五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)教案新人教版

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)1.在溝通與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教化方法。2.學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通，樂(lè)于參加探討，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。3.與人溝通時(shí)能敬重和理解對(duì)方，能仔細(xì)、有耐性地傾聽(tīng)他人說(shuō)話，能抓住要點(diǎn)并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4.能依據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做打算，做簡(jiǎn)潔的發(fā)言。重點(diǎn)1.在溝通與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教化方法。2.學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通，樂(lè)于參加探討，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人溝通時(shí)能敬重、理解對(duì)方。難點(diǎn)能依據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做打算，做簡(jiǎn)潔的發(fā)言。1.采納雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)的方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力。2.課本中的三個(gè)事例簡(jiǎn)潔明白，在生活中簡(jiǎn)潔找到類似的情形，不僅為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)供應(yīng)了情感的觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活談看法開(kāi)拓了思路。所以在口語(yǔ)交際時(shí)，要細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，回來(lái)生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)打算1.師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”的資料。2.多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)交際愛(ài)好。課件出示下列事例：李剛的學(xué)習(xí)成果忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲指責(zé)他。指責(zé)完之后，爸爸對(duì)李剛說(shuō)：“我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你?！睅煟和瑢W(xué)們，你們有過(guò)這種狀況嗎？你覺(jué)得李剛的爸爸愛(ài)李剛嗎？生自由發(fā)言。師：我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解父母的愛(ài)呢？下面我們針對(duì)這個(gè)話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（板書：父母之愛(ài)）二、閱讀事例，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。1.老師課件出示另外兩個(gè)事例。王小雅的媽媽每天幫她整理房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是一塌糊涂的。陳敏的爸爸晚上常常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。2.學(xué)生自由閱讀。3.你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法？老師課件出示口語(yǔ)交際的要求。交際要求：（1）仔細(xì)傾聽(tīng)；（2）表達(dá)清晰；（3）文明有禮；（4）大膽發(fā)言。多媒體課件出示交際內(nèi)容和要求，明確交際任務(wù)。既直觀形象，又敏捷機(jī)動(dòng)，還可以重復(fù)運(yùn)用，時(shí)時(shí)提示、指導(dǎo)學(xué)生的交際。4.小組溝通。學(xué)生先在小組內(nèi)自由評(píng)說(shuō)事例，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。5.全班溝通。各小組選出代表在全班發(fā)表見(jiàn)解。老師在溝通過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)事例談看法、見(jiàn)解，表達(dá)要清晰，要文明有禮，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分溝通。同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，相互補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論的過(guò)程中要有理有據(jù)，對(duì)別人提出的問(wèn)題要主動(dòng)回應(yīng)。假如覺(jué)得別人的見(jiàn)解有道理，可以補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解。最終展示支持率較高的見(jiàn)解：事例1：爸爸的教化方式不當(dāng)。李剛考試成果不穩(wěn)，最須要的是勸慰、激勵(lì)，找尋失敗的緣由。爸爸應(yīng)當(dāng)幫助他找出失敗的緣由，激勵(lì)他在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，而不是簡(jiǎn)潔粗暴地訓(xùn)斥。事例2：王小雅媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的壞習(xí)慣。王小雅的媽媽應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地熬煉孩子的獨(dú)立生活實(shí)力。事例3：陳敏的爸爸是一個(gè)好爸爸，他留意孩子的全面發(fā)展，把陳敏當(dāng)成摯友。須要留意的是：肯定要完成作業(yè)后才能下象棋、看電影、爬山等。這種互動(dòng)式的溝通，能讓學(xué)生大膽地發(fā)言，在發(fā)言中，學(xué)生感受到父母的愛(ài)，進(jìn)而真正理解父母的愛(ài)。三、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對(duì)實(shí)力。1.師：假如生活中你遇到了這樣的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)怎么做？2.老師扮演李剛的爸爸，找一位同學(xué)扮演李剛。（爸爸訓(xùn)斥李剛）學(xué)生紛紛勸告，老師見(jiàn)機(jī)行事，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生留意禮貌，語(yǔ)氣要委婉等。3.找一名學(xué)生扮演王小雅的媽媽，指名學(xué)生依據(jù)教材中的其次個(gè)事例勸告王小雅的媽媽。4.老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)綻開(kāi)評(píng)說(shuō)。在詳細(xì)情境中溝通，更具有現(xiàn)實(shí)感，更能發(fā)揮同學(xué)們的口才。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。四、走進(jìn)生活，體會(huì)父母之愛(ài)，訴說(shuō)心語(yǔ)。1.古今中外，有多數(shù)人贊美過(guò)父母之愛(ài)是人世間最純凈、最美妙的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛(ài)你的呢？你能把父母愛(ài)你的一些生活片段講解并描述出來(lái)和其他同學(xué)一起共享嗎？2.老師引導(dǎo)學(xué)生講解并描述親身經(jīng)驗(yàn)的故事，表現(xiàn)出父母之愛(ài)。3.引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求動(dòng)身，評(píng)議同學(xué)的發(fā)言，作出中肯的評(píng)價(jià)。老師依據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從老師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。4.訴心語(yǔ)。父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報(bào)，但是兒女的愛(ài)也會(huì)讓他們感到溫溫煦華蜜。你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)呢？你有什么心里話想對(duì)你的父母說(shuō)嗎？播放音樂(lè)：《燭光里的媽媽》師小結(jié)：從同學(xué)們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛(ài)是那樣深厚而感人。為了兒女，父母?jìng)儾恢赃^(guò)多少苦，受過(guò)多少累，不知起過(guò)多少早，貪過(guò)多少黑，真是可憐天下父母心??！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧！游子吟慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們講解并描述生活中父母愛(ài)孩子的故事，并把自己的心里話說(shuō)給父母聽(tīng)。講故事可以讓孩子對(duì)父母的愛(ài)有了更為深刻、全面的了解。訴說(shuō)心情，可以讓每一位同學(xué)都能體諒父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。這次口語(yǔ)交際是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，與學(xué)生的生活聯(lián)系特別緊密。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，提高學(xué)生的交際實(shí)力。1.細(xì)心創(chuàng)設(shè)交際情境，聯(lián)系生活，積累語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際課中的情境有兩種：一種是課堂情境，另一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境。前者即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說(shuō)的生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。“再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對(duì)實(shí)力”這一環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一理念。2.豐富有效的互動(dòng)方式?？谡Z(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的溝通，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間進(jìn)行的心與心的對(duì)話?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式許多，較為基本的有:生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小組探討，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)環(huán)節(jié)都有幾名代表在全班內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融為