《大學(xué)生心理疏導(dǎo)研究的文獻(xiàn)綜述》5000字

大學(xué)生心理疏導(dǎo)研究的文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u22960大學(xué)生心理疏導(dǎo)研究的文獻(xiàn)綜述 1241171.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 156761.1.1心理疏導(dǎo)及相關(guān)概念的研究 1311381.1.2關(guān)于人文關(guān)懷和高校思政教育中心理疏導(dǎo)方法的關(guān)系研究 3228721.1.3關(guān)于心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的意義研究 4223661.1.4關(guān)于心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的途徑研究 549981.2國外研究現(xiàn)狀 61.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀高校思想政治教育中的心理疏導(dǎo)研究逐漸引起學(xué)術(shù)界的重視。搜索“心理疏導(dǎo)研究”、“心理疏導(dǎo)方法”、“大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)”等條目，可以檢索到136相關(guān)期刊文章和112相關(guān)論文。這些研究文獻(xiàn)以不同的視角，對(duì)思想政治教育中心理疏導(dǎo)的相關(guān)概念、理論和應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述和探討。許多觀點(diǎn)對(duì)高校思想政治教育中心理疏導(dǎo)的研究起到推動(dòng)作用。然而，截至目前，新形式下的高校思想政治教育心理疏導(dǎo)研究還沒有取得很大進(jìn)展，整體成效也有所欠缺，目前一些零散的期刊文章仍是主要研究陣地。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、論文、專著、科研項(xiàng)目成果進(jìn)行梳理和總結(jié)后，筆者認(rèn)為，高校思想政治教育中的心理疏導(dǎo)學(xué)術(shù)研究主要有以下四個(gè)方向：1.1.1心理疏導(dǎo)及相關(guān)概念的研究心理疏導(dǎo)作為思想政治教育中的一種非常重要的方法，其涵義不同于心理學(xué)視角下的心理疏導(dǎo)，因而對(duì)其概念作清晰界定是非常有必要的。目前學(xué)界主要有兩大流派來界定心理疏導(dǎo)的概念。一是心理疏導(dǎo)的目的是“疏通”和“引導(dǎo)”，意在通過心理疏導(dǎo)或心理引導(dǎo)等形式，幫助教育對(duì)象解決思想困惑，疏通心理堵塞，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀。這類派系的主要代表人物有王仕民教授、邱偉光教授等。如王仕民教授在專著《思想政治教育概論》中指出:“思想政治教育中的心理疏導(dǎo)，指教育者充分依照人的心理形成規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，與此同時(shí)，營建民主和諧的交流氛圍，在與教育對(duì)象形成友好的溝通關(guān)系基礎(chǔ)上，對(duì)教育對(duì)象的思想認(rèn)知與內(nèi)在心理問題進(jìn)行疏通，進(jìn)而將其引向正軌。王仕民.思想政治教育心理學(xué)概論[M].中山大學(xué)出版社,2015.”邱偉光教授在《思想政治教育概論》一書中闡述心理疏導(dǎo)的方法為“疏通是在思想政治教育的過程中，充分激發(fā)對(duì)象表達(dá)意見、觀點(diǎn)的欲望，暢通表達(dá)渠道。引導(dǎo)就是在疏通的基礎(chǔ)上提倡正確的觀念，批判不正確、極端的思想觀念，與此同時(shí)，把一些不正確的觀念引導(dǎo)到正確的軌道上來。邱偉光.思想政治教育學(xué)概論[M].天津人民出版社,1988.”鄭永廷、胡樹祥、駱郁廷教授稱心理疏導(dǎo)為“疏導(dǎo)教育法”，并將其概念定義為“疏即為疏通，是廣開言路、集思廣益。導(dǎo)就是引導(dǎo)，運(yùn)用說服教育，把各種思想和言論引入正確、健康的渠道。疏導(dǎo)教育法就是面對(duì)思想認(rèn)識(shí)問題，既需敞開言路，也要擅長引導(dǎo)，提升對(duì)象在思想認(rèn)識(shí)方面的水平。鄭永廷.思想政治教育方法論.第2版[M].高等教育出版社,2010.”此外，佘雙好將心理疏導(dǎo)表述為:“心理疏導(dǎo)方法是疏通和引導(dǎo)人們心理和思想問題的方法。王仕民.思想政治教育心理學(xué)概論[M].中山大學(xué)出版社,2015.邱偉光.思想政治教育學(xué)概論[M].天津人民出版社,1988.鄭永廷.思想政治教育方法論.第2版[M].高等教育出版社,2010.佘雙好.從說理教育到心理疏導(dǎo)——思想政治教育方法的發(fā)展[J].北大馬克思主義研究,2011(00):143-154.黃蓉生.大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代要求[J].中國高校社會(huì)科學(xué),2008,000(003):43-46.另外一個(gè)派別則偏向于認(rèn)為心理疏導(dǎo)方法會(huì)運(yùn)用到心理學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)踐技巧，是交叉學(xué)科的一種教育方法。這類派別的代表有楊芷英教授等。楊芷英教授在專著《思想政治教育心理學(xué)》中指出，“思想政治教育中的心理疏導(dǎo)是指思想政治教育工作者在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，以教育對(duì)象心理活動(dòng)規(guī)律為依據(jù)，利用心理學(xué)理論和技能，采用言語和非語言的社交途徑，以交流為媒介，與對(duì)象進(jìn)行討論與分析，給予對(duì)象以感同身受、理解和啟迪，疏通教育對(duì)象的情感、心理、態(tài)度問題，轉(zhuǎn)變對(duì)象的思想認(rèn)知或心理、行為。