chuàng)造意境，流露濃情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這

是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨

畫?！痹趦?yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。

③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻

兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”

等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

（二）拓展延伸

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼?/p>

季景色，美不勝收C可見，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不

妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。

以《的冬天》為題寫一篇小作文。

要求：

①填入所在地的地名。

②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文

力求做到情景交融C

（學(xué)生自由抒寫，朗讀交流）

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天總寫：冬天溫晴一一真得算個(gè)寶地（對(duì)比）

分寫冬天的山陽光普照溫晴

薄雪覆蓋秀氣

城外遠(yuǎn)山淡雅

冬天的水水藻的綠澄清比喻、

擬人

課后反思查漏補(bǔ)缺《濟(jì)南的冬天》教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，

今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿

詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，

生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩

文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x

一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說

說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文一一概寫初春的山、水、

太陽一一細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的

理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語

⑴嫩嫩的、綠綠的、

⑵偷偷地、鉆

（3）理由：

1.寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)

2.寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情

景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意

識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，

捉幾回迷藏”

理由：

①寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜

悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

②分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參

與在一個(gè)小組內(nèi)）

③全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并

總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像56”寫一組比喻或擬

人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的

生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天?或在你眼中春

天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）

四、友情鏈接

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及

作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上

進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀

比賽

作者簡介

作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文

家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳

厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，

他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嚓亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量

用上這些詞語)

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿一一草

坐、躺、打、踢、賽、捉一一人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)一一桃、杏、梨，趕趟兒。

色一一像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是'……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嚓亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要

在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課弓導(dǎo)

學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

濟(jì)南的冬天”濟(jì)南的冬天”《濟(jì)南的冬天》教案篇7

教學(xué)內(nèi)容和步聚：

一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬?duì)本文作者還有

哪些了解。

二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上

面。

奇跡（）濟(jì)（）南倫敦（）

暖和（）著（）落慈（）善

髻兒（）看（）護(hù)鑲（）上

肌膚（）露（）出狹（）窄

寬敞（）水藻（）貯（）蓄

澄（）清地毯（）

三、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)的示意表，劃分文章結(jié)構(gòu)，并把每部分的

要點(diǎn)，概括地寫在文旁的空白處。

3.小雪點(diǎn)染后的山色

①山松上的雪一一樹尖上的白雪一一像日本看護(hù)婦

②山尖上的雪一一給藍(lán)天鑲上銀邊

③山坡上的雪一一穿上帶水紋的花衣

山腰上的雪被陽光斜射一一好像害了羞

④小村莊房頂上的雪一一小水墨畫

4.貯滿水藻的水

①冒著點(diǎn)熱氣

②水藻更綠

③與晴空輝映像塊藍(lán)水晶

五、二人小組討論文后練習(xí)?

六、二人小組朗讀全文。

七、背誦第3段?！稘?jì)南的冬天》教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語

三、教學(xué)方法：朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把

握作者的感情

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的感情，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練

（三）教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們學(xué)過《春》，感受到春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶

給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨

的寒冷，滿目蕭索而生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無

限的生機(jī)和令人向往的溫暖今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍

的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”

作者簡介：老舍（1899?1966）,現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原

名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個(gè)城市貧民家庭五四”新文

化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作長篇小說：《駱駝祥子》（代表作）、

《四世同堂》等；話?。骸恫桊^》（代表作）、《龍須溝》等另外還寫

了許多短篇小說和散文

生字詞識(shí)記：濟(jì)南倫敦鑲上奇跡寬敞看護(hù)水藻髻兒

解釋詞語：響亮溫睛出奇安適……

聽課文朗誦，學(xué)生默誦，聽完之后，學(xué)生再次朗誦，品味作者

寫作本文時(shí)的思想感情

當(dāng)堂作業(yè)：做同步測(cè)試和測(cè)試專家的字詞題，加深對(duì)字詞的印

象

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的

寫法;體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融

的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語

言

（三）教學(xué)過程：

1、作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比有什么

好處（通過三組對(duì)比來寫濟(jì)南“溫睛”的天氣特點(diǎn)A、北平的寒，濟(jì)

南的曖B、倫敦的暗，濟(jì)南的明C、熱帶的熱，濟(jì)南的溫通過三組對(duì)

比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)這些對(duì)二匕來自作者對(duì)濟(jì)南冬天的

感受，來自作者對(duì)濟(jì)南的愛）

2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物來體現(xiàn)濟(jì)南冬天

“溫晴”的特點(diǎn)，從而說明濟(jì)南是個(gè)寶地的呢？（陽光里的老城，山

和水在冬天里的特征）寫作重點(diǎn)又測(cè)重在哪一點(diǎn)上?請(qǐng)作具體分析（重

點(diǎn)寫出：先寫陽光朗照下的山的“可愛”，后寫薄雪覆蓋下的山的

“秀氣”）

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（修辭角度）見幻

燈片10

4、課文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染雪后的山的？（34段）（方位：山上

——山尖一一山坡一一山腰顏色：白花一一銀邊一一花衣情態(tài)：

害羞一一秀氣）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（1.妙在雪光、雪色2.妙在雪態(tài)）

5、作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

（1）抓住一個(gè)“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳

影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的

生機(jī)⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮,

那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶)

