《誰的本領(lǐng)大》教案

《誰的本領(lǐng)大》教案

《誰的本領(lǐng)大》教案1

教學目標：

1、認知目標：

懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別

人。

2、技能目標：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，—語言的生動活潑，感

悟深刻道理。（教學重難點）

教學過程：

復習：

1、出示生字卡認讀生字。

2、課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了—x次,

第_x自然段到第一自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第_x自然

段到第_自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

二、導入

1、今天，我們一起來繼續(xù)學習第6課一一（齊讀課題）

2、同學們，有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)

大。你們說他們的本領(lǐng)大嗎？如果你是風或太陽會說些什么？

3、難怪他們都說自己的本領(lǐng)大呢！誰來讀好這句話？

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指

導朗讀）

4、是呀，風和太陽都有孫悟空的本領(lǐng)呢！你們愿意和他們交朋

友嗎？（把愿意和太陽或風交朋友的學生分別分為太陽隊和風隊。）

三、學文明理，感受人物的特點。

1、現(xiàn)在請小朋友自由讀（1——3）,邊讀邊想。

出示：風和太陽比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？為什么？

2、交流

（1）他們比的是什么？

（2）這次挑戰(zhàn)是誰提出來的？太陽隊的朋友們，誰來讀好太陽

的‘首次挑戰(zhàn)？

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

(3)對這一比賽，風和太陽是怎么說的呢？

示意風隊讀：“那還不容易！”

示意太陽隊讀：“看我的吧！”

(4)你們覺得對方說這話時，態(tài)度怎么樣？

是呀，多驕傲呀！

出示：

風想：哈哈，要比這個，那可是我的______,我只要_______x,

這小孩還不o

太陽想：哈哈，要比這個，那可是我的—x,我只要,

這小孩還不O

風和太陽都非常驕傲，自以為是，誰能讀好他們說的話呢？(生

讀后互評)

(5)比賽結(jié)果怎么樣呢？

(6)為什么會有這樣的結(jié)果呢？

3、分角色朗讀表演

(1)剛剛，老師和小朋友一起走進課文觀看了太陽和風的第一

次比賽，多有趣呀！要是能親自演一演文中的角色那該是多好呀！你

們想表演嗎？

（2）好的，老師就滿足你們這個愿望。在表演之前，老師先提

個要求：

①分工明確，定好角色：太陽、風、小孩、獨白

②讀好對話，背臺詞

③根據(jù)課文中的話加上合適的動作和表情。

（相機出示“呼呼”地吹，指導學生讀出風的大。當太陽表演的

時候，相機出示“強烈的光”，指導讀出光的強烈。）

現(xiàn)在，請小朋友以4人小組為單位，練習分角色朗讀表演第一次

比賽。

（3）上臺表演：從隊中選出各自的代表，老師為孩子。

4、從第一次比賽的情況看，誰的本領(lǐng)大？

5、第一次比賽由太陽提議，結(jié)果太陽隊贏了，你們的心情怎么

樣？

怪不得，當太陽第二天碰到風先生時，他得意地說一一引讀：“風

先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成

什么詞？

請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

6、風隊，你們輸了，你怎么想？

7、好樣的！風當然不甘示弱，就此罷休。我們來和太陽進行第

二次比賽，第二次比什么，結(jié)果如何？

請大家自由讀4-7小節(jié)，找到答案。

8、交流。

9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發(fā)生了什么事？

填空：太陽光越,越,X越O

風又是怎么贏的？有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用哪些

精彩的動詞？

（指導讀出船開得快：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快

地前進。）

10、這一次比賽，你們風贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感

到很一一驚訝。

11、請?zhí)栮犠鲆蛔觥绑@訝”的表情。

12、指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

（讀出驚訝的語氣。）

13、太陽也佩服我們了，我們應該對他們說些什么呢？

四、總結(jié)

