蘇教國標版小學數(shù)學第六冊全冊教案

教學劃1`數(shù)與代數(shù)°(1)會口算整百數(shù)除以一位數(shù)`比容易的幾百幾十除以一位數(shù)，比容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)`兩位數(shù)乘兩位數(shù)能筆算一位小數(shù)的加減法°能估三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估數(shù)粒兩乘數(shù)位的大是多少°理解一位小數(shù)的意，能寫一位小數(shù)和比兩個一位小數(shù)的大小°(3)年月日，能區(qū)分大月小月能判斷平年`年，能算一個季度`牛年全年的天數(shù)°(4)在具體的生活情境中千米`噸，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能行的算2`空與形(1)能指出由4個同大小的正方體拼成的物體的三,能根據(jù)的要求拼搭物體°合例感知生活中常的平移旋`稱象，稱形和稱°能在方格上把的形平移，能手制作的稱形面位°探索并掌握方形和正方形的面公式，能算或估有的面°知道相的兩個面位的率，會述一數(shù)據(jù)的狀況“會用平均數(shù)婁據(jù)行比`分析°除法2年月日〇生日快3平移和旋形〇奇妙的剪8分數(shù)9`方形和正方形的面○我的田10〇運體身化11`小數(shù)12`整理與本冊教科依據(jù)《數(shù)學程準》第一學段各個域的具體目，在前五了本冊教科知與技能方面四個域的教學內(nèi)容本冊教科安排了10“你知道”,些內(nèi)容能拓學生的知面，并使學生受到廣泛的教育，教材里有12道思考，增加了教學內(nèi)容的性，足學生的學需要在教學內(nèi)容的安排方面1符合知生展的索，尊重學生知展的特點，合理教學內(nèi)容的次構2把四個域的教學內(nèi)容朵用小元的形式交叉安排3把數(shù)學基知基本技能與解決密系在一起學生七個學期的學，已具了好的口算`筆算能力，能掌握掌作，通自己的主探索得數(shù)學知，展了踐能力，部分學生學度差，缺乏學主性，有些學生思不靈活，造成學困，有個本班共有學生45人，些學生通兩年多的學，集體`學已基本形成，大多學生上極思考大膽言，學效率比高，但也有一小部分學生玩，上不能注意聽°全班最大的弱點就是作的寫比差°以上情況，在本學期的教學中，首先要抓好學生的作寫二要少數(shù)差生注意因材施教`分指3`教學措施1努力和`松民主的堂學學，切做到以生中心，尊重2注重學生的學成教育，使學生成一不茍`真作，心的3充分利用各教具學具`教片等教學手段，使學生手口眼同得到，培學生的察`思`想象`表達等能力及新意4教激學生的學學極，向從生提供充分數(shù)事學活的機會，知與技能`數(shù)學思想和方法，得廣泛的數(shù)學活5教教學當容學是的有意的富有挑性的，要有利于生主地行察猜推理與交流等數(shù)學活教學內(nèi)容的呈朵用不同的表達方式，以足多化的學需求°6教建立價目多元`價方法多的價體系"數(shù)學學的價要注學生學的果，更要注他學的程；要注學生數(shù)學學的水平，更要注他在數(shù)學活中所表出來的情感與度，幫助學生自我，7教向?qū)W生提供更豐富的學源，把代信息技作學生學數(shù)學和解決的強有力工具，致力于改學生的學方式，使學生意并有更多的精力投入到的`探索性的數(shù)學活中去°教學度日期教學內(nèi)容及期末4教學內(nèi)容：P1—2算理的基上，初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法(被除數(shù)首位除),提高算能力2`學生根據(jù)已有的除法知，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以教學重點：理解算理，方法兩個學生上黑板解答，其他學生做在本上，做完后校，并數(shù)位數(shù)除以一位筆的算方法程(學生兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，推出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法做好)3兩位數(shù)除以一位數(shù)大家都會算了，今天我一起來學三位數(shù)除以一位數(shù)(板)二`新授均每有多少只?2`學生列式解答600÷3=200(只)(1)你是怎算的?學生自己的算方法(2)教做適當?shù)暮托?，把學生的每方法都做和分析，使每位學生都理解每方法的思考程。(3)有多的方法，那你呢哪法好?(你得哪方法你來算便，就用哪方法°學生根據(jù)自己的,適合自己的方法)3教出學生口答三`筆算1`出示:些2天共蛋986個，平均每天多少個?2`學生列式，什列式?3是幾位數(shù)除以幾位數(shù)?9在哪一位上，表示……?8呢?6呢?你能估一下每天蛋幾百個?你是怎想的?4`到底準確的是多少個呢?你能著用式來算?5學生除，一位學生板演他算的?有沒有和他不一的?你教你十算?9在哪一位?表示9個百，9個百除以2,商幾個百?4寫在商的哪一位上?接下來怎?4個百乘2得8個百，寫在9的下面，剩下幾個百?怎?合起來成18個十，除以2商幾個十?寫在哪?接下來怎寫?6除以2商幾?寫在?8一下筆算方法：從哪一位始除?有余數(shù)怎?商怎四`鞏固1想想做做2做在上，四個學生板演，第12小算程2`想想做做5看，從上能知道哪些信息?可以怎思考?先獨立解答，再交流解方法。索，共同合作，大家取得了很多的收、下面大家你一的收和體會是什?也可以你在學中有哪些疑惑?六`作:想想做做3`4600÷3=200(只)三位數(shù)除以一位數(shù)(2)1使學生在理解算理的基上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)首位不除)的筆算方法，提高算水平，并做到范寫式2引學生利用已有的知，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能出方法3`培學生利用已有知推解決新的能力°并做到范寫的好教學重點：理解算理，掌握方法1`口算兩人板演，其余做在本上，校，并算程3`今天我學三位數(shù)除以一位數(shù)(板)1`出示例()2`學生列式解答什列式?3`是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估一下答案100?什?100×4=400,所以312÷4比100小被除數(shù)百位上是3,比除數(shù)4小，商不1004答案到底是多少呢?你能著筆算一下?5`學生筆算一位學生板演6`交流解你一下你是怎算的，教在其得不準確不明確的地方予指出正重新強一遍程：312÷4按照以前的方法，首先我用哪一個數(shù)去除以4?不?怎?看前兩位，用31個十除以4,商幾個十?所以7要寫在哪一位上?接下來怎?7`方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位始除，百位上不除怎?(看前兩位)商怎哪?(除到一位商就三`鞏固1`想想做做12`想想做做2前23`想想做做3先商是幾位數(shù)?你是怎判斷的?比每兩個算式，有什不同?筆算出果，第1兩個算式的算程先每個形的名稱，各有幾條?知道周，怎算?列出算式，并算出果1想想做做2后兩2想想做做5`6教學內(nèi)容：教材第5的算技能，提高學生的算水平和的分析能力2盡可能學生獨立完成，教心學生的算方法和果°于其中的學生在獨立探究的基上行交流，展學生的解策略教學點：解決一同學，前面我一起學了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法你回一下，我都學了哪幾三位數(shù)除以一位數(shù)°(學生起來1`第2先學生察算式，提出要求，你能估商是幾百多是幾十多?