五年級語文上冊第三單元口語交際：講民間故事教案新人教版

口語交際：講民間故事1.了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進(jìn)行簡要概述。2.能創(chuàng)建性地復(fù)述故事，把故事講詳細(xì)、講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。3.感受民間故事的奇妙色調(diào)，傳承中國傳統(tǒng)文化。重點1.了解故事內(nèi)容，能抓住重點，進(jìn)行簡要概述。2.能創(chuàng)建性地復(fù)述故事，把故事講詳細(xì)、講生動。難點能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。教學(xué)打算1.學(xué)生搜集民間故事。2.老師打算多媒體課件。教學(xué)課時1課時。一、創(chuàng)設(shè)情境，簡述故事。1.圖片導(dǎo)入。課件展示流傳至今的民間故事圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行簡要表述。2.同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著一代代人。在這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位，把你們所想到的民間故事相互溝通。3.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得興致勃勃呢？假如你來講，你會用什么方法來講呢？今日我們就一起來探討如何講民間故事。愛好是最好的老師。以學(xué)生熟識的故事的形式導(dǎo)入，不僅引出了本課課題，更為學(xué)生營造出和諧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。要想將故事講得詳細(xì)而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情改變。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)自己是故事中的牛郎，會如何向大家講解并描述這個故事。學(xué)生在復(fù)述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過小組溝通探討后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。1.出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點，找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)溝通，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞一一進(jìn)行展示。2.小組代表復(fù)述故事后，學(xué)生進(jìn)行點評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否須要補(bǔ)充、內(nèi)容是否合理等方面進(jìn)行評價。3.在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，老師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。孤苦伶仃相依為命河邊拾衣天上人間華蜜美滿臨終囑托王母娘娘隔河相望讓學(xué)生假設(shè)自己是故事中的牛郎，會如何抓住這些關(guān)鍵詞句，向大家創(chuàng)建性地講解并描述這個故事。明確講故事的基本要求：1.用第一人稱講解并描述；2.配上相應(yīng)的動作和表情；3.留意故事細(xì)微環(huán)節(jié)，豐富人物情感。4.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學(xué)生代表，予以表揚激勵。師總結(jié)：當(dāng)我們設(shè)身處地地去感受故事中人物的經(jīng)驗、遭受和情感體驗后，對故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。豐富多彩的生活為口語交際供應(yīng)了源泉，以變換人稱的形式，使學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參加者、探究者。老師引導(dǎo)學(xué)生在溝通、互議中領(lǐng)悟講故事的方法，既充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體性，給每個學(xué)生供應(yīng)參加的機(jī)會，又培育了學(xué)生自主探究的精神。三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。1.口語交際的過程，也是一個不斷充溢和完善的過程。民間故事中有很多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，激勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)微環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)建力，同時讓學(xué)生在自由交際中愛上講故事。2.出示問題：織女和牛郎第一次見面會說些什么？織女發(fā)覺衣服不見了，非常驚慌，四處找尋。此時牛郎從樹林里走了出來。要求適當(dāng)添加人物對話，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特點。讓學(xué)生自由探討，自由發(fā)言。3.出示問題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過天河呢?越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊突然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。先讓學(xué)生自主發(fā)言，激勵學(xué)生去想象，這是神話傳聞，可以異想天開。4.針對學(xué)生對以上問題的回答，老師適時進(jìn)行評價，為了讓學(xué)生感受到民間故事的魅力，出示以下兩個片段激發(fā)學(xué)生的思索。片段一后羿外出回來，妻子嫦娥不見了。他著急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝視著自己呢?！版隙?嫦娥!”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?，月亮就向后退三步，怎么也追不上。片段二直逼過去。法海眼見水漫金山寺，趕忙脫下袈裟，變成一道長堤，攔在寺門外。大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過去。在片段材料的提示下，學(xué)會用民間故事的思維表達(dá)自己的想象，豐富故事情節(jié)。牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過去。5.老師總結(jié)：五年級學(xué)生口語交際不同于中低年級學(xué)生，不只是要求他們說完整的話，而更重在培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維實力，學(xué)會細(xì)微環(huán)節(jié)描述和情感表達(dá)。通過生生互動、師生互動的交際情境，進(jìn)行語言實踐練習(xí)。通過一個個片段練習(xí)，既突出了訓(xùn)練的參加面，又使學(xué)生個體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充，并在合作中學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，提高口語交際實力。四、拓展延長，傳承經(jīng)典。1.本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中選擇一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由講解并描述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典故事的魅力傳達(dá)出來。2.舉薦書目《中國民間故事100篇》。教給學(xué)生講故事的方法，對于現(xiàn)在的兒童來說，無疑是送給了他們一把打開民間故事寶庫的鑰匙。這樣的設(shè)計，把學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)民間故事的熱忱延長到了課外。口語交際最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在溝通活動中提高自己的語言實力。在課堂中為了讓學(xué)生對講故事有愛好，我將學(xué)生熟知的《牛郎織女》的故事作為話題的中心。愛好是最好的老師，因此，話題是由簡潔到困難的。首先讓學(xué)生在不斷簡述故事的過程中熟識故事；之后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演故事中的角色，激發(fā)學(xué)生的情感體驗；最終的一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟民間故事的魅力，感受神話故事的豐富想象。在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都有意識地去培育學(xué)生的口語表達(dá)實力。遵循先思索，再溝通，后發(fā)言的次序，不斷進(jìn)行生生評價和老師評價，最終使學(xué)生學(xué)會講故事，領(lǐng)悟如何將故事講得引人入勝。不足之處：