安徽省示范高中培優(yōu)聯(lián)盟2024年冬季聯(lián)賽高一語(yǔ)文試題及答案

安徽省示范高中培優(yōu)聯(lián)盟2024年冬季聯(lián)賽（高一）語(yǔ)文試題本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，第Ⅰ卷第1頁(yè)至第6頁(yè)，第Ⅱ卷第7頁(yè)至第8頁(yè)。全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘?？忌⒁馐马?xiàng)：1.答題前，務(wù)必在試題卷、答題卡規(guī)定的地方填寫(xiě)自己的姓名、座位號(hào)，并認(rèn)真核對(duì)答題卡上所粘貼的條形碼中姓名、座位號(hào)與本人姓名、座位號(hào)是否一致。2.答選擇題時(shí)，每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。3.答非選擇題時(shí)，必須使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卡上書(shū)寫(xiě)，要求字體工整、筆跡清晰。必須在題號(hào)所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上答題無(wú)效。4.考試結(jié)束，務(wù)必將試題卷和答題卡一并上交。第Ⅰ卷閱讀題（72分）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：態(tài)度，通常是指對(duì)人對(duì)事采取的立場(chǎng)和看法。因?yàn)閼B(tài)度不同，周圍的世界，你的生活就會(huì)變得與以往截然不同，這就是態(tài)度的力量，它可以改變?nèi)松？死锼埂つ履嵩?jīng)寫(xiě)過(guò)一篇長(zhǎng)文——《科學(xué)家真的理解公眾嗎？》，他在文中強(qiáng)調(diào)了科學(xué)家需要端正對(duì)科普的態(tài)度，首先當(dāng)然是要理解公眾，而不僅僅是需要公眾理解科學(xué)。傳統(tǒng)上認(rèn)為，“無(wú)知的”公眾在知識(shí)方面的“缺失”需要科學(xué)家去填補(bǔ)，這就是所謂的“缺失模型”。該模型隱含了“科學(xué)知識(shí)是絕對(duì)正確的知識(shí)”，以及公眾是等待科學(xué)知識(shí)灌輸?shù)摹翱掌孔印边@樣一種假設(shè)，其目標(biāo)是補(bǔ)償公眾在科學(xué)方面的缺失，并且希望科學(xué)普及可以向廣大公眾“兜售科學(xué)”以促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的支持。而許多研究者主張，我們應(yīng)該埋葬“缺失模型”。但是不得不承認(rèn)的是，“缺失模型”曾經(jīng)是一種態(tài)度，甚至現(xiàn)在還偶爾能看到它的影子。與之相對(duì)應(yīng)的，有些人一度認(rèn)為科普是“不務(wù)正業(yè)”，是“小兒科”，科研做不好的人才去做科普，尤其是對(duì)那些本身并不做科普，但是又對(duì)科普有所指摘的人。當(dāng)然，隨著時(shí)代的演進(jìn)和發(fā)展，科普的重要性，科普的手段，途徑，甚至科普的內(nèi)涵等等都發(fā)生了巨大的變化，因而我們也需要改變對(duì)待科普的態(tài)度。首先，當(dāng)前的科普不能采用居高臨下的灌輸式和填鴨式，而是要采用陪伴式和融入式，要和受眾一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)。這其實(shí)是一種態(tài)度的變化。其次，當(dāng)前的科普內(nèi)容也不能單純地停留在知識(shí)傳播和擴(kuò)散的層面上，而是要上升到科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的層面，去樹(shù)立科學(xué)觀念，涵養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)新精神和營(yíng)造社會(huì)氛圍，也就是我們反復(fù)重申的從“知識(shí)補(bǔ)課”到“價(jià)值引領(lǐng)”，這是一種態(tài)度的變化。再次，當(dāng)前的科普還需要用科學(xué)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，如果在這里引用一下“科學(xué)傳播”這個(gè)詞的話，那就應(yīng)該是它一定是關(guān)于科學(xué)的傳播，對(duì)科學(xué)進(jìn)行的傳播，傳播的是科學(xué)，同時(shí)也要用科學(xué)的方法進(jìn)行傳播。