二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案第一單元《長度單位》∣人教新課標(biāo)

第頁人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。課題認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量單元1學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長度的方法。2.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)測量單位的必要性。3.初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。重點(diǎn)掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測量物體長度的方法。難點(diǎn)建立1厘米的長度觀念。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入。課件出示圖片。提問：很久以前人們?nèi)绾味攘课矬w的長度呢？課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。學(xué)生思考問題，并回答。使學(xué)生“身臨其境”的學(xué)數(shù)學(xué)，講授新課2.統(tǒng)一長度單位的必要性。課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）。學(xué)生動(dòng)手測量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？回答：每個(gè)人一拃的長度不一樣，所以結(jié)果不一樣。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同點(diǎn)。真正能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手。3.認(rèn)識(shí)厘米。平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。注意課件演示1厘米的長度?？偨Y(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。感知1厘米的實(shí)際長度。生活中有哪些物體大約是1厘米。比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等。注意0刻度線。歸納總結(jié)：“厘米”是較小的長度單位，也可以用“cm”表示。在尺子上，每兩個(gè)相鄰數(shù)字所對的刻度線之間的距離都是1厘米。1．刻度線。2．?dāng)?shù)字。3．長度單位的表示符號(hào)。0～1之間、2～3之間、3～4之間……的長度。同桌互相比劃1厘米。教學(xué)認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1厘米的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。4.用厘米量。測量紙條的長度。課件出示紙條、直尺?？偨Y(jié)測量方法：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。試一試：讀出課件上物體的長度。注意0刻度線?？偨Y(jié)測量方法：在用尺子測量紙條的長度時(shí)，要注意把尺子的“0刻度”對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。討論交流測量紙條長度的方法。說一說是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？學(xué)生通過量一量，畫一畫，等活動(dòng)對厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)。鞏固提升1.填空。說出下面鉛筆的長度。2.如何用沒有0刻度線的尺子測量紙條的長度。3．下面哪種測量方法正確？在它下面的括號(hào)內(nèi)畫“√”。注意辨析:不能正確掌握測量物體的方法而出錯(cuò)。第一個(gè)在測量時(shí)物體一邊應(yīng)該與直尺零刻度線對齊；第三個(gè)在測量時(shí)直尺應(yīng)該保持水平。根據(jù)課件出示的內(nèi)容填寫。說出每種測量方法正確與否。通過練習(xí)鞏固所學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)厘米的認(rèn)識(shí)與測量：1.在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。2.在用尺子測量紙條的長度時(shí)，要注意把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。談?wù)勛约旱母惺?，說說收獲。在學(xué)生們認(rèn)識(shí)