學生思考怎行準確的估，學生，交流估算方法數(shù)得到首先要分求出兩人平均每分跳了多少下，再行比3第4一一的算，并比每中兩個算式的系和區(qū)°學生算后，小，你有什?交流,每一兩個算式的答案都相同，一個數(shù)除以兩個數(shù)，等于除以兩個除數(shù)的運用方法，我可以使算更便，你能再幾個例子?(學生兩個算式行比，并探索其中涵的律，做交流，并學會運用的律解決)首先真地察上的，從上，我能知道哪些信息?已怎算?學生思考，,并交流要知道走了多少路，用了多少從目中，已知從家局到少年一共用了9分，那走了多少路呢?能求出來?然后怎列式，走的路程除o(2)照的速度，是什意思?從家到少年只要7分，就是求7分，小明走了多少米?怎算?學生列式算，從道目中，我能得到一個數(shù)量系，是什呢?學生。得到系：路程=速度×速度=路程÷的內(nèi)容，有哪里不太理解的地方?大家回去好好路程=速度×速度=路程÷商中末尾有0的除法(一)教學內(nèi)容：教材第6~8有0的除法筆算方法知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0并能范寫正確筆算教學重點：商中`末尾有0的除法筆算程方法，0的寫一`情景引入學生，明3只兔子去朵蘑菇，3只猴去朵桃子2`(出示)平均每只兔能采幾個蘑菇?(出示)平均每只猴能朵幾個桃?上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我用哪個數(shù)表示?0"那每只猴子能采到幾個桃?0個4`那如果有4只猴子去朵呢?怎算?你知道了什?學生出0除以任何不是0的數(shù)都等于0°二`教學筆算1`0在數(shù)中的占位作用27207270三個數(shù)一?哪里不同?有0無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同?2`出示例，學生0怎列式?學生列出算式?并什列?306÷3=2`果是多少呢?你能自己算一下?學生獨立算3`交流算法，學生起來一是怎算的?教行板，于好方法予表根據(jù)前面我學的除法筆算方法，道目是筆算的，306除以3,當用0去除3,商幾?寫在商的哪一位上，再怎算?把6移下來除7`教學一出示目，先估商是比100小是比100大?并怎稱8`交流算程教行適當?shù)陌逖萁鈆價(1)480除以4,當用0去除4,商幾?寫在商的哪一我看到最后把0移下來后，商0,再乘與除數(shù)又等于0,所以，我算的候可以的寫：板一般寫法明：商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去(2)350除以5,被除數(shù)百位不除，把十位上的5移下來合起來除，商7末尾是商0,那只要直接商0,不用再去乘除數(shù)，被除數(shù)的末尾是0,也不用移下來三鞏固1`想想做做12先找出，分析原因，再改正3`想想做做5學生,思考用什方法，需要知道哪些條件?引學生理解首先算出從8到124個小算出果，并交流布置作:想想做做40÷3=00除以任何不是0的數(shù)都等于0商中或末尾有0的除法(二)教學內(nèi)容：教材P9—101`自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中或末尾有0的除法的算方法，能正確行筆算2能合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意和能力3`培學生的學主性以及合作`交往的意，生數(shù)學的極情感，初教學程：二后幾條運算程及方法二`探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中`末尾有0的除法1出示第9景，看，從中得哪些信息?(個星期后4天共蛋432千克)你能解決所提出的?(后4天平均每天蛋多少千(學生列式)交流算方法：(1)先估商是幾位數(shù)?(3)交流式的寫法：十位上3除以4不商1,怎?(不商1,就商0) 0看看上是怎與寫式的?寫我的法有什不同?指出：在得出商的最高位以后、除到某一步然不是0除以一個數(shù)，但不商1.一步也商0°2'教學一(1)出示目，先估商是比100小是比100大?并你(2)你能把兩學算出果?筆生行算a.361除以3.當用1去除3,商幾?寫在商的哪一位上?我看到最后把1移下來后，不除，就商0°b.252除以5(學生運用第一的方法行分析)(2)350除以5.被除數(shù)百位不除，把十位上的5移下來合起來除，商7°末尾是商0.那只要直接商0.不用再去乘除數(shù)、被除數(shù)的末尾是0.也不用移下來三鞏固3`想想做做4中的老和同學在干什?你能算一算620米布最多能做多少套?(學生列式算)交流：620÷3=306(套)……2(米)多下來2米能做一套?(不能)所以最多能做幾套?(206套)今天學了什?在什情況下商中`末尾有0?五`布置作想想做做3商中或末尾有0的除法 01`使學生掌握三位數(shù)除用的構，能正確列式解2`學生自主探索三位數(shù)除用的解方法，出解律教學重點：理解用的構，正確行解教學具準：小黑板`掛教學程：1`口算2`筆算兩名學生上臺板演，其他學生做在本上，做完后校，并一兩位除以一位數(shù)的筆算方法程°1`揭示今天我學三位數(shù)的除用，板°三位數(shù)的除用2`出示例有兩個架一共放了224本，每個架有4,平均每個架每放多少本?學生列式解答方法1`224÷2=112(本)112÷4=28方法2`4×2=8()224÷8=28(本)考程，③教指著方法1指名回答：你是如何想的，出你的思224÷8=28(本)又是什意思?④指名回答才的思考程三`鞏固1`想想做做的第1校2`想想做做的第2`3指名出解思路二(1)教學內(nèi)容：1通教學使學生三位數(shù)的除法算的知一步鞏固，能靈活熟2`有的除法用能靈活熟的算，理解思路，能出算理教學重點：三位數(shù)除法算不同型的比教學程：一二第1先估商是幾百多是幾多，再算提：你是怎估的?算完以后，將算果與前估的商行比。做除法算，先出商是幾位數(shù)后再算，可以幫助我不至于把商中或末尾的0漏掉二二第2先筆算在作本上°比：把答案填在上，你上下兩比一下，每有第一:末尾有0和中有0第二:末尾有0和末尾不是0°(或被除數(shù)大的商大，被除數(shù)小的商小)第三:中有0和中末尾都不是0°(同上)三、二第3第一:先算兩位數(shù)除以一位數(shù)，然后再在商的末尾添上0°第二:被除數(shù)不，除數(shù)生化，商也跟著生化四`二的第4`5先找兩位學生出目的解思路，然后全班同學獨立完成作，兩人上臺板演。扮演后集體正五`全六`布置作二的第2`4二(2)教學內(nèi)容：二的第69,以及后面的思考教學目的：1使學生一步理解算理掌握算法，幫助學生算和估算的方法教學重點：教學具準：小黑板`掛教學程：一`口算比:把答案填在上，你上下兩比一下，每有二`筆算指名上臺板演，然后集體正指出其中的兩堂出算的程三二的第6第6,學生獨立解決，然后再同位置自己的思考程四二的第9第9,目告了我哪些條件?(根據(jù)學生的回答形蛋糕30元3盒每盒2五`思考同位置的學生交流解思路，然后完成七`布置作二的第7`8教學內(nèi)容：教學目的：1通區(qū)分和鞏固商中有0和商末尾有0的除法算方法；提高2使學生一步理解算理掌握算法，幫助學生算和估算的方法3`培學生的用意和仔察極思考的教學重點：區(qū)分和鞏固商中有0和商末尾有0的除法算方法教學具準：將答案寫在上，指名果二`完成的第2先筆算在作本上比：把答案填在上，你上下三比一下，每有第一:末尾有0和中有0第二:除數(shù)大的商小，除數(shù)小的商大)第三:中有0和中末尾都不是0°(同上)先筆算在作本上。