這也是一種態(tài)度的變化。同時(shí)對(duì)此稍加擴(kuò)展的話，我們可以認(rèn)為，那就是要把科研做成科普，也要把科普做成科研。一方面，隨著科研成果發(fā)表數(shù)量的不斷增加，越來(lái)越多的科技期刊和作者都意識(shí)到了需要將科研成果傳播出去，只有這樣才能擴(kuò)大文章的社會(huì)影響力，讓科研成果真正地發(fā)揮作用。畢竟如今已經(jīng)不再是“酒香不怕巷子深”的時(shí)代了，所以從科研成果的角度來(lái)說(shuō)，其通行的實(shí)踐已經(jīng)從“不發(fā)表就出局”轉(zhuǎn)向了“不傳播便出局”，在發(fā)表科研成果的同時(shí)，后續(xù)的科普文章也成為一個(gè)必要手段，而非科研成果的“附屬品”。這其實(shí)是在推動(dòng)著科研成果的科普轉(zhuǎn)化，或者說(shuō)是在把科研做成科普。另一方面，我們需要用做科研的態(tài)度來(lái)做好科普，這也是把科普做成科研的核心要求。因?yàn)榭破諅鬟f的是科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法，科學(xué)思想和科學(xué)精神，而這些都應(yīng)該來(lái)源于科研結(jié)果，同時(shí)也需要用科普研究的理論和成果來(lái)指導(dǎo)科普工作，這都是把科普做成科研的應(yīng)有之義。此外，科普要有自己的“研值”，即所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容應(yīng)該基于科學(xué)研究的成果，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮，因?yàn)榛谘芯砍晒ā把兄怠保┑目破詹拍苷嬲艹尸F(xiàn)出“顏值”和“言值”的統(tǒng)一。最后，我們需要避免另外一種態(tài)度，那就是把科普看作是獲獎(jiǎng)的便捷途徑。誠(chéng)然，隨著國(guó)家對(duì)科普的重視程度日益提升，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)也出臺(tái)了相應(yīng)的科普要求和規(guī)定，同時(shí)各個(gè)層面上的科普獎(jiǎng)項(xiàng)也多了一些，但與此同時(shí)也不乏將目標(biāo)直指獲得科普獎(jiǎng)項(xiàng)的做法。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，還是要先解決有沒(méi)有的問(wèn)題，然后再去努力解決好不好的問(wèn)題，而如果一開(kāi)始就奔著獲獎(jiǎng)的目標(biāo)狂奔，那么，這不是對(duì)待科普的正確態(tài)度。（摘編自王大鵬《端正做科普的態(tài)度》）材料二：科學(xué)普及與科技創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的兩翼，兩者缺一不可。優(yōu)秀的科普作品同樣能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、贏得社會(huì)認(rèn)同。增材制造、量子通信，深度學(xué)習(xí)……近年來(lái)，科技新名詞讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇?？僧?dāng)我們想理解它們的含義以及對(duì)未來(lái)生活的影響時(shí)，卻不容易找到權(quán)威而又通俗的闡述，專業(yè)色彩很濃的概念和公式總讓人感覺(jué)云山霧罩。有人或許要問(wèn)：院士做科普會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？大牌科學(xué)家寫(xiě)科普文章是不是“不務(wù)正業(yè)”？實(shí)際情況并非如此?？破找彩且婚T大學(xué)問(wèn)，能用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，向公眾講解枯燥抽象的原理，專業(yè)深?yuàn)W的知識(shí)，離不開(kāi)較高的學(xué)術(shù)造詣和表達(dá)能力。優(yōu)秀的科普作品同樣能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，贏得社會(huì)認(rèn)同。比如，中國(guó)工程院院士、北京工商大學(xué)校長(zhǎng)孫寶國(guó)主編的《躲不開(kāi)的食品添加劑》，就因其有趣地闡釋了食品添加劑與食品安全問(wèn)題而產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，榮獲2016年度國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)?？