1、現(xiàn)在，太陽隊和風隊到底誰的本領(lǐng)大？（板書：各有所長）

2、你們各有所長，一勝一負，你從中明白了什么？（是的，我

們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。）

我們握手言和好嗎？學生回原位。

3、有感情地齊讀課文。

五、作業(yè)設計：

1、回家把這個故事講給父母聽。

2、想一想，太陽和風還有哪些本領(lǐng)呢？

附：板書設計

脫下孩子的外衣讓船走得快

風圖裹緊飛快地前進

6誰的本領(lǐng)大

太陽圖脫下沒力氣搖船

各有所長

教材分析：

這篇童話通過風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自

己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有

八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明,

語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

設計理念：

語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“……愛護

學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導

自主、合作、探究的學習方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變

化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

二年級學生的好奇心強、活潑好動?；谶@樣的認識，以開展活動的

形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

關(guān)健詞：

活動朗讀討論感悟

《誰的本領(lǐng)大》教案2

教學理論依據(jù)

《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂,

但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)一一遇到困

難想辦法一一相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才

能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學

習特點，我對教材進行了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話。

教學策略

1、視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設活動所需的情景，

使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。

2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問

的教育手段，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)

造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

3、運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發(fā)引導幼兒用語

言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的

生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活

經(jīng)驗結(jié)合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形

成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活

中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流

所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是

情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

活動目標

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作

摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表

現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

活動準備

1、知識準備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)

驗感受。

2、物質(zhì)準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各

種合作的照片）

活動過程

1、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？

你認為誰的.本領(lǐng)大？

2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴

和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解一一雖然梅花鹿和小

猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己

的？

聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大？

（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、

猜測）

（3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解一一互相幫助一起合作就能

摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更

大。

4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不

同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它

們的心情怎么樣？(豐富詞匯：抓耳撓腮)

(2)后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？

小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助

一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們

合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂。

(1)幼兒自主選擇角色。

(2)幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表

現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的

快樂。

(1)引導幼兒講述，交流生活中的合作。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

(2)欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。

小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，得

到更多的快樂。

附故事：（根據(jù)原故事改編）

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很

大，小猴說：“我會爬樹，我的本領(lǐng)最大?！泵坊拐f：“我跑得快，

我的本領(lǐng)最大?！庇谑菦Q定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河

對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳

就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳

了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？

他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，

急得他抓耳撓腮團團轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說：“梅花鹿，你馱我過

河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子?！?/p>

梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他

們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，

梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就

更大了?！毙『锖兔坊归_心的笑了，從此他們成了好朋友。

《誰的本領(lǐng)大》教案3

教學目標:

1、能通過對課文的理解、課懂得：每個人都有自己最擅長的一面,

要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同

的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

第一課時

一、導入：

1、板書：誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風和太陽）

3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎

么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生

自讀課文）

2、學習生字

(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？

(學生自讀詞語)

(2)、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能

找到自己的新朋友？

(4)、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？(9)請9位小朋友來讀

課文，其他小朋友做評委。

(2)、學生進行朗讀

(3)、學生進行評價。

(4)、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

(1)、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生

了什么事情？

(2)、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課

文。

(3)、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)

大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

四、指導書寫：

(1)、出示：各烈敢巧

(2)、認識新的偏旁：攵

(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長

下小。

(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后

一筆是提。

(5)、說說怎樣進行記憶。

(6)、生隨師進行描紅、臨摹。

第二課時

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

2、學習復述課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在

他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊

呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1—3

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看1一3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學

生自由讀課文后交流；誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句

話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？

（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把

衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小

孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，

孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的'呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀

一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。

這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目

中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？

我們繼續(xù)看下面的

三、學習新課4—9

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非

常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太

陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”

誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看

誰能讓船走得快些。）

3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小

節(jié)）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式

是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他

的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強,

船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船

夫哪來的力氣劃船呀！

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變

得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆,

帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快

一點）指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他

總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好

這句話，出示：風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話,

你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。

9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，

天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

第三課時

教學目標：復述課文內(nèi)容。

學習部分生字

完成練習

教學過程:

一、復述課文內(nèi)容。

1、利用板書引導學生進行課文內(nèi)容的復述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

他們一共比了幾次呢？（2次）

他們各有什么本領(lǐng)呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹

的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉

了。）

他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

結(jié)果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的

光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，

使船走的快一些。）

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

2、自由復述課文內(nèi)容

二、學習生字

1、出示部分生字

2、說說該怎樣進行記憶？

3、指導進行書寫。

三、練習

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞:

各（）敢（）列（）

個（）取（）烈（）

《誰的本領(lǐng)大》教案4

教學內(nèi)容：

蘇教版第四冊第6課的內(nèi)容。

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由

生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、

看待他人。

教學重難點：

通過朗讀讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識

自己、看待他人。

教學準備：

圖片、卡片等等。

教學流程：

一、自夸本領(lǐng)，導入課文。

1、我來夸。學生相互夸夸班里同學的本領(lǐng)。

師：程老師知道，咱們班里同學的本領(lǐng)可大了，誰來夸一夸，可

以夸別人，也可以夸自己。

2、師小結(jié)：同學們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優(yōu)

美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真

是各有各的本領(lǐng)??！

二、邀請裁判，形成閱讀期待。

1、師導語：在同學們展示自己本領(lǐng)的.時候，我們的風娃娃和太

陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領(lǐng)，還想互相比一比誰的

本領(lǐng)大呢？

2^揭示課題，展示風和太陽的圖片。

師：今天我們一起來學習第6課《誰的本領(lǐng)大》。（出示課題：

誰的本領(lǐng)大）找一找，哪個字是我們今天學的生字。

3、師：同學們，你們愿意當風娃娃和太陽公公的裁判嗎？

4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求：

師：要當好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板

出示：（1）風和太陽比了幾次？（2）每次比的是什么？（3）結(jié)果誰贏

了？）

帶著這三個問題，同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

難讀的字詞句要多讀幾遍。

5、師生合作，解決以上問題。

三、直面比賽：脫下孩子的外衣。

師：通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了，我們一

起來看

（一）第一場比賽；脫下孩子的外衣。

1、設疑：是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)?

2、指導朗讀太陽的話。注意“誰就算本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的

語氣。

3、師：和太陽比賽，風有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆

在文中畫一畫）

（1）風說：“那還不容易！”“看我的吧?！?/p>

（2）“那還不容易！”是什么意思？可見風當時心里是怎么想

的？風認為這件事對它來說，那真是（引導學生說話練習）指名交

流，盡情發(fā)言。

（3）再次朗讀感悟。

4、風是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。

5、師：太陽又是用的什么辦法，結(jié)果怎么樣？

指導朗讀，把太陽的本領(lǐng)讀出來。

6、小裁判評判比賽結(jié)果。

（二）第二場比賽：讓船走得快

1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風

和太陽的對話）

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算

誰的本領(lǐng)大?！?/p>

2、指導朗讀。讀好“得意、還敢嗎、誰能就算”的語氣。

同桌練讀。指名讀。評議。

3、師：這次風是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣

呢？

(1)四人小組找句，讀句。

(2)全班交流。

(3)相機教學生字“催”。

4、指導朗讀。

(1)自由練讀，讀出比賽的激烈。

(2)個別讀。

(3)做小老師夸夸同學們哪里讀得好。

(4)再個別讀。

5、小裁判宣布第二場比賽的勝負。

6、師：太陽有沒有想到風會贏?