提高教育對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)性，消解不良心態(tài)，形成良好思想政治道德的一種心理方法。楊芷英.思想政治教育心理學(xué).第二版[M].中國人民大學(xué)出版社,2019.”陳萬柏教授，張耀燦教授在《思想政治教育原理》一書中，把心理疏導(dǎo)法表述為“咨詢疏導(dǎo)法”，認(rèn)為咨詢疏導(dǎo)法“是思想政治教育工作者選取相關(guān)理論和咨詢專長，通過言語、書面文字等形式和教育對(duì)象進(jìn)行溝通交流，為其思想認(rèn)知、心理和外在行為提供協(xié)助、啟迪與引導(dǎo)的方法。陳萬柏張耀燦.思想政治教育學(xué)原理(第2版)[M].高等教育出版社,2007.”楊鑫銓教授創(chuàng)新性地將心理疏導(dǎo)的概念表述為“心理疏導(dǎo)是新形勢(shì)下思想政治教育的重要方法。是對(duì)‘心理咨詢'、‘心理輔導(dǎo)’、‘心理治療’等心理學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐技術(shù)的擴(kuò)充和發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了思想政治教育方法論的革新與成長。楊鑫銓.思想政治教育人性走向—人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化研究[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,2019.”此外，解秀華認(rèn)為，“思想政治教育者遵循心理學(xué)基礎(chǔ)理論，采用言語或非語言的交流方式，對(duì)人的思想認(rèn)知、情緒心理和意志進(jìn)行感化的活動(dòng)通常被認(rèn)為是廣義上的心理疏導(dǎo)。解秀華.大學(xué)生心理疏導(dǎo)與思想政治教育關(guān)系探究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009(02):51-53.楊芷英.思想政治教育心理學(xué).第二版[M].中國人民大學(xué)出版社,2019.陳萬柏張耀燦.思想政治教育學(xué)原理(第2版)[M].高等教育出版社,2007.楊鑫銓.思想政治教育人性走向—人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化研究[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,2019.解秀華.大學(xué)生心理疏導(dǎo)與思想政治教育關(guān)系探究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009(02):51-53.李術(shù)紅,張亮.思想政治教育過程的接受心理與心理疏導(dǎo)方法[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,11(005):114-117.雖然學(xué)界目前對(duì)心理疏導(dǎo)方法的概念界定存在分歧，但對(duì)心理疏導(dǎo)方法的目的是存在近乎一致的看法的，即通過疏導(dǎo)，使教育對(duì)象樹立正確價(jià)值觀念或形成正確的、客觀的認(rèn)識(shí)，形成健康向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。1.1.2關(guān)于人文關(guān)懷和高校思政教育中心理疏導(dǎo)方法的關(guān)系研究自黨的十八大提出注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)后，學(xué)術(shù)界對(duì)其二者之間的聯(lián)系研究愈來愈多，在這部分于知網(wǎng)內(nèi)頁搜索相關(guān)詞條可查到914篇學(xué)術(shù)期刊，350篇學(xué)位論文，筆者整理綜合其研究觀點(diǎn)，大致可分為以下兩類觀點(diǎn)：第一類觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)以人文關(guān)懷為主導(dǎo)，并對(duì)心理疏導(dǎo)提出建設(shè)性意見。如閆軍秀認(rèn)為：“人文關(guān)懷”是指尊重大學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異。在這一指導(dǎo)下，新形勢(shì)下的高校在心理疏導(dǎo)中要注重主動(dòng)性、個(gè)性化、常態(tài)化，同時(shí)優(yōu)化心理疏導(dǎo)方法，關(guān)注高校學(xué)生的多樣化的個(gè)體訴求，激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。閆軍秀.高校思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)研究[J].中國成人教育,2013(15):70-73.閆軍秀.高校思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)研究[J].中國成人教育,2013(15):70-73.第二類觀點(diǎn)認(rèn)為，在思想政治教育中應(yīng)把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，共促高校思想政治教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。如楊鑫銓教授提出，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容上高度契合，在思想政治教育中可以有機(jī)融合，兩者之間存在著對(duì)象整合、目標(biāo)整合、功能整合、方法整合和流程整合的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)以此構(gòu)建一個(gè)集人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)于一體的思想政治教育體系楊鑫銓.