五年級語文上冊第一單元2落花生教案新人教版

落花生1.會認(rèn)“畝、吩、榨”等5個生字，讀準(zhǔn)“便”這個多音字，會寫“畝、播、澆”等9個字，正確讀寫“播種、澆水、叮囑”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。4.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。視察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點(diǎn)通過聽讀、視察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，相識生字。重點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。1.字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上文來揣摩它的意思。檢查自學(xué)效果時，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀“pián”。“慕”字在書寫時，不要把下面寫成“小”。2.閱讀理解。在學(xué)生正確朗讀課文后，概括文章主要內(nèi)容，說說：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？從課文對話里可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告知我們什么道理？理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。3.表達(dá)運(yùn)用。作者重點(diǎn)寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？其實他是借花生告知我們一個做人的道理，這種表面寫物事實上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，靜默無聞地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫法。1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。（2）找找父親一共說了幾次話，用序號標(biāo)出來。（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，用“先寫……接著寫……最終寫……”的句式連起來說一句話。2.多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1.相識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流暢地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，你們寵愛猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。(出示謎語)青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一植物）2.導(dǎo)入課題。今日我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題：落花生）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？許地山：筆名落華生，中國現(xiàn)代聞名小說家、散文家。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》等。3.老師解題。其實，落花生指的就是我們所相識的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來看一下?；ㄉ纸新浠ㄉ驗榛ㄉ幕ㄩ_在地上，花落了之后，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。陶行知說：“創(chuàng)建始于問題?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動力。引用猜謎語，是為了營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛好。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。半畝播種澆水叮囑茅亭榨油仰慕矮小重點(diǎn)正音：播種（bō）榨油（zhà）矮?。è）2.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。（1）花生的價錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但便利（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語的含義。母親把花生做成了好幾樣食品，還叮囑就在后園的茅亭里過這個節(jié)。（1）讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“叮囑”“茅亭”這三個詞語。（2）考查“茅亭”“叮囑”“食品”等詞語的讀音、含義。茅亭（máotíng）：用茅草搭建的涼亭。食品（shípǐn）：可以供人食用的東西。叮囑（fēnfù）：口頭指派或吩咐。學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深化理解課文的前提。對于學(xué)生簡單讀錯的生字，要傳授記憶方法,多音字要在詳細(xì)的語言環(huán)境中加以區(qū)分。三、整體感知，理清思路。1.再讀課文，提出問題：這篇文章圍圍著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。2.學(xué)生朗讀課文，思索問題。預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。3.師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來，真了不得！師：這篇文章圍圍著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？生：重點(diǎn)寫了談?wù)摶ㄉ驗樵谡務(wù)摶ㄉ倪^程中“我們”明白了父親想告知“我們”的道理。4.是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ敲凑n文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說說嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ?，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當(dāng)?shù)刂洌斅缘卯?dāng)，主次分明。朗讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)，在讀中熟識課文內(nèi)容，培育語感的同時，培育了學(xué)生的語言表達(dá)實力和概括實力。讓學(xué)生通過合作溝通，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn)，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。四、學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。1.提出問題。師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么，有什么問題。誰來讀一讀？（指名讀）2.學(xué)生談收獲。預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過程的歡樂，而且還大有收獲。預(yù)設(shè)2：沒有想到父親也會來，出人意料。預(yù)設(shè)3：“我們”都寵愛吃花生。3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“盡然”一詞？（合作解疑：表示沒想到，出乎意料）4.指導(dǎo)朗讀。讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么。我們姐弟幾個都很興奮，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，盡然收獲了。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情。讓學(xué)生先讀一讀開頭兩個自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到詳細(xì)，再理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語的含義，符合學(xué)生的相識規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1.是啊，母親也和“我們”一樣感到興奮，于是她提議“我們”來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請來了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流暢地朗讀課文,抄寫詞語，摘抄父親介紹花生好處的語句。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2課時課時目標(biāo)1.分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過談?wù)摶ㄉＭ拔覀儭弊鲆粋€樸實無華、靜默奉獻(xiàn)的人。2.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1.齊讀課文第1～2自然段。2.老師提問：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬分，母親是個有心人，興奮之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的歡樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?！再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，干脆過渡到本節(jié)課打算學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點(diǎn)，從中落實訓(xùn)練點(diǎn)。開宗明義，簡明扼要，直奔主題。二、品讀研析“吃花生、議花生”。師：接下來請同學(xué)們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3～11自然段，其次層是第12～15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層探討了落花生的好處。其次層講了做人的道理。師：對了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。師：下面請同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時候要求畫出父親爭論花生好處的話，讀完后小組之間可以探討溝通一下，說說你是怎么理解的。起先吧?。ㄒ唬w會第一層意思。1.全班溝通，老師引導(dǎo)。體會第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。課件出示父親的話：花生的好處很多，有一樣最珍貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生仰慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認(rèn)為是誰讓人一見就生仰慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生仰慕之心。師：父親把花生和誰進(jìn)行了比較？誰更珍貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更珍貴。2.分析父親的話，學(xué)生議答。師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生仰慕之心”時提出問題）師：停，剛剛“仰慕”這個詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于寵愛或敬重而情愿接近。師：那么父親有沒有對這些鮮紅嫩綠的果實產(chǎn)生仰慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了仰慕之心？（落花生）你是從哪個句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣最珍貴”）師：父親認(rèn)為花生的什么最珍貴？（花生的品行最珍貴）誰來讀讀原文？師：父親把與花生生長特點(diǎn)迥然不同的事物拿來做比較是為了突出花生具有藏而不露、靜默無聞的品行。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：請同學(xué)們再來讀讀父親的話，留意讀出花生的珍貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請大家辨析下列說法的對錯并說說理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不須要外表美。（）師：從上面3個辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、靜默奉獻(xiàn)的品行，但并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。大家明白了嗎？（二）體會其次層意思。過渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說花生嗎？1.課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品行也是為了說明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人。父親教化孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，留意實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）3.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話中可以看出）課件出示“我”說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。師：很好，請大家讀一下“我”說的話。師：其中“風(fēng)光 ”是什么意思？（“風(fēng)光 ”是外表好看的意思。）什么叫“只講風(fēng)光 ”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有幫助的人，靜默奉獻(xiàn)的人）4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種靜默奉獻(xiàn)的人？誰來說一說？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人干凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來便利。生2：送奶人每天都簇新的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都靜默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。師：感謝你，老師很感動。其實只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是靜默奉獻(xiàn)、對社會有用的人。這個社會有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對社會很有用，他們都在像花生一樣靜默奉獻(xiàn)著。5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說的話）師：對，這也是父親對孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┪易x錯了嗎？生1：應(yīng)當(dāng)是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時候也會遺忘；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，給人感覺，作者有可能將父親的這些話忘掉。生4：記是短暫的，不許久的；印是不簡單抹去的。師：瞧，大家說得多好，請同學(xué)們把最終一個自然段再讀一讀，留意讀出“印得很深”的感覺。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，從中感悟父親設(shè)喻的專心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維實力，體會借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，體會人物的心理及文章所告知我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。1.作者重點(diǎn)寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告知我們一個做人的道理。這種表面寫物事實上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們在以后的寫作中可以嘗試著用一用。2.同學(xué)們，作者在這個收獲節(jié)上可以說是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的歡樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教化，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教化。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c(diǎn)一滴都會給我們很多啟示！總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作實力。