（1）“驚訝”是什么意思？（20指導讀好第8自然段，注意“驚

訝”“也不小”“哇”的語氣。

四、公正裁判，領(lǐng)悟真諦。

1、師：公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風和太陽說些什么？學生交

流。

2、師：這時候太陽和風會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長

3、太陽和風都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，進步

真大??！我們一起來表揚表揚它們吧！

4、朗讀全文。

五、欣賞別人，體味生活。

1、師：在小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，

也懂得互相欣賞了。

2、師：我們的同學這么有本領(lǐng)，那你是不是也看到了其他同學

的優(yōu)點呢？

3、互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。

教學反思：

《誰的本領(lǐng)大》是一則寓言故事，講的是太陽和風在經(jīng)過了兩次

比賽之后，不僅知道了自己的優(yōu)點，也看到了別人的優(yōu)點。學生是閱

讀的主體，閱讀教學要以學生為本，讓學生擁有更多自主、探究的時

間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內(nèi)涵。上這節(jié)課時，我讓學

生當裁判，學生對爭當小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學生閱

讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定

的，，本領(lǐng)，，一—熟知課文內(nèi)容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了

學生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎上，讓學生充分、自主地閱讀課

文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學生判斷“風”和“太陽”

輸贏的過程中深入理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過同伴問

的互夸優(yōu)點，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。

《誰的本領(lǐng)大》教案5

一、目標點擊

1、認識本課9個生字。理解由生字組成的詞語。（重點）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點）

3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學時間：兩課時

二、要點分析:

這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的《北風和太陽》改編的?！兑?/p>

索寓言》是一部寓言集，是古代希臘寓言的匯編，內(nèi)容豐富，情節(jié)生

動取材廣泛。

三、學習重點：

1、一字多詞，我最行

本碰巧脫強

本領(lǐng)碰而靈巧脫下強大

本來碰巧正巧逃脫強烈

些受掛推

一些受難牽掛推到

快些接受懸掛推遲

2、形近字辯得清

碰（）巧（）脫（）些（）

餅（）虧（）蛻（）此（）

3、近義詞：容易一一簡單本領(lǐng)一一本事得意一一滿意

4、反義詞：容易——困難難受一一舒服強烈一一柔和

四、多音字:

d6（得意）（得到）bidn（方便）（便利）

得便

de（長得高）（跑得快）pian（便宜）（大腹便便）

五、成語樂園：

風和日麗風調(diào)雨順風起云涌

風平浪靜風云變幻風花雪月

六、名句積累：

1、三人行，必有我?guī)熝?。——孔?/p>

2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。一一萊辛

七、教師下水文：

有一天，公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。

它們先比跑步，公雞連飛帶跑，把鴨子落了一大段路，鴨子一搖

一擺，怎么也趕不上，公雞得意地對鴨子說：“你可知道我的本領(lǐng)大

了吧！”

它們又去比游泳，鴨子游得又快又穩(wěn)，公雞渾身是水，差點兒淹

死，鴨子也得意地對公雞說：“到底還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

它們誰也不服輸，到底誰的本領(lǐng)大呢?

八、課堂流程：

1、聯(lián)系現(xiàn)實生活說說“風”和“太陽”各有哪些本領(lǐng)？

2、學習生字，兩個多音字，指導寫字。

3、精讀課文擴展文本

4、鞏固知識點，查漏補差

第一課時

名言：三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ灰豢鬃?/p>

明確目標，教師引領(lǐng)

1、孩子們，在現(xiàn)實生活中你們知道風和太陽各有什么本領(lǐng)？（和

同學老師說說）它們兩到底誰的本領(lǐng)大呢？我們一起來看看。（導入

課文）

2、聽師讀文，初步感知（教師引領(lǐng)）

合作探究、幫扶訓練

1、對子互相讀文，互相糾正。

2、組長帶領(lǐng)小組讀一讀。

3、自己初讀生字

4、小組內(nèi)學習生字（到板塊學習生字，小老師帶讀。）

展示提升、穿插鞏固

1、展示生字（小老師帶讀開火車讀男女pk）

2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）

3、展示生字的記憶方法。

4、擴展內(nèi)容（多音字形近字近義詞反義詞）

5、指導書寫

6、評一評

達標測評

1、完成第一課時的快樂導航

第二課時

名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。一一萊辛

明確目標教師引領(lǐng)