思想政治教育人性走向—人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化研究[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,2019.。劉蕾也認(rèn)為，“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)具有目標(biāo)和理念的一致性，人文關(guān)懷蘊(yùn)含著心理疏導(dǎo)，人文關(guān)懷凸顯了教育的外在條件和教育的人文氛圍，是心理疏導(dǎo)有效性的外在保證。心理疏導(dǎo)也包含人文關(guān)懷。心理疏導(dǎo)突出了心理技術(shù)的運(yùn)用，這也是人文關(guān)懷有效性的內(nèi)涵根基。劉蕾.高校思想政治教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化研究[D].長沙理工大學(xué),2014.”陳思坤在《論思想政治教育與人文關(guān)懷的價(jià)值統(tǒng)一》中提出，“人文關(guān)懷與疏導(dǎo)具有一定的兼容性和互補(bǔ)性，人文關(guān)懷在心理疏導(dǎo)中起著統(tǒng)領(lǐng)功能，這是實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的重要手段。陳思坤.論思想政治教育與人文關(guān)懷的價(jià)值統(tǒng)一性[J].理論導(dǎo)刊,2012(06):75-77+108.”此外，有學(xué)者在探討兩者關(guān)系的同時(shí)，對(duì)心理疏導(dǎo)方法在高校思想政治教育中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的路徑分析，例如，耿俊茂在《大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制探析》中提出，“人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把握客觀規(guī)律，充分重視其心理需求和個(gè)性特點(diǎn)，營造良好的思想政治教育服務(wù)環(huán)境，全方位完善思想政治教育工作體系。楊鑫銓.思想政治教育人性走向—人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化研究[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,2019.劉蕾.高校思想政治教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化研究[D].長沙理工大學(xué),2014.陳思坤.論思想政治教育與人文關(guān)懷的價(jià)值統(tǒng)一性[J].理論導(dǎo)刊,2012(06):75-77+108.耿俊茂.大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(01):113-115.臧運(yùn)霞,趙紹利.高校思政教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)路徑探究[J].教育觀察,2021,10(01):13-16.1.1.3關(guān)于心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的意義研究新形勢(shì)下，高校大學(xué)生的心理問題比以往任何一個(gè)時(shí)期的問題都更加嚴(yán)峻，大學(xué)生心理危機(jī)具有復(fù)雜性、隱蔽性和常態(tài)性的特點(diǎn)，同時(shí)多元思潮所夾雜的諸如利己主義、拜金主義、功利主義等思想也在影響著大學(xué)生正確價(jià)值導(dǎo)向的抉選，高校思政教育中心理疏導(dǎo)的必要性也愈加被學(xué)界重視。首先，心理疏導(dǎo)有助于促進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治教育的優(yōu)化和發(fā)展。心理疏導(dǎo)注重學(xué)生的主觀性和差異性，做到因地制宜疏通引導(dǎo)。例如，曹天梅提出“在思想政治教育過程中實(shí)施心理疏導(dǎo)，是新形勢(shì)下思想政治教育的自我革新，闡明了思想政治教育漸漸關(guān)注受教育者的內(nèi)在心理，開始關(guān)懷受教育者的心理發(fā)展和健康狀況。曹天梅.思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的內(nèi)在關(guān)系研究[D].鄭州大學(xué).”劉青在《心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究》中也表明，“心理疏導(dǎo)可以排解大學(xué)生心理壓力，處理他們的心理問題和思想困惑，幫助其塑造良好的人格、達(dá)到正常的心理健康水平，為達(dá)成高校大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)營造和諧安定的心理環(huán)境。曹天梅.思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的內(nèi)在關(guān)系研究[D].鄭州大學(xué).劉青.心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究[D].蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué).其次，心理疏導(dǎo)也是人文關(guān)懷和以人為本理念在思想政治教育中的重要體現(xiàn)。有效的心理疏導(dǎo)可以加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，增強(qiáng)主體意識(shí)，培養(yǎng)成熟、獨(dú)立、健全的人格。張喜英認(rèn)為，“重視心理疏導(dǎo)，有助于提高高校思想政治教育的實(shí)效性，使高校學(xué)生感受到體貼和關(guān)愛，自發(fā)接受思想政治教育。張喜英.大學(xué)生思想政治教育視閾中的心理疏導(dǎo)探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014,000(030):198-199.”