茖W(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的公共性，好的科學(xué)家，往往不僅能夠“入乎其內(nèi)”，通常還能“出乎其外”，與公眾分享象牙塔中的思考與收獲。事實(shí)上，世界上很多著名科學(xué)家同時(shí)也是優(yōu)秀的科普作家。（摘編自喻思孌《院士該不該做科普》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.變灌輸式、填鴨式的科普為陪伴式、融入式的科普，這既是一種態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，也是時(shí)代的要求。B.推動(dòng)科研成果的科普轉(zhuǎn)化，有助于擴(kuò)大科研成果的社會(huì)影響力，這需要科技工作者積極參與其中。C.為鼓勵(lì)創(chuàng)作優(yōu)秀科普作品而設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)可非議，但若創(chuàng)作者只奔著獲獎(jiǎng)而去，則不是正確的態(tài)度。D.科普是門大學(xué)問(wèn)，好的科學(xué)家，大多既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”，孫寶國(guó)便是其中之一。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.克里斯·穆尼在其文章《科學(xué)家真的理解公眾嗎？》強(qiáng)調(diào)科學(xué)家需要端正對(duì)科普的態(tài)度，王大鵬也持類似看法。B.隨著時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)為“無(wú)知的”公眾在知識(shí)方面的“缺失”需要科學(xué)家去填補(bǔ)的觀點(diǎn)已越來(lái)越得不到人們認(rèn)可。C.由“不發(fā)表就出局”轉(zhuǎn)向“不傳播便出局”，反映了如今科研成果發(fā)表的門檻已越來(lái)越低，科研質(zhì)量堪憂的現(xiàn)實(shí)。D.做科普并不容易，它離不開(kāi)較高的學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)的表達(dá)能力，認(rèn)為科研做不好的人才去做科普其實(shí)是一種偏見(jiàn)。3.下列說(shuō)法符合材料一中“缺失模型”內(nèi)涵的一項(xiàng)是（）A.好科普作品應(yīng)做到“解渴解憂”、可讀可看，實(shí)現(xiàn)科技+人文、專業(yè)+故事的結(jié)合。B.科普的主要目的是傳授知識(shí)，畢竟對(duì)普通公眾來(lái)說(shuō)，高深的專業(yè)知識(shí)是一大空白。C.2006年之前的教科書(shū)上認(rèn)為太陽(yáng)有九大行星，可2006年之后則認(rèn)為只有八大行星。D.信息并不等于知識(shí)，也不直接轉(zhuǎn)化為知識(shí)，它首先必須經(jīng)過(guò)處理后才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)。4.材料一中加點(diǎn)的詞“顏值”“言值”分別指什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。5.為什么要做好科普工作？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D2.C3.B4.①顏值指科普文的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)形象，能將枯燥抽象的原理、專業(yè)深?yuàn)W的知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)；②言值指科普文的內(nèi)容應(yīng)基于科學(xué)研究的成果，具有真實(shí)性、客觀性，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮。5.①做好科普工作，有助于更好地、更廣泛地傳播科學(xué)知識(shí)，填補(bǔ)公眾知識(shí)的空缺；②做好科普工作，有助于公眾樹(shù)立科學(xué)觀念、涵養(yǎng)科學(xué)精神、培育創(chuàng)新精神和營(yíng)造求知求真的社會(huì)氛圍，提高全民科學(xué)素養(yǎng)；③做好科普工作，有助于驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，贏得社會(huì)認(rèn)同?