1、復習生字詞（聽寫）

2、精讀課文

合作探究幫扶訓練

1、找到對子或好朋友合作讀文

2、先在小組內(nèi)初次小展示課文

3、教師精心指導學生讀準字詞

展示提升穿插鞏固

1、展示文本內(nèi)容（個人對子好朋友小組pk）

2、評一評

3、展示括展的內(nèi)容（表演課本劇下水文相關(guān)《伊索寓言》的‘

故事）

4、相關(guān)名言積累的擴展：

（1）三人行，必有我?guī)熝?。一一孔?/p>

（2）我們的驕傲多半是基于我們的無知。一一萊辛

5、背誦課文大pk

達標測評

1、完成第二課時的快樂導航

課后小結(jié)：通過學習課文，能使學生懂得在集體生活中人與人之

間相互合作的重要性。

《誰的本領(lǐng)大》教案6

設計意圖：

自然界中，人與動物的關(guān)系是非常親密的，孩子與動物更是有著

不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動

物的認知基礎，并表現(xiàn)出對動物的進一步探索的欲望，所以我選擇了

《誰的本領(lǐng)大》來進行教學，讓幼兒了解動物的本領(lǐng)，加深對動物的

了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)大的

道理。

設計策略：

通過視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。充分利用開放式提問、

分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事

情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相

幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到

生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的,機會，從而加深對故事里所講道

理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方

法，增強幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流

所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是

情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

活動目標:

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作

摘到果子的故事情節(jié)。

2、能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)

會更大的道理。

活動準備：

1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領(lǐng)大》教師教學資源。

2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。

活動過程：

一、出示梅花鹿、小猴圖片，導入故事。

師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它

們之間發(fā)生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！

二、播放教師教學資源，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故

事內(nèi)容。

1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

誰的本領(lǐng)大？

2、繼續(xù)傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫

它們想個好辦法吧。

3、欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么小猴和梅花鹿開

始都摘不到果子？后來它們是怎樣摘到果子的？

師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不

了河，它們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更

大了。

三、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》。幼兒跟述故

事中的角色對話。

四、認識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進一步理解合作的意義。

1、想一想自己有什么本領(lǐng)？你的小伙伴有什么本領(lǐng)？

2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

3、欣賞幼兒合作的圖片，進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

五、幼兒進行游戲“賽龍舟”,體驗合作的快樂。

游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手

抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始

線上，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲

勝隊。

師總結(jié)：在游戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的學習

中，遇到困難的時候，可以想辦法和小伙伴們一起合作，本領(lǐng)就會更

大。

活動延伸:

在表演區(qū)中根據(jù)故事內(nèi)容分角色大膽進行表演，提高表現(xiàn)能力。

《誰的本領(lǐng)大》教案7

設計背景

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中

一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又

是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的

反應會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了

解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每

種動物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候，做

什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目

標要求上，更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談

話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾

聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在

語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了“輪流談話”。

活動目標

1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的'觀察能力。

重點難點

重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與各自有不同

的本領(lǐng)。

活動準備

1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

活動過程

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。

可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的

本領(lǐng)大，說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來

比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”

師：“那么，小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢？”

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師：“剛才有的小朋友認為本領(lǐng)大，有的小朋友認為猴子本領(lǐng)，

那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?/p>

3、小小辯論會。

師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個

小辯論會，好嗎？”