6、寫作特色：

6、本文寫景抒情的特點(diǎn)：情景交融文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，

處處流露出作者的贊美之情⑴直接抒發(fā)感情⑵創(chuàng)設(shè)意境，流露深

情⑶虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情

7、總結(jié)：在這篇寫景散文中，作者抓住了濟(jì)南地處此因而冬

季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，結(jié)

尾”這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，照應(yīng)題目，抒發(fā)

了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷的贊美之情

8、練習(xí)：

(1)讀一讀寫一寫中詞語

(2)同步訓(xùn)練

(3)小練筆：仿《春》的結(jié)尾，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美

的話，50字以上

教學(xué)反思：老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫

的典范范文，文章的開頭對(duì)比的方法學(xué)生就很難模仿，中間的描寫

學(xué)生還是可以借鑒的，結(jié)尾只有一句話點(diǎn)題，沒有象《春》那樣直

接的贊美，贊美之情蘊(yùn)涵在描寫之中，要讓學(xué)生體會(huì)同時(shí)，我在思

考：能不能讓學(xué)生給文章加一個(gè)結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬

天？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓學(xué)生體會(huì)

透了，學(xué)生還是能寫的很精彩的《濟(jì)南的冬天》教案篇9

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)過程

［預(yù)習(xí)指導(dǎo)］

L背誦課文廠3段。

2.查字典解決生字詞。

［三分鐘演講］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述比地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于

學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

L6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。

這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)

行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

L問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（1）用了什么寫法？

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

A類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè)：

1.背誦課文后半部分：A類

2.鞏固生字生詞。A類

說課精要

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程

度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體

把握。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么

要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收

益。

三、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句”設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出

奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？'

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口

兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

(1)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽若，

暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、

-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把

濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”

比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫

存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了

著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有

層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一

智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上

一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；”一道兒白，一道兒

暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成

彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)：”這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)

更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害

了羞，微微露出點(diǎn)粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人：”給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽

然害了羞“運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)

“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代

名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天

城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8?朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

(1)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯

托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，

那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬?/p>

憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水

里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)

南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)

于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”

的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老

協(xié).....這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這

是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)

兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀

邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫

時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過

三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著

寫濟(jì)南冬天的山景加水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的

結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。

這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒

發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人

的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本

文寫作的一個(gè)特點(diǎn)c從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的

選用上十分講究。

五、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業(yè)

1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類《濟(jì)南的冬天》教案篇

10

教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明

白：

語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)

的交流和完善。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題；學(xué)會(huì)

評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)手段：多媒體

學(xué)習(xí)過程：

一、課題導(dǎo)入c文體、作者。（圖一）

二、說

你對(duì)老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予““稱號(hào)。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要

人物。

三、比（圖二）

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發(fā)表看法

四、聽

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得

你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的'段落。

五、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度：語速語氣

普通話停頓

重音

六、問（圖三）

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

七、做（圖五）

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可

不能太多呀！

所需圖片：

圖一：

圖二：

圖三：

圖四：

圖五：《濟(jì)南的冬天》教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

①會(huì)讀“髻、嚷、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

2.能力目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

3.情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法

的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法而作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔

風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的

濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《濟(jì)南的

冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

三、老舍

投影：

(1)注音：

濟(jì)南(ji)鑲上(_iGng)發(fā)髻(ji)澄清(ch6ng)著落

(zhu6)看護(hù)(kdn)

(2)釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈。

六、朗讀第一段，組織小組討論。

1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？

2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的.角度來寫的，采

用對(duì)比方式。寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪

事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”o在結(jié)構(gòu)

上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

七、朗讀第二段，組織討論。

1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？

教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具

體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。

2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南

小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南

冬天的溫晴的特點(diǎn)C

既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴，下不下雪？它的雪景如何？

八、朗讀第三、四段，組織討論。

1、寫小山雪是按什么順序?qū)?？劃出表順序的詞語。

教師點(diǎn)撥、明確：山上---山尖----山坡----山腰----城外遠(yuǎn)

山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。

突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

濟(jì)南的山景如此的秀美，如此的動(dòng)人，那么濟(jì)南的水色如何

呢？

九、朗讀第五段，組織討論。

1、文章用了哪些詞語寫濟(jì)南的水?表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。

澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴

的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美之情。

十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。

歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生

動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予

景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)。

（略）《濟(jì)南的冬天》教案篇12

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)人新課C

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所

寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上

產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其

中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位

于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋

山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山,

最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們

邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文c

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞

的音和義。

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下

面三個(gè)問題：

①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

②文中具體描寫了哪些景物？

③作者怎樣展開對(duì)景物的描寫？

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、

水、城、雪等景物C

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具

體描繪了濟(jì)南暖冬妁三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、

濟(jì)南冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展

開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文

一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

L第1自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法?

這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者

把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱

帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)

寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，

看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，

是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下

文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，如

果把聲字去掉，可不可以？為什么？

明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來

判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟(jì)

南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有

風(fēng)，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南

的可愛的？

明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也

是濟(jì)南溫晴的原因c作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來表現(xiàn)

濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃,

用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜

不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界

的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前

春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有

人依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)

濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什

么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和

薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小

雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花

衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,

這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像

忽然害了羞，微微露出了粉紅色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下

雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周

圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融

的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、