王慧認(rèn)為，“心理疏導(dǎo)通過教育者的引導(dǎo)，使教育對(duì)象重新確定自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心、自覺性，培育獨(dú)立健全的人格，培養(yǎng)獨(dú)立人格和增強(qiáng)主體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，即讓教育對(duì)象形成對(duì)自我的清晰認(rèn)知自身的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的自由全面發(fā)展，首先要形成內(nèi)在心理上的獨(dú)立人格。張喜英.大學(xué)生思想政治教育視閾中的心理疏導(dǎo)探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014,000(030):198-199.王慧.高校思想政治教育人文關(guān)懷中的心理疏導(dǎo)研究[D].沈陽師范大學(xué),2017.1.1.4關(guān)于心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的途徑研究近年來，針對(duì)如何有效增強(qiáng)心理疏導(dǎo)方法在高校思想政治教育中的有效性問題，越來越多的學(xué)者提出路徑設(shè)想和對(duì)策分析，其建議角度大多從以下幾個(gè)層面出發(fā):一是注重整體環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。楊芷英教授認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)“以整體的眼光來看待構(gòu)建問題，拓展大學(xué)生心理疏導(dǎo)渠道，注重面向全體學(xué)生的心理健康教育。楊芷英.淺談高校思想政治工作與"心理疏導(dǎo)"有機(jī)統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想教育研究,2009(10):67-70.”鄭冬肖在《心理疏導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能的研究》中也提出:“在大學(xué)生思想政治教育中，將心理疏導(dǎo)環(huán)境范圍從學(xué)校拓展到家庭和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)同共進(jìn)，聯(lián)合提升大學(xué)生思想道德水平。楊芷英.淺談高校思想政治工作與"心理疏導(dǎo)"有機(jī)統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想教育研究,2009(10):67-70.鄭冬肖.心理疏導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的功能研究[D].河北師范大學(xué).第二，建立相應(yīng)的心理疏導(dǎo)機(jī)制和平臺(tái)。劉清華提出要“完善心理疏導(dǎo)機(jī)制，將管理、教育、服務(wù)融為一體，建立和諧的大學(xué)生心理咨詢機(jī)制。劉清華.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)方法研究[D].西南大學(xué).”鐘濤，李昌勇，王乃河在《完善心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷機(jī)制，提高思想政治教育實(shí)效》中提出應(yīng)當(dāng)“完善人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作機(jī)制，構(gòu)建高校心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作體系。劉清華.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)方法研究[D].西南大學(xué).種濤,李昌永,王乃河.完善心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷機(jī)制提高思想政治教育工作實(shí)效[J].求實(shí),2014(A01):195-196.第三，建立一支高素質(zhì)的心理咨詢教師隊(duì)伍。這樣的觀點(diǎn)很多。如岳春燕在《論大學(xué)生思想政治教育中的心理疏導(dǎo)》中提出“加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心理疏導(dǎo)意識(shí)和能力。岳春艷.論大學(xué)生思想政治教育中的心理疏導(dǎo)[D].河南理工大學(xué).”張欣然以提高大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提出“拓寬思想政治教育工作者的知識(shí)面，提高理論素養(yǎng)水平，完善思想政治教育工作者考核任用機(jī)制。岳春艷.論大學(xué)生思想政治教育中的心理疏導(dǎo)[D].河南理工大學(xué).張欣然.心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究[D].云南大學(xué).1.2國外研究現(xiàn)狀國外沒有思想政治教育心理疏導(dǎo)這一概念以及相應(yīng)的文獻(xiàn)及專著，但與之概念相近的心理輔導(dǎo)在西方國家有相應(yīng)的研究，對(duì)于高校心理輔導(dǎo)方面，其研究角度據(jù)筆者查閱，大致有以下幾個(gè)維度：關(guān)于心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷程：心理輔導(dǎo)這一概念追其溯源可至1900年，彼時(shí)美國由于工業(yè)革命的沖擊，大量工人丟失生計(jì)，同時(shí)數(shù)量龐大的移民涌入更加劇了社會(huì)資源的爭(zhēng)奪，生產(chǎn)力革新所推動(dòng)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步帶來的社會(huì)轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致階級(jí)矛盾與社會(huì)問題日益加劇，恐慌和焦慮