請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。

幼兒面對面坐下。

教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規(guī)則：

(1)、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

(2)、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

6、教師設置一個情境：大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，不

會游泳也不會爬樹，所以只能請和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完

成這個任務?。?/p>

教師小結(jié)：這個任務要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都

很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？

教學反思

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動

的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給

小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、

分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老

師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題一自由交談一

分組交談一拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中

的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認識，談話的

中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。

能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回

家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的

圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以

后準備教具的時應該考慮更多一些。

《誰的本領(lǐng)大》教案8

設計意圖：

隨著學前教育越來越受到社會的關(guān)注，幼兒園體育教育教學得到

了不斷的發(fā)展。幼兒園體育教學活動是以“身心健康”為主要指導思

想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個

教學活動的主體。

活動目標：

1、學習肩上揮臂投準的動作技巧。

2、鍛煉手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

3、激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。

4、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備：

1、沙包40個。

2、教師自制托盤7個。

3、筐子6個。

活動過程：

一、開始部分

1、教師帶幼兒入場。

教師帶領(lǐng)幼兒以兩路縱隊進入活動場地后，聽教師口令散開成兩

個半圓。

師：齊步走，一二一，一二一，立定，向左轉(zhuǎn)。小朋友們，請散

開，5,4,3,2,1,立正。

2、熱身操練習。

師：小朋友們，請跟著老師一起來做運動。準備好了嗎?立正。

第一節(jié)肩部運動（小腳打開，小手放肩上），4個八拍；

第二節(jié)體側(cè)運動（小腳打開，左手叉腰，右手上舉），4個八拍；

第三節(jié)腕關(guān)節(jié)運動（雙手交叉合十），4個八拍；

第四節(jié)踝關(guān)節(jié)運動（小手叉腰，一腳踮起），4個八拍；

第五節(jié)跳躍運動（立正站好），4個八拍。

師：覺得熱的小朋友，請把外套脫下來拿在手上，請女孩子放衣

服，請男孩子放衣服，立正。

二、基本部分

1、教師出示活動材料直接引入活動。

師：小朋友們，看老師手上有什么呀？（沙包、自制托盤）

師：今天，小王老師要帶你們學習用沙包投準托盤中心的本領(lǐng)。

2、教師講解動作要領(lǐng)并示范。

師：那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽。投沙包時，手臂彎曲

在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，看準托盤，肩上揮臂，用力蹬

地投向托盤中心。老師示范一遍，請小朋友們仔細地看。

3、幼兒徒手練習，教師個別指導。

師：小朋友們，請跟著老師一起來練習這個動作，準備，一，二,

.正O

4、自由練習。

師：剛剛我們練習了投擲的動作，現(xiàn)在請小朋友們搭好小火車。

師：立正，小朋友們，看到托盤里有什么了嗎？（沙包）

師：每人拿一個沙包，向后退X步，按剛才老師教的本領(lǐng)練習，

當聽到老師吹口哨時，把沙包送回去，立正站好?，F(xiàn)在請小朋友們開

始練習。

5、游戲一一“誰的本領(lǐng)大”。

師：小朋友們，請搭好小火車回去，立正。

師：小朋友們，剛剛都練習了投沙包，現(xiàn)在，這兒有客人老師想

看看誰的本領(lǐng)大,給我們準備了三筐相同數(shù)量的沙包，以小組為單位,

每人投一個沙包，投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后,

看哪組小朋友投到托盤上的沙包多，并且投擲動作準確，就是本領(lǐng)最

大的。

師：那我們現(xiàn)在就比給他們看，好不好？（好）

師：小朋友們，我們男孩子和女孩子各分三組，先由男孩跟男孩

比，女孩做拉拉隊為他們加油，由我做裁判，評出男孩中本領(lǐng)最大的

一組;男孩比賽完后跟女孩交換，由王老師做裁判，評出女孩中本領(lǐng)

最大的。比賽全都結(jié)束后，本領(lǐng)最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅

花。請小朋友們搭好小火車。

開始玩游戲，游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面，成兩個半圓,

再小結(jié)，評出兩組勝出。

三、結(jié)束部分：

師：小朋友們,請散開，5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現(xiàn)