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章探討了科學(xué)普及的重要性及其對(duì)科學(xué)家、科研成果和公眾的影響。作者分析了傳統(tǒng)與現(xiàn)代科普態(tài)度的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)科普應(yīng)從灌輸式轉(zhuǎn)向陪伴式，并從知識(shí)傳播上升到科學(xué)價(jià)值觀的引導(dǎo)。同時(shí)，文章指出科研和科普之間的關(guān)系，應(yīng)互相促進(jìn)，共同提升社會(huì)影響力。通過(guò)案例和理論，文章呼吁在科普中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，避免功利主義傾向，這為今后科普工作的方向和實(shí)施提供了有益的指導(dǎo)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。D.“大多”曲解文意。原文為“好的科學(xué)家，往往不僅能夠‘入乎其內(nèi)’，通常還能‘出乎其外’”，其中，“大多”與“往往”“通?！眱?nèi)涵、外延均不相同。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“反映了如今科研成果發(fā)表的門檻已越來(lái)越低，科研質(zhì)量堪憂的現(xiàn)實(shí)”錯(cuò)，并不能反映如今科研成果發(fā)表的門檻已越來(lái)越低，科研質(zhì)量堪憂的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，如今科研成果易發(fā)表是因?yàn)榭萍计诳劝l(fā)表渠道多了，同時(shí)，較之以前，如今科研質(zhì)量應(yīng)該更高。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解重要概念，利用文中信息進(jìn)行推斷的能力。缺失模型指的是“無(wú)知的”公眾在知識(shí)方面的“缺失”需要科學(xué)家去填補(bǔ)，認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是絕對(duì)正確的知識(shí)，公眾應(yīng)對(duì)科學(xué)予以支持。A.談的是好的科普作品的特點(diǎn)，與“缺失模型”內(nèi)涵無(wú)關(guān)；C.反映的是科學(xué)知識(shí)并非絕對(duì)正確的知識(shí)，它可能隨著認(rèn)識(shí)的深入而出現(xiàn)變化，與“缺失模型”內(nèi)涵相反；D.談信息如何轉(zhuǎn)化為知識(shí)，與“缺失模型”內(nèi)涵無(wú)關(guān)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。①“顏值”原本是有容顏，容貌美的意思。側(cè)重于“外在形象”。對(duì)于科普來(lái)說(shuō)，“外在形象”即科普文的語(yǔ)言，材料二中說(shuō)“科普也是一門大學(xué)問(wèn)，能用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，向公眾講解枯燥抽象的原理，專業(yè)深?yuàn)W的知識(shí)，離不開(kāi)較高的學(xué)術(shù)造詣和表達(dá)能力”，可見(jiàn)科普的“顏值”是指科普文的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)形象，能將枯燥抽象的原理、專業(yè)深?yuàn)W的知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)；②“言值”與“顏值”相對(duì)，自然是指“內(nèi)在價(jià)值”，即科普文的科學(xué)知識(shí)、成果等內(nèi)容。材料一倒數(shù)第二段說(shuō)“科普要有自己的‘研值’，即所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容應(yīng)該基于科學(xué)研究的成果，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮”，可見(jiàn)“言值”指科普文的內(nèi)容應(yīng)基于科學(xué)研究的成果，具有真實(shí)性、客觀性，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。