比:把答案填在上，你上下兩比一下，每有每的果一，但是上面一是除，下面一是除法除的兩個除數(shù)的等于下面一的除數(shù)學生獨立填表，然后小交流全班交流(挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之的六`布置作的第3`4教學內(nèi)容：教學目的：1使學生一步理解算理掌握算法，幫助學生算和估算的方法2`培學生的用意和仔察極思考的教學具準：小黑板`掛教學程：一的第6(1),從上你得到了那些條件?“一律按半價出售”是什意思?(2)先自己獨立思考"200元能到那些玩具?”,然后在小里(3)全班交流半價大型木132元66元道火308元154元大型拼116元58元小214元107元坦克150元75元方案一：方案二：方案三：方案四：方案五：方案六：方案七：獨立完成，完成后全班交流，出解思路三的第9先，從上你得到了那些信息?再判斷，108元只能哪一筆，60元只能哪一球?最后算，兩物品各多少個?四`完成后面的思考五`全六`布置作教學目的：大月小月和二月，大月有31天，小月有30天，住一年中哪幾個月是大月`哪幾個月是小月，知道2005年全年有365天°2.在從年卡上找交流一些有念意的日子等活中，感受數(shù)學與生活的系，提高解決的能力，培學數(shù)學的趣，接受政治思想教育。教具`學具準:教學掛；學生每人準黃色`色彩筆各一枝°[教學程]一`引入出示：2005年的年卡:知道是什?人用它來干什的?你會?老圈個日子，你來:才老圈出的個日子，老來是一個得念的日子，大家來猜一猜，一天可能是老的什日子?(生日):你知道自己是在哪月哪日出生的?能在自己的年卡上圈出自己的指名到臺上交流，并在年卡上指出自己的生日。:很好，大家都知道自己的生日，老相信你的也一定知道你的生日，你知道自己的生日?提:你年月日的有知有哪些了解，能跟大家交流一下?(指:日常生活中，你遇到有年月日的自己不能解決的?你想了解哪些有年`月日的知?小內(nèi)的同學互相一。學生活后，全班交流。:同學年月日的知了解得真不少，同也提出了一些需要我一步研究的今天我就來研究“年月日”的有(板:年月日)二`探究學生獨立察`思考后在小內(nèi)交流都有31天；4`6`9`11月都有30天；2月有28天……)2.大月和小月°:同學察得都很仔，從一年卡上了多有價的信息°那怎把我才的一些有用信息整理出來，以便于我一步研究呢?先在小內(nèi)一。學生活，教參與學的整理出來等)上已我好了表格，下面就同學在2005年的年卡上，找出每個月的天數(shù)，填在教科第17的表格里°填好表格后，再一表格下面的一段，一你知道了什學生活后反：先一填表的果，再一從表格下一段里知道了?。阂荒暧?2個月，有31天的月份是大月，有30天的月份朗月2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月°3.住大月和小月2:同學再看自己填好的表格，在一年的12個月中，大月小月和2月是怎排列的呢?同學拿出彩筆，在表格里把大月涂上黃色，小月涂上色再想一想，有什法能很快住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月?并在小內(nèi)互相一交流：學生著涂上色的表格到臺上去自己的方法如果沒有學生交流利用拳大月小月的方法，拳來幫助的方法的°然后學生互相一，一，數(shù)一數(shù):同學，你能算出2005年全年的天數(shù)?學生獨立算，并不同算法反。出示目：在獨立完成的基上交流2.做“想想做做”第2出示目：先在小內(nèi)一，再在年里圈出來交流，并適地行一些必要的思想品德教育四提:今天，我一起研究了年月日的有,你有什收?你自己今天的學怎價?有什疑?平年年握判斷平年與年的方法°2.在解決的程中，體日常生活與數(shù)學知是密切相的，培數(shù)學用的意和能力掌握判斷某一年份是平年是年的方法°[教具`學具準]2004年和2005年的年卡，1997—2008年2月的月卡[教學程]1.提：通上一的學，你已知道了于年月`日的哪些知?2.:前不久，小明碰到了一個,同學想知道?小明:我有一個非?？傻牡艿埽?004年出生的，再幾天就一周了°全家人都在弟弟準生日呢，我也弟弟了一份生日禮物，準在弟弟生日那天送他°可2005年的年上怎呢有弟弟的生日?同提：你怎個是理解的?二`主建構1.探究活一。:同學拿出自己的2004年和2005年的年卡，比著找一找，小明的弟弟是2004年的哪一天出生的?反:找到了小明弟弟的生日了?什會出情況??。?004年2月的天數(shù)和2005年2月是不同的°小明的弟弟是2004年2月29日出生的°可2005年的2月只有28天.沒有29日，所以小明在2005年的年上找不到2月29日2月只有28天的一年是平年，有29天的一年是年(揭示：平年年)來一2004年和2005年，哪一年是平年?哪一年是年?活:一來.平年和年的天數(shù)也是不一的，你能很快算出像2004午的年全年有多少天?交流：你是怎算的，(肯定"365—1=366天"的算法)拿出年表察1997—2008年2月的天數(shù)，完成下面的(1)先和同的同學一哪些年份是平年，哪些年份是年(2)你有什?將你的和小內(nèi)的同學交流學生按要求活°教參與學的活。反：來一下，從1997—2008年2月的天數(shù)中，你了什?:通常每4年里有3個平年，1個年°提：那公中哪些年是平年，哪些年是年呢?各小在1997-2008年12個年份中找?guī)讉€平年和幾個年，分工算些年份除以4,看看會有什?各小算果和本的:除以4沒有余數(shù)的數(shù)是4的倍數(shù)，公年份是4的倍數(shù)的一般3.知接：你知道?音配音解:地球自一圈一天，地球太陽一周一年°地球太陽一周的是365天5小48分46秒，每年就大比365天多6小，4年累下來大就多了24小，將多出的一天放在2月.2月就有29天所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人把一年稱年1.完成“想想做做”第1一年生的?一年是平年是年?先在小里互相一°指名在全班交流(學生有可能到整百年)(2)解：公年份是整百數(shù)的，必是400的倍數(shù)才是年，例如8000年是年，而2100年是平年。4.完成“想想做做”第4。(1)件出示目(2)提：看了個后，你知道了什?(3)解：季度也是常用的位從每年的1月份起，3個月一個季(4):能獨立解決個?把每個季度的天數(shù)算出來，填在相的(5)述：一年有四個季度和通常所的一年四季，即春夏秋冬不是一回事一年中的四個季度如何劃分非常明確，而春夏秋冬四季的劃分，全國各地由于地理位置不同差很大，四季的短和起止各不相同氣象部提出了春夏秋冬四季劃分的準，大家可以第21“你知道”,了解有的信息°,(2)學生在獨立思考的基上，全班交流(3)提：在知道小明弟弟的生日是怎回事了?:今天的,你有什收?于年月日的有[教學內(nèi)容]教科第22~23[教學目]1.在踐活中，合運用有年月日和數(shù)學與生活的密切系知解決,感受的能力，在活[教學程]:小朋友，瞧，今天是小明的生日他的朋友都來他祝你想小明點什?(板:生日快)小明前來祝的朋友表示感，并了他是哪一天生日的，四位小朋友都沒直接出自己的生日，各了一句有自己生日的，你意猜出他的生日各是幾月幾日?1.猜本中小朋友的生日°(1):四位小朋友各了一句什呢?老來你提供信息，你來猜他的生日，好7小芳的生日是一年的倒數(shù)第三天°小的生日是在教的前兩天2.學生猜自己的生日(1):小朋友，你很明，猜出了本中四位小朋友的生日°你能想法同學猜猜你的生日?先一句，暗示自己的生日，要想法增加一點兒度，使人不那容易猜出來°(2)學生各自一句暗示自己的生日°(3)以小位互相猜生日，并把猜到的果下來3.