得都很棒，都累了。現(xiàn)在請跟著老師一起來放松放松。請你學我甩甩

手，請你學我捏捏手，請你學我錘錘肩，請你學我甩甩腿，請你學我

拍拍腿，請你學我小鳥飛，請你跟我飛回教室。

活動反思：

我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小

游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。

在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的‘

不足需要改進。

讓幼兒學習肩上揮臂投準的動作技巧，這個目標基本是沒用達成

的。其原因主要是教師在講解動作要領(lǐng)時不明確，投準和投遠沒有理

清，這也直接導致了我在示范時沒投準，給了一個負面示范，大大的

影響了此目標的達成。

在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久;在熱身操練習時，口

令喊得太生硬，太過嚴肅;在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學,

我用了右手投沙包;在徒手練習環(huán)節(jié)，安排的練習時間太倉促，沒有

關(guān)注到他們的動作是否正確;在自由練習時，沒講清楚怎么練習，沒

有關(guān)注到全體幼兒，也沒有進行過多的個別指導;在玩游戲的環(huán)節(jié)，

講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，

讓游戲?qū)訉舆f進，在講評結(jié)果時，第一輪應主要看動作的正確性，第

二輪再看在動作正確的基礎上看投準率。最后是在整個活動中，我的

語言較平，沒有語氣、語調(diào)的變化。

幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的

積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關(guān)注點。教

師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)

生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體

驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適

當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

《誰的本領(lǐng)大》教案9

教學目標

指導閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風和太陽各有各的本

領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，

看待他人的長處。

教學過程

一、導入教學

1、個別讀題。

2、—講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽風

3、風和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學生自由辯論風

和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4、是呀，風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

二、第一場比賽

1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子

的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

指導朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

出示：風說：“那還不容易！”

太陽對風說：“看我的吧！”

指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生

扮演角色表演讀。

3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。

板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里，心里怎么想？

5、太陽又是用什么方法的.？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的

光脫

個別讀，指導把太陽本領(lǐng)讀出來。

6、第一場比賽誰贏了？

7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、第二場比賽

1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風和太陽的對話

同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢

嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

2、風和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7

節(jié)，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板貼：帆船

風贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

5、出示第6節(jié)個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個

別讀

6、出示第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽,

說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

7、第二場比賽的結(jié)果是-----板書：快慢

8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

出示詞：驚訝

讀詞釋詞

指導讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼：太陽的拇指太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

3、太陽的本領(lǐng)是什么？風的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)

大？板書：各有所長

4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們

說什么？指導說話

四、總結(jié)課文

1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的

進步可真大，我們一起表揚他們！

2、從他們身上，你學到了什么？

3、朗讀全文。

《誰的本領(lǐng)大》教案10

教學目標：

1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、

丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在

字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”

2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了

解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“聾拉

著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

教學重點:

