“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略摘要：采用分層作業(yè)和趣味作業(yè)的方式,能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)具有探究性的作業(yè),這種作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生能夠借助作業(yè)這種形式,開(kāi)拓自身的認(rèn)知視野,提高自己的認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手?？傊?作為小學(xué)英語(yǔ)教師,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,提高英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)分層一、“雙減”背景下，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義“雙減”政策于2021年7月正式頒布落地，明確指出：義務(wù)教育階段應(yīng)減少課后作業(yè)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這一政策的實(shí)施為義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)改革指明了方向，也提出了更高的要求。深入剖析該政策的要求可以發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)”的根本目的是關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。教師應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力及綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索和創(chuàng)新多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，有效鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能，幫助其掌握學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)其思維提升、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在“雙減”背景下，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，以精簡(jiǎn)、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果非常必要。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次化和生活化，以多樣化的作業(yè)形式來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的實(shí)施策略（一）圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)為落實(shí)“雙減”政策的基本要求,讓學(xué)生有更多時(shí)間可以自主支配,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,將精力放在突破教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)上。英語(yǔ)作業(yè)的重要性體現(xiàn)在為學(xué)生搭建一條通往實(shí)踐的橋梁,讓學(xué)生可通過(guò)自主實(shí)踐的方式,提高自身對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視,并主動(dòng)在適合的場(chǎng)合使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)?；诖?教師可以設(shè)計(jì)對(duì)話、表演、研究報(bào)告等相關(guān)實(shí)踐類的作業(yè),還可以讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),自主探究英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這種形式,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的欠缺,加強(qiáng)個(gè)體與他人之間的聯(lián)系,進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作業(yè)的重要性,喜歡學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)課程的另一個(gè)關(guān)鍵目的,是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該與知識(shí)和技能學(xué)習(xí)緊密相連,所以小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置,應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力角度出發(fā),設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng),讓學(xué)生能夠得到鍛煉和發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“Howmany?”這一單元的時(shí)候,學(xué)生需要了解數(shù)字的讀法,以及“Whatdoyouhave?Ihave…”“Howmany…doyouhave?Ihave…”等句型。此時(shí)教師可以設(shè)置探究與分享的活動(dòng),讓學(xué)生去了解身邊的朋友、家人,他們有什么?有多少個(gè)?然后錄制成視頻,通過(guò)這種方式,學(xué)生既能掌握知識(shí),又可明確對(duì)話句式的應(yīng)用場(chǎng)景。這些知識(shí)與具體的生活場(chǎng)景息息相關(guān),通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè),學(xué)生能夠更好地了解課程的主要內(nèi)容。（二）關(guān)注學(xué)生需求設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)布置分層作業(yè)是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不同,這主要由于個(gè)人習(xí)慣和作業(yè)難度所導(dǎo)致的。每一個(gè)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)方法不盡相同。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置要考慮課程的主要內(nèi)容,以及學(xué)生的不同層次。在布置課后作業(yè)的時(shí)候,教師要堅(jiān)持因材施教的原則,做好分層。這樣做既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,同時(shí)還能夠讓學(xué)生獲得一定的提升。為了讓學(xué)生能夠更好地完成作業(yè),提高作業(yè)的效率,教師可以采用分層的方法將作業(yè)設(shè)置不同的難度等級(jí)。（三）針對(duì)課程內(nèi)容布置創(chuàng)新性作業(yè)隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展,作業(yè)的呈現(xiàn)形式變得更加豐富多彩,如學(xué)生可以采用錄制視頻、音頻,繪畫,做表格,做調(diào)查問(wèn)卷等方法來(lái)完成作業(yè),教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候也可以結(jié)合作業(yè)的具體內(nèi)容和形式發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),讓作業(yè)變得更加趣味。作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是確保作業(yè)效果的關(guān)鍵。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)可以利用不同的方法得到想要的效果。如在學(xué)習(xí)“AtChristmas”這一單元時(shí),教師可以布置表演類的作業(yè),舉出一些生活中的實(shí)例,讓學(xué)生想一想、查一查圣誕節(jié)的由來(lái),以及有哪些習(xí)俗。學(xué)生在查找到相關(guān)資料后,可以與小組成員合作,創(chuàng)編劇本,可以是生活類的,也可以是歷史類的,還可以表演戲劇。對(duì)此,學(xué)生不僅會(huì)感興趣,而且能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,提高作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)于這種作業(yè),教師檢查的方法也要有所改進(jìn),從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師既可以查看學(xué)生的答案是否正確,還可以看學(xué)生的表演是否順暢、生動(dòng)。除表演類作業(yè),教師還可以設(shè)計(jì)探究類的作業(yè)。比如,中國(guó)人喜歡過(guò)圣誕節(jié)嗎?中國(guó)傳統(tǒng)文化和外國(guó)文化的差別等。這類作業(yè)可以以調(diào)查報(bào)告的方式進(jìn)行,讓學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題提出自主性建議。科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè),能夠給學(xué)生帶來(lái)重要的指導(dǎo)作用。“雙減”背景下教師想要提高英語(yǔ)課程的有效性,可以創(chuàng)新作業(yè)的評(píng)改形式。在以往的教學(xué)中,教師會(huì)采用口頭或者書面的形式布置作業(yè)。現(xiàn)在教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以結(jié)合個(gè)人的表現(xiàn),給個(gè)人和整個(gè)小組進(jìn)行打分。這種方法不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心,還能夠發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì),讓作業(yè)變得更加豐富有趣,教師的評(píng)價(jià)也更加科學(xué)合理。由此可見(jiàn),針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)布置相應(yīng)的作業(yè),能夠讓他們感到新奇,同時(shí)也樂(lè)于參與到作業(yè)實(shí)踐之中。相較于傳統(tǒng)的作業(yè)形式,教師要關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容,更要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的形式,讓學(xué)生可以接受新的思維形式,他們也會(huì)在有限的時(shí)間里,得到更快發(fā)展。提高作業(yè)的質(zhì)量,才能做到減負(fù)增效的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)用時(shí)間來(lái)衡量,效果才是最好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果,適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。結(jié)語(yǔ)為進(jìn)一步踐行“雙減”政策要求,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量,創(chuàng)新布置作業(yè)的