全班學生的生日(1):下面我全班同學的生日，大家看本第23,要求我怎同學的生日分?你打算怎收集數(shù)據(jù)?(用手的法最方便)大家各自畫一的表，下各個月份出生的人數(shù)(2)在班下收集數(shù)據(jù)，各自填寫表(3)各自在本上把制完整畫出直條(4)提:根據(jù)，你能回答出哪個月出生的人數(shù)最多，哪個月出生的人數(shù)最少?(5)學生算出每個季度出生的人數(shù)各是多少，并填人本第23(6)提：根據(jù)果，你能提出什?你小的同學一，再三`活今天我活的主是什?通活我知道了什?學到了什?四`安排外活:你知道自己的爸爸和的生日?爸爸著你，你也自己的爸爸°如果不知道爸爸的生日，回家后去一，并且要在年卡上圈出來，準爸爸祝生日°我想一下，你打算怎爸爸2.在具體的情境中，用口算解決相的,感受數(shù)學與生活的系教學準：投影教學程一情境，入新1.:我班的小朋友每天都喝牛奶，今天我一起到三年看看他的牛奶是怎分配的，好?掛出示二`自主探究，取新知1.教學例提：個決怎解呢?你能把自己的想法一并列出算學生并交流，根據(jù)收集相信息，注意每箱有12瓶::要知道10箱不，就是要算出有多少瓶°(2)探12X10的算法°:察例中的10箱牛奶是怎放的，你能利用學知學生自由算出示:如果搬下30箱，分多少個同學喝你是怎算的?在小內(nèi)一下。(2)學生口算，再在小內(nèi)相互,出自己的想法°如果學生有不同意，予鼓勵，然后他比幾算法中最便的方法是哪一兩位數(shù)乘整十數(shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)三鞏固，合運用(3)分析每之的系，鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法(2)整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法(先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后添寫2個0)(1)一個學生拿卡片，其余學生答(2)同桌互相價4.做“想想做做”第3`5(2)集體交流算法和得數(shù)，并一目中有哪三數(shù)量，它提：你學會了什?會用交乘數(shù)位置的方法算乘法°2.在具體的情景中，用有運算解決,體會解決策略的多性，一步展數(shù)學思考，提高解決的能力教學準:投影教學程去思考解決，例如小小的“喝”也不例外在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的畫面上°3.提出:從才像中你知道了哪些信息?根據(jù)些息你能提出哪些?(學生自由言)學生提，要求口列式于“一份牛奶一年要花多少?”板及算式°(1)能估算一下一份牛奶一年大需要多少元?(300元)(2)你是怎估算的?二`合作探究，解決1`明確:有什法來明白己估的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很?(算一算)怎算呢?你能自己解決個?2.解決：學生獨立思考，教適指有困的學生3.小交流：同學所用的方法不完全一，大家在學生,教有地板學生的算方法(如有學生直接用式算的，也板出來)°(4)用式算°學生用前三方法算的道理5.比方法：個式同方法(3)比有無系?(上都是分三步算的，式是把三步算寫在一個式子里°)6.方法：多方法中，你最喜用哪方法來算呢?什?自己一方法算一算(3)第三步算的是什?怎算的?(4)一果和我始的估差不多?0指出：做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，其是把它分解兩位數(shù)乘一位數(shù)整十數(shù)來分算，然后把兩個得數(shù)加起來9.完成“一”1.完成“想想做做”第12.完成“想想做做”第2(1)各自察目，找到原因，在班內(nèi)交流4.做“想想做做”第4`5(1)察目提供的景°提:你從中了解到哪些信息?(3)全班共同正提：在解決你，哪用到了些信息?哪個信息沒有用?什不用?如果要用上個信息1提：通今天的學，你又有什收?教學內(nèi)容：第32步形成相的算技能教學程：二筆算1判斷下面各并改正要求學生出在什地方?在改正2用式算，并算°(1)先學生獨立算填表(2)再學生是怎數(shù)就“一共的支個”的，可以用每的支數(shù)乘盒數(shù)得出，也可以看后面的盒數(shù)是5盒的幾倍，后面相的支數(shù)也是60的幾倍而滲透的化律1第4(1)先學生察，知道了那些信息?(2)一共有多少千克?怎求?(3)你能提出什?怎解答?2第5(1)學生察，你知道了哪些信息?(2)一共住多少?怎求?要求用多方法解答?并出每步的意思?教學內(nèi)容：1`能估算出一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的2`一步展學生數(shù)學思考，提高解決的能力教學具準：小黑板`掛教學程：:出示例，今天明明邀我去去參，通介你了解的有那些情況，明明向我提出了那些?你能列出算2`探索方法小,交流各自的想法引析：你得他的方法合理?教提：29×42比800大，你是如何考的?什用個“多”字29×42比1500大，你是如何考的?什用個29×42接近1200,你是如何考的?什考?什用“左右”兩個字?3`算:我估算的不呢，你用列式的方法行口比交流：比筆算與估算的果你有什想法?5`述：只要方法合理，都是可以的1`完成想想做做的T22`完成想想做做的T5。5`作:想想做做的T4`5教學內(nèi)容：1`能估算出一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的2`一步展學生數(shù)學思考，提高解決的能力教學具準:小黑板`掛教學程：二`完成四第一1`用式算，并且算，指名上臺板演點2`將中的算式同位置的學生一一一你的思考果。3`全班交流四`完成四的第四先察每算式的特點，同位置的學生交流，然后再填五`全乘數(shù)末尾有0的乘法教學內(nèi)容：1`探索乘數(shù)末尾有0的乘法便的算程，理解和掌握算方法，并能會正確算2`在與他人的交流與中，培主探索合作交流的良好學教學重點：掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的便算方法教學具準:小黑板`掛1`:今天我仍然到奶廠去參，看看一天能多少牛奶°出示例教學掛2`提；從中你知道什?你想提出什?能列出算式?學生列出算式后板:25×30=2`主探索提:你想用什方法算出25×30=的呢?(口算或者筆算):下面大家用自己喜的方法探索解體程，算出果后在小里交流教:能將自己的方法告大家/學生肯能用下面的方法算2`掌握方法第一步列式，因0乘25得0,所以一步可以不寫，先算出25×3=75,將算式中的3與25的5,把30的0寫在后面第二步算，先算出25×3=75,再在后面添上一個完成想想做做的第一。1`完成想想做做的第22`完成想想做做的第3乘數(shù)末尾有0的乘法教學內(nèi)容：1`探索乘數(shù)末尾有0的乘法便的算程，理解和掌握算方法，并能會正確算教學重點：掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的便算方法教學具準：小黑板`掛教學程86-2886-48二`完成五第二全班同學在上完成，然后同位置的學生交流，并一你三`完成五第三1用式算，并且算，指名上臺板演2`全班交流1`先指名想想，你能估出大是多少?一你是如何想的?2`全班交流五`完成五的第五框里的數(shù)°教學目的：1.通一步的,學生熟悉的掌握整十數(shù)整十數(shù)的口算方法3.一步展數(shù)學思考，提高學生的解決的能力。