Unit2第1課時Section A (1a~Pronunciation)說課稿 -2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit2第1課時SectionA(1a~Pronunciation)說課稿-2024-2025學年人教版英語七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“Unit2第1課時SectionA(1a~Pronunciation)說課稿-2024-2025學年人教版英語七年級上冊”本節(jié)課選自人教版英語七年級上冊第二單元。本課時主要教授1a至發(fā)音部分，重點在于讓學生掌握字母組合發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)其正確的發(fā)音習慣。通過學習本課時，學生能夠識別并正確拼讀字母組合，提高英語語音表達能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習字母組合發(fā)音規(guī)則，學生將提高語音識別和輸出能力，增強語言運用實踐。同時，了解中英文化差異，提升跨文化溝通意識。在思維品質方面，通過發(fā)音規(guī)則的探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。學習能力上，鼓勵學生自主探究和實踐，提高其學習策略和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習中，已經接觸過基本的字母和單詞發(fā)音，對英語語音有一定的了解，能夠識別一些簡單的字母組合。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生正處于好奇心強、模仿能力高的階段，對新鮮事物有較高的興趣。他們在學習英語時，通常更傾向于互動和實踐活動。學生的能力參差不齊，有的學生可能已經具備較好的語音基礎，而有的學生可能還需加強。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對字母組合發(fā)音規(guī)則的理解和掌握；

-發(fā)音時tongue和lip的正確擺放位置；

-區(qū)分不同字母組合發(fā)音的細微差別；

-將所學發(fā)音規(guī)則應用到實際單詞和句子的朗讀中。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版英語七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與字母組合發(fā)音相關的音頻資料、單詞卡片及PPT教學課件。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和記號筆，以便學生進行發(fā)音練習和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以一首英文歌曲作為導入，歌曲中包含本節(jié)課將要學習的字母組合發(fā)音。通過歌曲激發(fā)學生的興趣，并引導學生關注歌詞中的發(fā)音，為接下來的新課學習做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過PPT展示本節(jié)課的字母組合發(fā)音規(guī)則，并帶領學生朗讀示例單詞，讓學生感知并模仿正確的發(fā)音；

-教師使用音頻資料播放相關字母組合發(fā)音的錄音，讓學生聽辨并模仿；

-學生分組，每組選擇一個字母組合進行發(fā)音練習，并互相糾正發(fā)音錯誤；

-教師選取幾組學生進行發(fā)音展示，給予肯定和指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一些含有本節(jié)課字母組合的單詞，讓學生拼讀并找出發(fā)音規(guī)律；

-學生自主編寫一些含有本節(jié)課字母組合的單詞，并在小組內交流；

-教師選取幾名學生上臺書寫自己編寫的單詞，并邀請其他學生一起拼讀。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音規(guī)則；

-學生分享自己在課堂中的收獲和感受；

-教師對學生的學習情況進行總結，并對學生的努力給予肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生回家后復習本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音規(guī)則，并練習拼讀相關單詞；

-要求學生嘗試用所學字母組合創(chuàng)作一段小對話或故事，下節(jié)課分享；

-提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們積極參與課堂討論。知識點梳理1.字母組合發(fā)音規(guī)則：

-元音字母組合發(fā)音規(guī)則，如“ai”、“ei”、“oi”等；

-輔音字母組合發(fā)音規(guī)則，如“sh”、“ch”、“th”等；

-元音字母與輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，如“ph”、“gh”等。

2.發(fā)音練習：

-每個字母組合對應的單詞發(fā)音練習；

-相近字母組合發(fā)音的對比練習；

-字母組合在句子中的發(fā)音應用練習。

3.發(fā)音技巧：

-學會使用發(fā)音器官，如舌頭、嘴唇等；

-學會調整發(fā)音時的口型和舌位；

-學會利用音頻資料進行發(fā)音模仿和糾正。

4.語音識別：

-學會區(qū)分不同字母組合的發(fā)音；

-學會根據發(fā)音判斷字母組合；

-學會在實際語境中感知和識別字母組合發(fā)音。

5.語音輸出：

-學會正確拼讀單詞和句子；

-學會模仿錄音進行發(fā)音練習；

-學會自主創(chuàng)作含有特定字母組合的單詞和句子。

6.學習策略：

-學會利用發(fā)音規(guī)律提高學習效率；

-學會通過模仿和練習提高發(fā)音水平；

-學會總結和歸納字母組合發(fā)音規(guī)律。

7.課堂活動：

-小組討論，互相糾正發(fā)音錯誤；

-發(fā)音比賽，激發(fā)學習興趣；

-角色扮演，提高實際應用能力。

8.作業(yè)布置：

-復習字母組合發(fā)音規(guī)則；

-練習拼讀相關單詞；

-創(chuàng)作含有特定字母組合的單詞和句子。

9.評價與反饋：

-教師對學生的發(fā)音進行評價和指導；

-學生自我評價和同伴評價；

-課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的反饋。

10.學習拓展：

-了解字母組合發(fā)音在英語學習中的重要性；

-探究不同字母組合發(fā)音的起源和演變；

-拓展學習相關詞匯和短語。板書設計①重點知識點：

-字母組合“ai”、“ei”、“oi”的發(fā)音規(guī)則；

-字母組合“sh”、“ch”、“th”的發(fā)音規(guī)則；

-字母組合“ph”、“gh”的發(fā)音規(guī)則。

②重點詞匯：

-示例單詞，如“rain”、“play”、“choice”等；

-包含特定字母組合的單詞，如“ship”、“chart”、“though”等。

③重點句子：

-發(fā)音練習句子，如“Theshipissailingonthesea.”；

-應用字母組合發(fā)音的句子，如“Ithinkyoushouldchoosetherightpath.”；

-學生自主創(chuàng)作的句子，如“Agoodfriendislikeagentlebreeze.”。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用英文歌曲來激發(fā)學生的學習興趣，這樣的創(chuàng)新方式能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生自主編寫單詞并進行小組交流，這種方式有助于提高學生的創(chuàng)造力和合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上注意力不夠集中，可能是因為教學內容與他們的實際生活關聯(lián)性不強。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴PPT展示，忽視了與學生面對面的互動和即時反饋。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)，而沒有充分考慮學生的個性化發(fā)展和學習過程。

（三）改進措施

1.為了提高學生的注意力，我將在教學中更多地引入與學生生活相關的實例，使教學內容更具吸引力。

2.我將減少對PPT的依賴，增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與感和實踐機會。

3.在評價學生時，我將采用多元化的評價方式，包