在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句

子。

教學難點：

有感情地朗讀對話，知道合作的'重要性。

教學過程：

一、引入課題

1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎？那就跟老師一起來做

個“我來說，你來做”的游戲，請你根據(jù)老師的要求做動作，比比誰

的反應快！

師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋

友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼噌呼噌吃進嘴！

2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好?？墒?，

有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓

我們先來聽聽吧。

3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

4、出示課題33誰的本領(lǐng)大（指導朗讀）

二、學習課文

1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助

拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領(lǐng)？

2、根據(jù)回答出示

蓋房子

筑公路交談

修桌椅吃飯

端飯菜

3、學習生字，蓋、修、交、談

4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷臧的游戲，它的拼音藏在

字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？

部首查字法

5、完成填空讀一讀

蓋（）修（）端（）筑（）

6、小組內(nèi)讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么

語氣朗讀？

（1）出示1--4節(jié)內(nèi)容

7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你

是怎么知道的？）

板書：傲慢

練習朗讀

8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時候我們又應該用

什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

板書：不服氣

練習朗讀

9、教師小結(jié)：我們小朋友真聰明，能學會抓住關(guān)鍵詞來朗讀課

文了，那么課文的3、4小節(jié)我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能

不能也找到關(guān)鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

板書：憤憤不平

火冒三丈

10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

11、指名上臺表演

12、

終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結(jié)果怎樣

呢？出示第5節(jié)內(nèi)容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）

請小朋友做做這兩個動作

13、你現(xiàn)在有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說

出示我的小體會

三、游戲復習詞語

詞語大擂臺，比比誰的本領(lǐng)大！請會讀的小朋友站起來朗讀。

四、作業(yè)布置

五、寫字指導—

《誰的本領(lǐng)大》教案11

教學目標：

指導閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風和太陽各有各的本

領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，

看待他人的長處。

教學過程：

一、導入教學

1、太陽先生和風先生碰到了一起，于是他們之間進行了一場比

賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆M行這場比賽嗎？（因為他們都說自己的

本領(lǐng)大）

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

指導讀出“都說”這個詞語的語氣

二、學習新課

過渡：是啊，到底他們誰的本領(lǐng)大呢？

1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后交流。

（一）第一場比賽

1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)。

出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。板書：脫下孩

子的.外衣

指導朗讀：注意“誰就算本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的意味。

2、對于這場比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？

出示：風說：“那還不容易！”

太陽對風說：“看我的吧！”

指導讀出兩人的自信驕傲。

分句讀，兩生對讀，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

3、風做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹裹

現(xiàn)在老師就來當那個驕傲的風先生，小朋友來當那個小孩子好

嗎？（師生共同表演）

你們知道這是為什么嗎？

4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎樣？板書：發(fā)出強

烈的光脫

這時候的太陽心里是怎么想的？

5、分角色朗讀第一場比賽。

6、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？

（二）第二場比賽

過渡：是不是太陽的本領(lǐng)就真的比風大呢？我們繼續(xù)往下看。

1、第二天他們又碰到了一起，這時候的太陽是什么樣的？從哪

兒可以看出來？

出示：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

指導朗讀。

2、風先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些

3、看看他們各自的表現(xiàn)吧：默讀第6、7小節(jié)，想想你知道了什

么？

4、這兩節(jié)怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自

由練習朗讀。

5、朗讀比賽。

6、第二場比賽的結(jié)果是誰贏了呀？

7、太陽有沒有想到風會贏他？從哪個詞可以看出來？

出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

指導朗讀。

8、讀到這兒，如果你就是風先生，你會對太陽先生說什么呢？

三、深化鞏固

1、太陽的本領(lǐng)是什么？風的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大

呢？板書：各有所長

2、是啊，太陽和風都能正確認識自己的短處，看到他人的長處,

他們的進步可真大啊，我們一起來表揚他們吧。從他們身上，你又學

到了什么呢？

板書設計：

誰的本領(lǐng)大（各有所長）

本領(lǐng)第一場第二場

脫下孩子的外衣讓船走得快些

太陽發(fā)出強烈的光脫了下來★越來越熱1

風呼呼地吹裹得更緊飛快前進

《誰的本領(lǐng)大》教案12

尊敬的領(lǐng)導、評委老師們：

大家好！

一、說教材

今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六

課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一

篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見

的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一

篇朗讀訓練的好教材;因此“讀”是本課教學的重耍手段。

二、說教學目標：

基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課

的教學目標定位為：

1知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生

字組成的詞語。會用“覺得”造句。

2過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能

結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處

和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預

設的教學目標。

三、說教法、學法

（一）、創(chuàng)設情境

情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓

他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興

趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課

堂上應創(chuàng)設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮

明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。

教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設為讓學生投入良好學習狀態(tài)

創(chuàng)造條件。

（二）、朗讀體驗

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因

而采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給

學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每

次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要

善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C

合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以

用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文

教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多

讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容,

培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積

累課文中的語言材料。

四、教學過程：

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三

個教學環(huán)節(jié)：

一、復習鞏固，導入新課。

二、精讀課文，想象拓展。

三、認讀生字，指導書寫。

其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。

具體過程是：

（一）、復習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固

認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎。

（二）、精讀課文，指導朗讀

首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么

要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理

課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。

其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

1、在學生讀第一自然段的基礎上，結(jié)合課文插圖，交流：風和

太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導學生抓住

“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。

初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太

陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他

們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這

個詞