教學準:小黑板教學程：一`口算1.小黑板出示學生口算。2.完成的T1提：13×30,你是怎口算的?80×30,你又是怎口算的?二`估算:如果要估算個算式，你可以怎行口算?然后學生:23×58的比20×50=1000大，比30×60=1800小，大在20×60=1200左右然后學生完成T3的估算指名回答，要學生明是怎算的，把多少看作十，然后口算出即可。三`筆算指名板演，其它同學獨立完成并要求第一二小行算°集體反,要注意學生口述算程，特是乘數(shù)末尾有0的乘法的寫格式，要注意強因在的程中，有部分學生不太清楚的算格式。同要注意強，乘法的算方法，可以兩個乘法的位置即可四`填表找律通引與板，學生初步展，一個乘數(shù)不，另一個乘數(shù)大幾倍，也跟著大幾倍五`解決0學生獨立察T4,思考你可以從中得到那些信息?通條件與的分析，學生感到中的3個架是個多余的條件，并沒有用的°教學內(nèi)容：教科P40T6-8,加思考教學目的：2.通,提高學生解決的能力，同加強數(shù)量系式的意；3.學生并掌握一個數(shù)與11相乘的律°教學程：二`筆算小黑板出示：指名板演，其它學生獨立完成°三`完成P40T6學生先獨立看表格，思考：怎算千克數(shù)?然后獨立填表集體反,提：如果三，要你要一句概括一下，你是怎算的，你會怎?先學生獨立完成，然后指點回答1.用35×90,得的價格2.的價格比算器的價格多多少元?3.的價格與算器的價格一共多少元?等等不同的提，可以其它學生行列式，算出果五`完成P40T78學生先察目，然后提出不同的六`研究一個數(shù)與11相乘的律完成后，學生思考一個數(shù)與11相乘有怎的律?最后通式引得出：一個數(shù)與11相乘，只要將個數(shù)兩位，中加，要注意位就可以了。然后用比的形式完成思考后面的填空教學內(nèi)容：教版數(shù)學三年下冊P26~28例“一""想想做做”教學目：1.通察例，使學生初步物體或形的平移和旋，并能在方格上畫出平移后的形2.通系生活,使學生體會平移和旋的特點，培空念°教學程：今天戴老是坐汽到(你)學校來的，平你是怎到學校來上學摩托`汽在行，我都可以成它在運生活中你到哪些物體或人在運??。菏前?，生活中有很多西都在運今天戴老大家來了一些物體運的像°你看看它是怎途的，跟也可以一看，一著做做作二`感知平移和旋象(1)依次出示6個運的畫面(火`梯`扇的葉片道升機的螺旋表面指的運)。(2)它的運都相同?(不同)你能根據(jù)它不同的運象，它分(3)前后4人一小，在小里:怎分?什分?(5)?。合窕鹛莸倪\叫平移，物體可以上下平移左右平移前后平移像扇的葉片道升機的螺旋面上的指它的運叫?。荷钪械钠揭坪托笫呛芏嗟摹?.用手表示平移或旋象(1)老兒有一些物體運拍下來的照片，你先跟著模仿做照片上的作，一做，一想一想個運象是平移是旋(依次出示9個平移或旋運的照片)(2)在老把才的照片再重放一遍，你是平移象的，就做個作(演示：掌);你是旋象的，就做個作(演示：握拳)三`研究平移下面我要重點來研究平移象一個物體在平移程中，它向哪個方向平移?平移的距離是多少?些我是怎呢看的?1.感知平移的特征(1)你看里有一條,它就在做平移運，(件)我用虛形表示原來的形，用形表示平移后的形°你看條往哪個方向平移的?(向右)個很容易看出來，那它向右平移了幾格呢?(生表不同的意)你通自己的察，有的它向右平移了4格，有的它向右平移到底向右平移了幾格呢?了研究個,我先來看看條各個部分的平移情況把°(出示一些點)(2)我先來數(shù)一數(shù)的嘴巴向右平移了了幾格?(示范)哦，的嘴巴向右平移了7格愿意著大家一起來數(shù)一數(shù)的向右平移了幾格呢?(一生上屏幕數(shù)：也是了7格)的尾巴又向右平移了幾格呢?你在你的上數(shù)一數(shù)吧°(拿出“填一填”那)個點呢?個點呢?(都是向右平移了7格)我再任意找一個點來數(shù)數(shù)吧，(就找吧點你)了什?(3)?。号?的每個點`每個部分的距離是一的，它都向(4)是不是呢?來，大家上眼睛，我來想像以下，我把想象成在游，你子里的在游了?下面我來跟著的游想象它的平移在的嘴巴向右平移1格，的各個部分怎?(跟著向右平移了1格)的嘴巴又向右平移了1格，整個條?呢(也跟著向右平移了1格)的嘴巴又向右平移了1格，條呢(也跟著向右平移了1格),好，就往右平移，在的嘴巴向右平移了7格，怎?(也跟著向右平移了7格)想通了?才判斷條向右平移4格(或其它)的同學想通了?(1)小房子平移下面有一座小房子，你會看它向哪平移了幾格?你準怎看呢?你自己先在上數(shù)一數(shù)，填一填吧(多學位生)大家看了小房子的屋屋檐`都向左平移了6格，我就可以小房子向左平移了6格(2)火箭平移火箭向哪平移了幾格呢?你是怎數(shù)的?數(shù)就了1個點?怎數(shù)了一點向上平移了5格，你就知道火箭向上平移了5格呢?(多幾位學生)哦，大家要知道火箭向上平移了幾格，我只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)它點到幾所的點向上平移了格，我就可以知道火箭向上平(3)是不是很有意思的，想來看?拿出“一”那，上面有一些形也你看看它分向哪平移了幾格?(二)畫平移后的形才我已學會怎看一個物體平移的方向和距離了，如果你畫出一個物體平移后的形，你可以?1.畫向右平移6格后的形°(1)(物投影)里有一個三角形，目中要我把個三角形怎?(你畫出向右平移6格后的形)個三角形大致移到什地方，在你的上指一指具體位置究競怎呢?你先著畫一畫吧°(巡)跟你的同桌一你是怎滿的，要你楚畫先畫了什，再了什，最后畫了什?(2)展示交流°(物投影)一是怎畫的?生到物投影前交流：先，再，最后(肯定學生的多畫法)才幾位同學的方法都很好，我知道你可能有其他的畫法，里就不一一介了2.你一你喜的方法畫出向下平移5格后的形你先想好先畫什，再畫什，最后畫什?再手(生畫，巡`指)今天戴老第一次你上，非常高，想送你每人一幅畫留個念，不幅畫是個半成品，需要你，手才能看到它的真面目，愿意一?你按照形下的要求畫出每個形平移后的形，就能知道是什了，趕快手吧!生獨立完成°展示作品：一帆。1.我今天學了什?2.我做了哪些事情?你什事印象最深?察物體教學目的：1.通辨從正面`面上面察到的物體的形，一步深化物和系的2.在的拼活中，一步學利用或形行直思考，培初步的空教學重點：會體正面，面`上面察到的物狀的形教學點：根據(jù)指定出物體°教學準：學生每兩人準12同大的正方體木教學程：同學喜搭木?今天，我一起去看看“拼拼”園里我準了什形狀的物體?出示例的掛明的小用正方體成了以下幾幅二生探究1.數(shù)一數(shù)察三幅分由幾個小正方體成?兩人合作著用12個同大小的正方體出與例相同的3個物體。分從正面面`上面看三個物體，你看到了什形?4.畫一畫著把自己看到的形畫在上°展示學生畫的果。5.比一比提：從正面看三個物體的形狀相同?都是什的?從不同形狀的物體，分從正面`面上面看，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。三(1)各自默目(2)提：目要求我做哪幾件事?(4)指名回答目中的兩個口2.做“想想做做”第2先明確目要求，然后學生物體，,再回答(1):同學的察能力很強，都有一雙"火眼金晴"·小八口業(yè)不，老在想看看小朋友的手操作能力如何呢?(2)出示不同的放要求(3)每人獨立拼，以小位，比一比得符合要求，并，按每小的要求有哪幾拼方法?第六元千米和噸教學內(nèi)容：教科第P44~46教學目：1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含;在豐富的操作活中建立1千米的度念，知道1千米=1000米能行千米和米之的算，能解決一些有千米的,體千米的用價2.