小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元作文對(duì)開(kāi)頭六段

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元作文對(duì)開(kāi)頭六段一、寫(xiě)人作文開(kāi)頭1、以提問(wèn)引入：“你知道我們班的‘小書(shū)蟲(chóng)’是誰(shuí)嗎？他可是個(gè)十足的閱讀迷，每天都沉浸在書(shū)的世界里，如癡如醉。”構(gòu)思：通過(guò)提問(wèn)的方式，引起讀者的好奇心，讓讀者想要知道這個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”到底是誰(shuí)，進(jìn)而引出下文對(duì)人物愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn)的具體描寫(xiě)。解析：這種開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，直接拋出問(wèn)題，能夠迅速抓住讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者迫不及待地想在文中找到答案。2、外貌描寫(xiě)開(kāi)頭：“瞧，那個(gè)有著一頭烏黑亮麗的短發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來(lái)還有兩個(gè)深深酒窩的女孩，就是我的好朋友小美?！睒?gòu)思：先對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，給讀者一個(gè)直觀的印象，讓讀者在腦海中初步勾勒出人物的形象，再圍繞這個(gè)人物展開(kāi)具體的事例描寫(xiě)，展現(xiàn)其性格特點(diǎn)或品質(zhì)等。解析：外貌描寫(xiě)能夠使人物形象更加鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者對(duì)所寫(xiě)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為下文進(jìn)一步刻畫(huà)人物奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了文章的吸引力。3、場(chǎng)景描寫(xiě)開(kāi)頭：“在熱鬧的操場(chǎng)上，同學(xué)們都在盡情地玩耍，而他卻獨(dú)自坐在角落里，靜靜地看著手中的書(shū)，仿佛周圍的喧囂都與他無(wú)關(guān)。他就是我們班的學(xué)霸小李?！睒?gòu)思：先描繪一個(gè)具體的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)比其他人的玩耍和主人公的安靜看書(shū)，突出人物的獨(dú)特之處，然后再詳細(xì)介紹人物在學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。解析：場(chǎng)景描寫(xiě)開(kāi)頭可以營(yíng)造一種氛圍，讓讀者仿佛身臨其境，同時(shí)通過(guò)對(duì)比突出人物的特點(diǎn)，使人物形象更加鮮明，更容易給讀者留下深刻的印象，吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。二、寫(xiě)事作文開(kāi)頭1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：“今天，我在學(xué)校里經(jīng)歷了一件特別有趣的事情，讓我忍不住想要和大家分享?！睒?gòu)思：直接點(diǎn)明主題，告訴讀者文章要講述的是一件有趣的事，引發(fā)讀者的興趣，接著按照事情發(fā)展的順序詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)。解析：這種開(kāi)頭簡(jiǎn)潔直接，不拖泥帶水，讓讀者能夠迅速了解文章的主旨，明確閱讀方向，從而快速進(jìn)入到故事的情境中，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的欲望。2、設(shè)置懸念式：“今天上課的時(shí)候，老師神秘地走進(jìn)教室，手里還拿著一個(gè)奇怪的盒子，這讓我們都好奇不已，到底盒子里裝的是什么呢？”構(gòu)思：通過(guò)描寫(xiě)老師的神秘舉動(dòng)和奇怪的盒子，設(shè)置懸念，引起讀者的好奇心，然后在文中逐步揭開(kāi)謎底，講述與這個(gè)盒子相關(guān)的事情。解析：設(shè)置懸念的開(kāi)頭能夠極大地調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，使他們帶著疑問(wèn)和期待去閱讀文章，想要一探究竟，增強(qiáng)了文章的吸引力和可讀性。3、回憶式開(kāi)頭：“每當(dāng)我看到教室里的那盆綠蘿，就會(huì)想起那次和同學(xué)們一起種植它的經(jīng)歷，那是一段充滿歡笑和汗水的美好時(shí)光?！睒?gòu)思：由眼前的一個(gè)事物引發(fā)對(duì)過(guò)去一件事的回憶，自然地引出下文要講述的事情，在敘述事情的過(guò)程中表達(dá)自己的感受和體會(huì)。解析：回憶式開(kāi)頭能夠拉近與讀者的距離，