①根據(jù)材料一在介紹““缺失模型””時(shí)說(shuō)，“其目標(biāo)是補(bǔ)償公眾在科學(xué)方面的缺失，并且希望科學(xué)普及可以向廣大公眾‘兜售科學(xué)’以促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的支持”，可見(jiàn)做好科普工作，有助于更好地、更廣泛地傳播科學(xué)知識(shí)，填補(bǔ)公眾知識(shí)的空缺；②根據(jù)材料一“當(dāng)前的科普內(nèi)容也不能單純地停留在知識(shí)傳播和擴(kuò)散的層面上，而是要上升到科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的層面，去樹(shù)立科學(xué)觀念，涵養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)新精神和營(yíng)造社會(huì)氛圍”，可見(jiàn)做好科普工作，有助于公眾樹(shù)立科學(xué)觀念、涵養(yǎng)科學(xué)精神、培育創(chuàng)新精神和營(yíng)造求知求真的社會(huì)氛圍，提高全民科學(xué)素養(yǎng)；③根據(jù)材料二“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的兩翼，兩者缺一不可。優(yōu)秀的科普作品同樣能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、贏得社會(huì)認(rèn)同”可知，做好科普工作，有助于驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，贏得社會(huì)認(rèn)同。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。下了大雨。不知哪兒的一塊海被誰(shuí)搬到空中，底兒朝上放著。老李的屋子漏得像漏勺，菱和英頭上蒙著機(jī)器面口袋皮，四下里和雨點(diǎn)玩捉迷藏，非常地有趣。剛找著塊干松地方，頭上吧噠一響，趕緊另找地方；最后，藏桌兒底下，雨點(diǎn)敲著桌上的銅茶盤，很好聽(tīng)，可是打不到他們的頭上?！鞍?！這兒來(lái)吧！”爸的身量過(guò)大，桌下容不開(kāi)。一陣，院中已積滿了水。忽然一個(gè)大雷，由南而北的咕隆隆，云也跟著往北跑。一會(huì)兒，南邊已露出藍(lán)天；北邊的黑云堆成了多少座黑山，遠(yuǎn)處打著閃。跑在后邊的黑云，失望了似的不再跑，在空中猶疑不定的東探探頭，西伸伸腳，身子的四圍漸漸由黑而灰而白，甚至于有的變成一縷白氣無(wú)目的地在天上伸縮不定。院中換了一種空氣，瓦上的陽(yáng)光像鮮魚(yú)出水的鱗色，又亮又潤(rùn)又有閃光。不知道哪兒來(lái)的這么些蜻蜓，黃而小的在樹(shù)梢上結(jié)了陣，大而綠的肆意地擦著水皮硬折硬拐地亂飛。馬奶奶的幾盆花草的葉子，都像剛琢過(guò)的翡翠。在窗上避雨的大白蛾也撲拉開(kāi)雪翅，在藍(lán)而亮的空中緩緩地飛。墻根的蝸牛開(kāi)始露出頭角向高處緩進(jìn)，似乎要爬到墻頭去看看天色。來(lái)了一陣風(fēng)，樹(shù)上又落了一陣雨，把積水打得直冒泡兒；搖了幾次，葉上的水已不多，枝子開(kāi)始抬起頭來(lái)，笑著似的在陽(yáng)光中擺動(dòng)。英和菱從桌下爬出來(lái)，向院中的積水眨巴眼——?、俨](méi)有商議，二位的小手碰到一處，好像小蟻在路上相遇那么一觸，心中都明白了。拉著手，二位一齊下了海。英唱開(kāi)了“水牛，水牛，先出犄角后出頭?！绷饪刺焐系陌自坪孟褚蝗貉?，也唱著“羊，羊，跳花墻……”把水踢起很高。英的大拇指和二指一捻，能叫水“花啦”輕響一聲，湊巧了還弄起個(gè)水泡。菱也得那么弄，胖腳離了水皮，預(yù)備捻腳趾頭；立著的那只腳好像有人一推，出溜——脊背也擦了水皮；英拉不住她，爽性撒了手，菱的胖脊背找著了地，只剩了腦袋在外邊，“媽！”英拼命的喊。菱要張口，水就在唇邊，一大陣眼淚都流入海里?！皨?！媽——”全院下了總動(dòng)員令。爸先出來(lái)了，媽在后邊。東屋馬嬸是東路司令，西屋馬奶奶也開(kāi)開(kāi)了門。爸把小葫蘆撈出來(lái)，像個(gè)穿著衣服的小海狗。大紅兜肚直往下流水，脊背上貼了幾塊泥。臉也嚇白，葫蘆嘴撇得很寬，可是看著媽媽，不敢馬上就哭出聲來(lái)?！安灰o的，菱，快擦擦去！”馬奶奶知道菱是不敢哭，不是不想哭。馬嬸也趕緊地說(shuō)：“不要緊的，菱！”菱知道是不能挨打了，指著紅兜肚，“新都都，新都都！”哭起來(lái)，似乎新兜肚比什么都重要?；蛘呤且?yàn)檫@樣引咎自責(zé)可以減少媽媽的怒氣。媽媽沒(méi)生氣，可是也沒(méi)笑著，“看看，摔著了沒(méi)有吧！”