在前后的踐活中，學會累與體戈料，會數(shù)學與生活的密切系，增強學數(shù)的趣和數(shù)好學的信心，得極的數(shù)學學情感和解決的能力°[教學程]1.提：我已了哪些常用的度位?用你喜的方式表示1厘米1米(學生用手`米尺或身物體的度表示1厘米`1米)2.填空：下面物體填上合適的度位學校跑道一圈250();安到無的公路大14()°我安到無的公路度，什要用千米做位?學生3.述；量路程或量路公路`河流的度，通常用“千米”做位介千米的符號(板:千米km)學千米的法°4.例：你在哪些地方或聽千米?1.初步體千米和米之的率，(1)猜:千米在生活中的用廣泛，那1千米究競有多I呢?猜猜看!,(2)1千米到底有多呢?教例，學生體(3)提：你知道，1千米里面有幾個100米?(4)?。?千米=1000米°2`回前活一步體“1千米”的概念(1)算一算：前已量出我學校的跑道一圈有多，幾圈是1千米?明確250米一圈的跑道，4圈是1千米(2)估一估：前已大家去操走了走，一圈大走了多少步，大用了多少分?你能估出大走多少步是1千米?走1千米大要用多少分呢?(3)一：你感1千米?自由交流在生活中找出1千米?三`生活用活化“千米”的知學生獨立描出1千米的度交流從哪里到哪里是1千米，其余學生參與價引學生出從中你知道了什，求什獨立，交流°強米與千米的算方法2.一步理解“1千米=1000米”做“想想做做”第3交流，一是怎思考的°學生用什度位比合適4.合運用新知解決學生直接比河流的短°一每一條河流大有幾千米第1小學生直接算一算，第23小學生,提出解決的方法°交流想法今天你又學到了什新知，和以前學的哪些知有?學了有什用?噸[教學內(nèi)容]教科第47~49[教學目]和推理初步建立某些物體1噸重的念，培用噸俗位物體量的能力2.知道1噸=1000千克，并能行噸與千克的算°3.在踐活中，體會數(shù)學與生活的密切系，增強學數(shù)[教學程]1.掛出示水果易市中有一箱箱一筐筐的水果，然后從一筐中挑出一個蘋果，同學出個萃果重200(),一箱萃果重15()2.接著有一裝卡架的大水果易市，學生估一的蘋果重3()°二`參與充分(1)學生自己的體重，出4個體重大是25千①算一算4個學生的體重大是多少千克(100千克)②再推算一下，40個的同學大重多少千克?(2)述：了便量1000千克，我把1000千克定1噸°(板:1噸=1000千克)噸也可以用英文字母“t來表示(3):同學再看看40個同學排成的，看一看`想一想1噸有多重(1):我教室里的桌`椅本等，你用噸做位合適?你多少桌子或者椅子合在一起，大重1噸?①學生獨立思考。(2)提：在生活中，你體哪物噸是用呢做位的?述：量比重的或大宗物品有多重，通常用噸做位°(3)看一看，算一算掛演示①1棵白榮重1千克，多少棵白榮重1噸?②1袋大米重100千克，多少袋大米的重量是1噸?③1奶牛的重量是500千克，多少奶牛的重量是1噸?④1袋水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1噸?⑤1桶油重200千克，多少桶油的重量是1噸?(4)照子填一填(小合作)一箱萃果重10千克，一副重5千克，一袋面粉重25千克，那重1噸②小明體重35()°③一橡皮的重量是8()°④浙江重運占旭，在第二十七屆奧運會上以挺207.5()的成再一次得冠，國爭光°一座的限量是10()。三鞏固,加深1.填一填°5噸=()千克9噸=()千克3000千克=()噸7000千克=()噸填好后，分學生是怎想的(1)起重機一次能吊2噸物，照吊15次，一大象重6噸，重3噸，重72噸“根據(jù)些條件，你能提出哪些用除法算的?出示一幅梯照片，上面注：限重量1t,13個成人°出示:教學內(nèi)容：教科第54~55教學目1.通踐活，一步感知`了解千米的含，建立1千米2.在踐活中體會數(shù)學與生活的密切系，增強學數(shù)學的趣和學好數(shù)學的信心；學會學料，會與人合作交流，得極的數(shù)學學情感和解決的能力°7[教學程]一激趣引入1.:同學喜上室外?今天就和同學吐去走一走，看一看，了解千米°教把學生到100米跑道的起點，告學生兩面彩旗之的度就是100米學生察100米的度3.估一估°:如果你沿著100米跑道走一走“估一估大要走多[:三年學生然已有了一定的生活,但他度位千米的是模糊的`抽象的“教從學生的生活出，取學生比感趣的室外活，激了學生學的機，體了本知與生活相合與載相合的學思想，體了教學形式的放性]分學生沿著100米跑道走一走，走數(shù)出走的步數(shù)，并一：來告同學，走100米大走了多少步?用了多少分?:才同學都走了100米的路程，知道了:照的步子，算算大走多少步是1千米，走1千米大要多少分:你算出的走1千米的步數(shù)和所用的?想一下?多,并把得到的數(shù)據(jù)下來。5.分活，再次體1千米的度:你在估一下，從學校大口到哪里大是學生分成兩，一留在學校大口，一走出1千米兩離生在距1千米的地方互相看看，手，,看能不能聽到方的聲提：今天我一起去室外了解了千米，你有什收?,六(一)教學目：1通,使學生一步感知千米噸的大小，能正確地使用有位2`使學生能運用所學的知解決生活中的數(shù)學，提高學生分教學程：二有位名稱及其率是多少?2`我學了哪些重量位?它之的坦率分是多少?三括號里填上合適的位名稱六的第1學生在上填寫后集體4噸=()千克8千米=()米5米=()厘米6千米=()米9000千克=()噸中告我什信息?你能用段表示出它之的系?可以解決什?中要求解決什?學生獨立完成，再交流2`六T4先學生看懂意，了解中所提供的信息，從不同的角度去分析,然后再中告我哪些信息?你可以提出哪些用除法算學生提出,并解答學生先要真察形，從中得哪些信息?再由七：作《堂》六(二)教學內(nèi)容：教學目:一步鞏固千米噸的有知，能利用所學的知解決生活中的數(shù)學,提高學生分析解決的能力。教學程：二|在括號里填上合適的位名稱°(1)一條公路城5()(3)一的重量是6()(4)小的身高142()(5)一個西瓜重4()(6)一幢樓房的高40()三六的第7中了我哪些信息?怎求生5噸石油用水多少噸?又怎求生5噸材或呢?生中有著重要的地位)1`學生先真,再獨立解答2`在小里交流你家每月用水大是多少噸?然后你你家有哪些用水的法3`學生用水的教育。1`學生真后獨立解答，最后集體2學生行木材保境教育°六`思考重學生解決方法和策略的怎才能正好運完?怎才能安排用的運最少?學生可先在小里,然后在班上交流七`全小第七元稱形教學內(nèi)容教科第56—611.系生活中的具體事物，通察和手操作，初步體會生活中的稱象，稱形的基本特征，會稱能做出一些的形2.在制作和欣稱形的程中，感受到物體形的稱美，激數(shù)學學的極情感理解稱形的特征教學點掌握判稱形的方法教學程一`情境入:同學，春天到了，天氣暖和起來了，美的昆蟲也都起來了一只美的蝴蝶到我的眼前，(投影出示半道它的另半翅膀和半個身體是怎的?(教出示多翅膀并學生其中的一)你什一?(因和身上的半翅膀是一模一的)二`教學新(1):老不喜昆蟲，喜旅游上次利用假期去參了一個展,那里展出了各各的物體，今天我大家，來了三物體的照片(天安`機杯子)°察些照片上的物體，它有什共同的特征°(些物體都是稱的)(2):我把些物體畫成平面形送了每一位同學，你拿出些平面形，自己折一折`比一比，你了什?先在小內(nèi)一，然后在全班(3):些形折后兩的部分完全重合，我把些形稱稱形(板:稱形)你把折后的形翻來看看，條折痕所在的直就是個形的稱(4)提:來什叫做稱形?(先學生相互后概括)根據(jù)學生的回答出示：折后能完全重合的形是稱形，并圈出重要的折完全重合(1)出示目(2)提:你打算用什法來判斷每個形是不是稱形?(3)學生拿出他的形片折疊`判斷°(4)學生自己的判斷三1學生判斷“想想做做”第2中的英文字母，哪些是2出示“想想做做”第1,學生判斷哪些是稱形。其中第4個形?是香港的區(qū)徽，知道香港是什候回祖國的3.:我欣到了漂亮的形，而且能判斷出哪些是稱形，那你自己想不想做一個呢稱?你利用剪4.:你的作品太漂亮了，老真你高出示“想想做做”第4,學生判斷下面的形各是從哪上剪下來的，手一5.:些稱形是我剪出來的，想不想自己畫一個稱形呢?6.:同學，知道我國的國旗?每個國家都有國旗，它是一個國家的象征°做“想想做做''第5°察下面的國旗，你能找出哪些國家的國旗是稱形?7做“想想做做”第6°你能找出哪些交通志是稱在收，你得有什憾呢?教科第62~63提高數(shù)學學的趣°2.通參與作，合作交流，啟迪靈感，感受生活3.通欣剪作品，感受古今人民的高超技，培民族自豪感教學重點`點：學毯用形的特點作美的案教具準：投影，剪作品，剪刀，彩色片教學程一`作品析2.展示教和學生共同準的剪作品3.提:你最喜哪一幅剪?(學生喜的作品行交流)4.教部分作品行解(主要古老的吉樣案)°剪是生活化的,尤其體在古代°剪都用于生活的哪些方面?(服裝`瓷器`皮影居家裝等)通作品欣，使學生剪有初步了解，激學生學趣二`作品分(1):今天，大家一起看到了多的剪作品，在民人的作中，些剪是分不同的“那你能行分?學生的分只要合理就予以肯定比如：分人物`物同學察得非常仔，從作內(nèi)容上看可以分幾，我可以從作的方法行分比如有的剪案是由一或幾完全相同的案合而成的，大家來看看有哪些。(4)學生從作品中找出部分符合要求的剪案(1)引察：你再來看在些作品，它有什共同的0當學生回答是稱形，教可以其他同學行折(2)教拿出其中以一次折形式剪成的葉案°0提：剪是什形?學生回答是稱形，教靜其折重合展示生看(3)提：漂亮的案，你知道是怎剪成的?引學生根據(jù)才的展示，個作品是折后畫剪成的作漂亮的案?三`作品作正方形折在一起行比.①提：大家看它有什不同?②學生根據(jù)比回答出剪去多余的部分，教按學生的要求完成剪，將其在黑板上°③教指學生獨立制作一次折一沿外畫廓一剪去廓以外的部分同桌行交流`析，將秀的作品在黑板上°(2)引：什有的同學剪出的案漂亮，而有的同學(3)學生:①折要整，②畫要美，③用剪要當2.二次作(1)出示本第62下方的剪步①提出要求：同學拿出一正方形片，按照上的序手一，看做得好°③內(nèi)學生行交流，出秀作品在黑板上渡提：有其他的折法行剪?(學生可能會提出沿角折或兩次折)(2)出示本第63沿角折法①學生完成作品°②展示后:我可以怎折?可以折成幾折來剪?每次只剪出一幅案°想一想，能不能一次剪出多幅案呢①學生按序完成②將秀的作品在黑板上展3.獨立作(1):剪的分大體可以分成三大白部分，保留廓;第二刻，就是剪去廓保留其他部分；(2)要求：可以用折的形式作，也可以不用折行作的式也不受限制°同學以小位，制作一幅或兩幅作品(4)展作品1.后:同學的作品式繁多，都很美，些作品與我以往完成的作品有什區(qū)?教指學生律：凡是折后完成的剪作品，都是稱形，不折而完成的形卻不是根據(jù)學生的回答，指出折痕就是形(案)的稱，折痕的兩是能完全重合的°第八元分數(shù)的初步(二)1.合具體情境一步分數(shù)，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示些物體的幾分之一2.體會分數(shù)與生活的系，初步了解分數(shù)在生活中的用教學程:小朋友，你看猴王分桃?聽，花果山上有一位猴王今天正準小猴分桃呢，想去看一看?音聲響起，小朋友起眼睛跟著老一起去花果山看猴王分桃音聲?；ü降搅耍∨笥蜒劬匆晃缓锿鹾芨叩囟藖砹艘惶?，向桌子上一放，并其他的幾只小猴：“把一桃平均分4只小猴，每只小猴分得桃的幾分之幾?你會算?”二`教學新知1.教學例1°(1):小朋友，于猴王分桃的事引出了一個數(shù)學如果是每只小猴分得幾個桃，我想你都會出果“在的是每只小猴分得桃的幾分之幾，就要把4個桃看做一個整體(把4個桃圈起來)"下面你猴助小分一分，看看每只小猴分得桃的幾分之幾°(4)生得出：把一桃平均分4只小猴，就要把4個2.教學"想一想"0(1):如果把4個桃平均分2只小猴，每只小猴分得桃的幾分之幾?會分?(2)學生手畫一畫`分一分(4)果“并您生是分的(5)生得出：把一些物體平均分成幾份，的一份是些物體的幾分之一三:才小朋友猴王分桃的程中提出的數(shù)學都解決得很好接下來，老有幾個想考考大家，你敢接受1.完成“想想做做”第1先學生填寫，填完后相互一自己是怎填均分成幾份，的一份就是個整體的幾分之一2.完成“想想做做”第2.(1)學生自己先填寫，填完后再交流一下是怎想的°(2)生共同?。簝煞际前?2個小方看做一個整3.完成“想想做做”第3(1)學生先根據(jù)分數(shù)的含平均分一分(2)學生看每份是幾個，然后在中適當?shù)牟糠滞可仙?3)集體反正°4.完成“想想做做”第4.(1)學生拿出12根小棒放在桌上。(2)教提出要求，學生小棒：拿出堆小棒的1/2,拿出堆小棒的1/2(3)提：能拿出堆小棒的幾分之一?一人提要求，:今天堂我學了什?你學會了什?幾分之一(2)教科第66-671.能運用生活和分數(shù)的知，借助形的察或物操作，初步學,感受解決方法的合理性體，增強學好數(shù)學的自信心。3.體會分數(shù)與生活的系，感受數(shù)學的用價教學程一情境，激趣入:大家喜聽故事?今天老就大家一個猴分桃的演示：有一天猴風上摘了個新的桃子裝在子里，你看，一共摘了多少個?(學生察得出，一有4個桃子)猴寶寶看了都忙跑嚷，著要吃桃老大：“我可以分得桃的1/4°,'老二:“桃的1/4是幾個呀?"二`主探究，感悟新知'1.合作探究°:你能幫助小猴解決個?大家先自己思索一下，桃的1/4是什意思?再想想怎解決，可以借助學具幫幫忙，也可以想其他的方法“然后在小里交流，看哪個小得最好學生先獨立思索操作，然后四人小合作交流，教巡2.交流0(1)分展示交流每一名代表上臺解°學生可能會出下面幾想法：的1份是1個°教可以學生上臺演示分的程°想法二：畫看一看°桃的1/4是1個桃想法三：系分數(shù)的含想到：4個桃的1/4,就是把4個桃，平均分成4份，每份1個。在交流的程中，教要每一位的學生清自己的想法°如果出最后一方法，要學生什要用4除以4,個除法算式表示的意思°提：幾方法，你得哪方法最便?能你的理由?(學生自由表看法)(3)小：(演示)老二:"在我知道了，原來要知道桃的1/4是幾個，是要把4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1(個)的除法算式來算出果°同學幫我解決了!”(演示)猴老大：“桃真好吃，要是我能吃桃的1/2就好了°,'教引出：桃的1/2是幾個呀?同學用才得出的方法來解決個，好?學生運用新知解決°教巡指。學生交流°教重點學生4÷2=2(個)表示的意.①指名后，要求學生在上畫分一分，然后獨立填寫算式②集體正后提:12個草莓的1/3和12個草莓的1/4教要求，學生先操作，再列出算式°8個片，拿出它的1/2°12個片，拿出它的1/2°提:都拿出片的1/2,什個數(shù)不一呢?2.列式解決學生知道了什，要求什直接列式解答，在小內(nèi)自己是怎想的，全正4.學有余力的學生可做思考四`全,拓展延伸同學，你學了什知?有什收?幾分之幾(3)教科第68-691.合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基上幾分之幾2°展手操作`與人合作交流以及表達能力3.體會分數(shù)與生活的系，極參與具體的數(shù)學活，生數(shù)學的:同學看到的景?在熟悉的景里，我解決了2.學生察分桃的情景，各抒己。二探究新知1.教學例:聽，猴有提出新的:我的每個孩子分得桃的1/4,可是個小孩共分得桃的幾分之幾呢?可到了我.你能幫幾分之幾，3只小猴一共分得桃的幾分之幾?(4)全班交流.(6)演示分得3/4的程.2教學”想一想”(1)提出:猴有10個桃，平均分5只小猴，3只小猴一共分得幾分之幾?