菱有了主心骨，話立刻多了：“沒(méi)摔著！菱沒(méi)動(dòng)，水推菱，吧唧！”她笑了，大家都笑了。媽把菱接過(guò)去。②英早躲到南墻去，直到媽進(jìn)了屋才敢過(guò)來(lái)，拉住了馬嬸，一勁的嘻嘻，他的褲子已濕了半截。馬奶奶夸獎(jiǎng)雨是好雨，老李想起鄉(xiāng)下——是，好雨；可是暴雨澆熱地，瓜受不了。馬嬸不曉得瓜也是莊稼，她總以為菜園子才種瓜呢，可是不便露怯，沒(méi)言語(yǔ)。老李想起些雨后農(nóng)家的光景，有的地方很臟，有的地方很美，雨后到日落的時(shí)候，在田邊一伸手就可以捏著個(gè)蜻蜓?！坝?，咱們出西直門看看去！”③很想聞聞城外雨后新洗過(guò)的空氣，可是沒(méi)說(shuō)，因?yàn)橛⒄婉R嬸在墻根找蝸牛。馬嬸沒(méi)穿著襪子，赤足穿著雙小膠皮靴，看不見(jiàn)腳，可是露著些腿腕。陽(yáng)光正照著她的頭發(fā)，水影在她頭上的窗紙上搖著點(diǎn)金光，很像西洋畫(huà)中的圣母像。英不怕曬，她也似乎不怕，跟著英在階上循著墻根找蝸牛，蹲著身，白腿腕一動(dòng)一動(dòng)往前輕移。馬奶奶進(jìn)了屋。老李放膽的看著她的背影，她的白腿腕，她的頭發(fā)，她頭上的水光。他心中的雨后村景和她聯(lián)在一氣，晴美，新鮮，安靜，天真，他找到了那個(gè)“詩(shī)意”。第二天早晨，天晴得好像要過(guò)度了似的。個(gè)個(gè)樹(shù)葉綠到最綠的程度，朝陽(yáng)似洗過(guò)澡在藍(lán)海邊上曬著自己。藍(lán)海上什么也沒(méi)有，只浮著幾縷極薄極白的白氣。有些小風(fēng)，吹著空地的積水，蜻蜓們閃著絲織的薄翅在水上看自己的影兒。燕子飛得極高，在藍(lán)空中變成些小黑點(diǎn)。墻頭上的牽?；ù蜷_(kāi)各色的喇叭，承受著與小風(fēng)同來(lái)的陽(yáng)光。街上的道路雖有泥，可是墻壁與屋頂都刷得極干凈，廟宇的紅墻都加深了些顏色。街上人人顯著利落，輕松，連洋車的膠皮帶都特別地鼓漲，發(fā)著深灰色。剛由園子里割下的韭菜，小白菜，帶著些泥上了市，可是不顯著臟，葉上都掛著水珠。老李上衙門去。在街上他又覺(jué)出點(diǎn)渺茫的詩(shī)意，和鄉(xiāng)下那些美景差不多，雖然不同類。時(shí)間還早，他進(jìn)了西安門，看看西什庫(kù)的教堂，圖書(shū)館，中北海。他說(shuō)不上是鄉(xiāng)間美呢，還是北平美。北平的雨后使人只想北平，不想那些人馬住家與一切的無(wú)聊，北平變成個(gè)抽象的——人類美的建設(shè)與美的欣賞能力的表現(xiàn)。只想到過(guò)去人們的審美力與現(xiàn)在心中的舒適，不想別的。自己是對(duì)著一張，極大的一張，工筆畫(huà)，樓閣與蓮花全畫(huà)得一筆不茍，樓外有一抹青山，蓮花瓣上有個(gè)小蜻蜓。鄉(xiāng)間的美是寫(xiě)意的，更多著一些力量，可是看不出多少人工，看不見(jiàn)多少歷史。御河橋是北平的象征，兩旁都是荷花，中間來(lái)往著人馬；人工與自然合成一氣，人工的不顯著局促，自然的不顯著荒野。一張古畫(huà)。④顏色像剛?cè)旧系?，這就是北平，特別是在雨后。（節(jié)選自老舍《離婚》，有刪改。）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.屋子已漏得像漏勺，可菱和英卻四下里和雨點(diǎn)玩捉迷藏，甚至叫老李也一道參加，體現(xiàn)了小孩的童真童趣。B.小說(shuō)寫(xiě)暴雨，來(lái)得快去得也快，具有典型的季節(jié)特征，其中對(duì)黑云的描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的手法，形象逼真。C.小說(shuō)以老李的視角，運(yùn)用動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法刻畫(huà)墻根下找蝸牛的馬嬸形象，表達(dá)了老李對(duì)馬嬸的好感。D.小說(shuō)以時(shí)間順序結(jié)構(gòu)全文，句式上長(zhǎng)短結(jié)合，尤其大量運(yùn)用短句，語(yǔ)言上多用修辭，人物形象栩栩如生。7.下列對(duì)文中畫(huà)線句子分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①運(yùn)用比喻的修辭，并以“碰到一處”，“心中都明白了”，表現(xiàn)了作為玩伴之間的心有靈犀與感情上的融洽。B.句子②中，通過(guò)“早”“才”兩字，將“英”因“菱”摔倒落水、自己弄濕了褲腿而擔(dān)心挨罵被打的心態(tài)表露無(wú)疑。C.句子③中“可是沒(méi)說(shuō)”指上文“英，咱們出西直門看看去！”，“沒(méi)說(shuō)”是因?yàn)槔侠羁吹健坝ⅰ闭婉R嬸在找蝸牛。D.句子④中，以“這就是”“特別是”強(qiáng)調(diào)了雨后北平之美，表達(dá)了老李的喜愛(ài)之情，也反映了他當(dāng)時(shí)心情的舒暢。8.結(jié)合小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括從摔倒落水到媽媽問(wèn)話“菱”的心理變化過(guò)程。9.文中畫(huà)波浪線的句子描寫(xiě)了雨過(guò)天晴院中的情景，請(qǐng)分析其表達(dá)特色?！敬鸢浮?.A7.C8.①摔倒落水后，驚恐；②從水中撈出后，害怕；③明白不會(huì)挨打后，委屈；④媽媽問(wèn)話后，推責(zé)、興奮。（或：①摔倒落水后，驚慌、恐懼；②從水中撈出后，心有余悸又擔(dān)心挨打；③明白不會(huì)挨打后，感到委屈，轉(zhuǎn)移話題；④媽媽問(wèn)話后，推責(zé)狡辯、興奮解脫。）9.①選取陣雨后諸如蜻蜓、白蛾、蝸牛等特有的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的表現(xiàn)，以及瓦上的陽(yáng)光、雨洗過(guò)的花草、風(fēng)吹樹(shù)搖、雨落積水來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)；②運(yùn)用比喻、比擬的修辭和對(duì)比的手法，變換視角進(jìn)行多角度描寫(xiě)，如將花草的葉子比作剛琢過(guò)的翡翠，蝸牛似乎要看天色，不同蜻蜓飛行狀態(tài)的對(duì)比；③語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)，如以“亮”“潤(rùn)”“閃光”寫(xiě)瓦上的陽(yáng)光，以疊詞“緩緩”寫(xiě)大白蛾的飛行狀態(tài)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】老舍的《離婚》節(jié)選通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了雨后北京的特有景致。文中運(yùn)用生動(dòng)的比喻和擬人手法，把大雨來(lái)去的情景和自然的變化寫(xiě)得形象逼真。通過(guò)對(duì)雨中小孩天真爛漫的玩耍和場(chǎng)景的描繪，表現(xiàn)了孩子的天真以及大人眼中詩(shī)意般的雨后世界。作者抓住生活的細(xì)節(jié)，傳遞出一種對(duì)自然、家庭和城市生活的熱愛(ài)，營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍，同時(shí)蘊(yùn)含著對(duì)美與藝術(shù)的深刻理解?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“甚至叫老李也一道參加”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“菱和英頭上蒙著機(jī)器面口袋皮，四下里和雨點(diǎn)玩捉迷藏，非常地有趣。剛找著塊干松地方，頭上吧噠一響，趕緊另找地方；最后，藏桌兒底下，雨點(diǎn)敲著桌上的銅茶盤，很好聽(tīng)，可是打不到他們的頭上?！?！這兒來(lái)吧！’爸的身量過(guò)大，桌下容不開(kāi)?！笨芍?，這里是說(shuō)菱和英在跟雨點(diǎn)玩捉迷藏，找到一處沒(méi)有雨的地方，叫爸爸一起來(lái)躲避，并沒(méi)有叫他一起來(lái)參加捉迷藏的意思。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。C.“‘可是沒(méi)說(shuō)’指上文‘英，咱們出西直門看看去！’”錯(cuò)誤。這里的“可是沒(méi)說(shuō)”應(yīng)指的是沒(méi)說(shuō)出的心里想的內(nèi)容，即前文的“很想聞聞城外雨后新洗過(guò)的空氣”，而不是指已經(jīng)說(shuō)出的“英，咱們出西直門看看去！”這句話。故選C。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，概括要點(diǎn)的能力。①?gòu)脑摹傲獾呐旨贡痴抑说?，只剩了腦袋在外邊，‘?huà)?！’英拼命的喊。菱要張口，水就在唇邊，一大陣眼淚都流入海里?！?huà)?！媽——’”可以看出，菱在摔倒落水后，由于驚慌，首先是大喊媽媽求救；②從原文“馬奶奶知道菱是不敢哭，不是不想哭”可以看出，菱在被爸爸救上來(lái)后，知道這次自己闖禍了，怕媽媽打她，所以是擔(dān)心害怕；③從原文“菱知道是不能挨打了，指著紅兜肚，‘新都都，新都都！’哭起來(lái)，似乎新兜肚比什么都重要?