(4)演示分得3/5的程.3.?。喊岩恍┪骺闯梢粋€整體平均分成幾份，一份是它的幾分之一，幾份就是它的幾分之幾.三1.做"想想做做"第1(1)學生仔察，思考要把幾個看成1份，在上分一分(2)各自填寫分數(shù)，指名出果°(1)引學生看清每幅平均分成幾份，涂色部分占的(2)各自填寫分數(shù)°學生獨立涂色，然后與同桌交流°4.做“想想做做”第4(1)提:是分把堆小棒平均分成幾份，有的幾份呢?(2)學生手一、一，得出果5.做“想想做做”第5做在堂作本上四‘全小自己本有何收教學內(nèi)容：教學目：1`通使學生能一步理解分數(shù)的意，能利用直教具正確地用分數(shù)表示相的數(shù)2`能利用分數(shù)知將低位的度算成高位，并用十分之幾的分數(shù)表示，下面小數(shù)打下基。教學程：一`基本二`在下中涂上分數(shù)所表示地部分°安學生先在上獨立,然后學生各涂了幾個小學生先意，然后再°什第一個括號填寫1/10,第二個括號填7/10?教在段上再任意表上幾個括號填生寫出示放大，學生把尺上面的數(shù)據(jù)以什位的?把尺是幾厘米?也是幾分米?看著直尺一1厘米是1分米的幾分之幾?什?也就是幾分之幾分米?3厘米和7厘米呢?七P70第10學生在上獨立,然后交流反，并自己的思考程八`P70第11先學生弄清意，然后按照上要求做游并做好，最后回答中九`全七1~52能利用分數(shù)的知求一些物體的幾分之幾一或幾分之幾是多少的,培學生解決的能力教學程：一基本1`6分米是幾分之幾米?6厘米是幾分之幾米?2`4角是幾分之幾元?4分是幾分之幾元?33分是幾分之幾?5千克是幾分之幾噸?學生口答后出自己的思考程。先指學生想12小的1/3`3/4`5/6各是幾小?再想從12起走到了哪里，然后在面上畫出的察的數(shù)據(jù)，看看自己有什,在小里交流。七`全。八`作《堂作》面的含教材析：部分內(nèi)容合具體的情境，通察操作估和直推理等活，面的含，初步學會比物體表面和平面形的大小。1通察操作等活面的含，初步學會比物體表面和平面形的大小°2在學的活中，體會數(shù)學與生活的系，數(shù)學思考能力，展空念，激一步學和探索的趣°教學準:一些片教學程：一`摸，物體“面”1老隨手摸一些物體，如桌`本等的面，學生也一起摸，一摸一感受：我隨都在摸一些物體的表面，只是有的表面非常的光滑平整，2`一起范地摸本的封面(摸完):在老一個學生來摸一摸黑板的面，要求很快地摸完黑板上的每一地方，你行?什?(:黑板的面太大了，一下子摸不完；而本的面相小很多，很容指出：黑板表面的大小就是黑板面的面°板:面那什是本封面的面?能來完整地把兩個面比一比`一?3`你也從身，兩個物體，一一摸，出什是它的面?比一比，哪個面比大?才我研究的是一些物體表面的面，形也有大有小1`出示p.75上的兩個形察它，你能估哪個面比大?交流：(1)可以用重疊的方法(2)可以用尺分去量它相的的度充上的方法：老取事先準好的一個色的方形，以它準去量一量指出：有的候察的果沒有很大的把握或是了更肯定自己的猜想，我需要一些操作來通操作，我確是方形比正方形大一點比下面兩個形面的大小(略)才我介的三方法，你得可以哪一?什?四完成“想想做做”:比大，哪個省的面比小?介我江省的一些情況°2`下面四個形，哪個形的面大一些?什?啟數(shù)生通來格子比°第四的三角形要2個算一格3`用色描出各形的,用色涂出它的面后，學生目中要注意的地方指出：面和周是兩個不同的概念4`從中你知道些什?全班交流5用方下面的空地，哪空地用的方多?兩空地一共要用多少方?你用什方法知道的?果是多少?教材析：部分內(nèi)容教學平方厘米平方米和平方分米的,使學生在各活中初步建立些常用的面位大小的表象例分三段第一段，從量桌面的面?zhèn)€出，使學生生一面量位的心理需求，引出面位的°第二段介1平方厘米的含，感知1平方厘米的大小，初步體會用平方厘米行直接量°第三段，介1平方米的含，感知1平方米的大小1通具體的事例，生一面位的需要2通畫剪`比等活，1平方厘米`1平方分米`1平方米教學準：尺剪刀等教學程：來一于面你知道哪些知?1用手摸桌的面，它有多大呢?你用自己的方法來量一量，一。交流：(1)用數(shù)學糧:大是5本數(shù)學那大(2)用筆盒來量：答案很多在交流的候不要學生出有“幾個”,要大家看清楚他的筆盒究再此基上，比它小的或是大的筆盒:先學生看清楚筆盒的大小之后，以才的果依據(jù)，行的估，再那學生自己的量果比：我兩次量的工具不同，什用數(shù)學量的候果都大是5本那大，而用筆盒的候大家的答案卻是不一了?指出：由于量的準大小不同，所以量的果也不同°相而言，你喜哪量方法?它的點是什?2`有比用數(shù)學量更好的方法?先大家聽故事《小河》,聽完后思考：什小會不知所措?提個建:如果它都用數(shù)學知來考，比如牛伯伯告小河水究竟有多深，小就能自己判斷了°看來不一準會大家來很多的麻，我要用數(shù)學知來一準，才能更方便°以前我了一些度位，有哪些?(板)用手分比畫1米1分米……感受度其都是“”,它有有短面位它研究的是一個面(做摸的作),面是有大有小的(1)畫一個是1厘米的正方形，把它剪下來身有沒有什西的面大是1cm2?(2)畫一個是1分米的正方形，把它剪下來°:你知道個正方形的面是多少?在個正方形里分寫：1平方分米(1dm2)比一比1平方厘米和1平方分米，你得平方分米是怎的面位?身有什西的面用它做位比的合適?是多少?(3)老再你剪一個1平方米的正方形，你行?什?那你知道1平方米有多大?找一找，身有什西的大小最接近1平方米?(教室黑板由3成，其中的每一小都是1平方米)(4桌拼起來，也大是1平方米)1平方米比大，我房子的大小就：*平方米分用“摸”的方法，感受1平方厘米1平方分米1平方米的大小，一步感受“面是一個面的大小”,不同于度學生疑，互相幫助解答。數(shù)學封面的大是24()方桌面的面大是64()信封的面大是200()操的面大是3600()在交流的候，首先要注意：度位和面位不能混淆；再合適的，已知形行適當?shù)男危笥衅嫘蔚拿?，從而在運用面位的程中，一步深化第7`8,通用1平方厘米的小正方形拼和在方格上畫出不同形狀的平面形，一步體會周與面的系和區(qū)，增強部分內(nèi)容的學趣°教學目:通,使學生一步面的含；掌握一些求面的估方法；把周與面做適當比，更好把握它的系與區(qū)教學程：一本故事的封面大小是250()一黑板的面大是3()教室的面大是42()以上各，要學生逐一自己是怎想的?第一步要判斷是用面位是用度位，第二步再考究竟具體用哪一個面(度)位注意解決的策略，必要的候可以找一些具體的參照物°1`用若干個lcm的正方形，分拼成面是9cm2的正方形和面是解“若干”:若干是什意思?“要拼成9cm2的正方形”你取多少個小正方形?什?拼成了一個怎的正方形?“要拼成12cm2的正方形”你取多少個小正方形?什?交流：你拼成了怎的方形?比：我用12個小正方形，分拼成了3形狀的方形從中你了什?(面相同，但形狀可以不同)2先估下面形的面各是多少平方厘米，再用1平方厘米的正方形去量一量(略):通量一量，你知道了什?3下面兩個形的面各是多少平方厘米?(略)先同桌交流，再全班交流，要注意的地方°特是2,不整格的都要當成牛格來數(shù)°同桌互相數(shù)一數(shù)°4`估下面兩個形的面大各是多少平方厘米?(略)提醒：的是用曲畫的，和上一用直畫的是不能同待的，即不學生估，數(shù)一數(shù)，指名一數(shù)的方法°5用1厘米的正方形拼成下面的形，它的周各是多少?面呢?求面和是求周分用什方法?6`下面每小格是1平方厘米在下面畫兩個面都是8平方厘米的不同的有趣形三布置作:1平方厘米的小方格里大可放入多少粒芝麻?大可放入多少粒大米?自己在家里一教材析：部分內(nèi)容主要是引學生探索和用方形`正方形面的算的方形，并把數(shù)據(jù)填入表