；蛘呤且?yàn)檫@樣引咎自責(zé)可以減少媽媽的怒氣”可以看出，菱看到媽媽沒(méi)有生氣，而且大家都在安慰她，她知道這次不會(huì)挨打了，所以又感到了委屈以轉(zhuǎn)移話題；④從原文“菱有了主心骨，話立刻多了：‘沒(méi)摔著！菱沒(méi)動(dòng)，水推菱，吧唧！’她笑了，大家都笑了”可以看出，菱在聽(tīng)到媽媽的詢問(wèn)后，內(nèi)心一下子有了依靠，趕緊回答媽媽的話，推說(shuō)是水推了自己，內(nèi)心興奮解脫?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。①?gòu)倪x材角度來(lái)看，作者選取了多種雨后景象進(jìn)行描寫(xiě)，如陽(yáng)光、蜻蜓、花草、白蛾、蝸牛、樹(shù)枝等，這些景象各具特色，共同構(gòu)成了一幅豐富多彩的雨后畫(huà)卷，給讀者以美的享受。②從修辭手法來(lái)看，作者運(yùn)用比喻的修辭手法，將“瓦上的陽(yáng)光”比作“鮮魚(yú)出水的鱗色”，形象地描繪了雨后陽(yáng)光的明亮和清新；同時(shí)，作者還運(yùn)用擬人手法，將“枝子”擬人化，如“枝子開(kāi)始抬起頭來(lái)，笑著似的在陽(yáng)光中擺動(dòng)”，生動(dòng)地描繪了雨后枝子搖曳多姿的姿態(tài)，給人以生動(dòng)活潑之感。③從感官角度來(lái)看，作者調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，如“瓦上的陽(yáng)光像鮮魚(yú)出水的鱗色，又亮又潤(rùn)又有閃光”是從視覺(jué)角度描繪了陽(yáng)光的特點(diǎn)，“把積水打得直冒泡兒”是從聽(tīng)覺(jué)角度描繪了風(fēng)刮過(guò)后樹(shù)上落雨的場(chǎng)景，使畫(huà)面更加立體，給讀者以全方位的感受；從用詞角度來(lái)看，作者多用疊詞，如“又亮又潤(rùn)又有閃光”“硬折硬拐地亂飛”“緩緩地飛”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)也體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度，如對(duì)雨后景色的喜愛(ài)和贊美。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孫子曰：“善動(dòng)敵者，形之，敵必從之?！焙我悦髦?？魏與趙攻韓齊田忌為將而救之直走大梁魏將龐涓去韓而歸。孫臏謂田忌說(shuō)：“披三晉之兵，素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯。善用兵者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法曰：‘百里而趨利者，蹶上將軍?！过R軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，明日為二萬(wàn)灶。”涓喜曰：“吾固知齊卒怯也。入吾地三日，士卒亡已過(guò)半?！蹦藯壠洳奖c輕銳倍日并行逐之。臏度其暮至馬陵。道狹而多險(xiǎn)，可伏兵。乃斫大樹(shù)白書(shū)之曰：“龐涓死此樹(shù)下?！绷钌粕湔呷f(wàn)弩夾道而伏，期曰：“見(jiàn)火舉而發(fā)?！变敢怪另侥鞠?，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之，讀書(shū)。齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂，涓乃自剄，曰：“果成豎子之名也。”虞詡為武都郡，羌率眾遮詡于陳倉(cāng)崤谷，詡令吏士各作兩灶，日增倍之，羌不敢逼?；騿?wèn)曰：“孫子減灶而君增之。兵法：‘日行三十里，以戒不虞?！袂倚卸倮铮我?？”詡曰：“虜眾既多，吾徐行則易為所及，疾行則彼不測(cè)之。且虜見(jiàn)吾灶多，謂郡兵來(lái)至。孫子見(jiàn)弱，吾示強(qiáng)，勢(shì)不同也?！惫试唬毫蠑吃谛?，察機(jī)在目，因形而作，此變通之理也。（節(jié)選自《長(zhǎng)短經(jīng)·變通》）材料二：凡與敵戰(zhàn)，若彼眾多，則虛設(shè)形以分其勢(shì)，彼不敢不分兵以備我。敵勢(shì)既分，其兵必寡；我專為一，其卒自眾。以眾擊寡，無(wú)有不勝。法曰：“形人而我無(wú)形?！睗h末，建安五年，曹操與袁紹相拒于官渡。紹遣郭圖、淳于瓊、顏良，攻操將東郡太守劉延于白馬，紹率兵至黎陽(yáng)，將渡河。夏四月，曹操北救延。荀攸說(shuō)操曰：“今兵少不可敵，若分其勢(shì)乃可。公到延津，若將渡河向其后，紹必西應(yīng)之。然后輕兵襲白馬，掩其不備，顏良可擒也?！辈?gòu)闹?。紹聞操兵將渡，即分兵西應(yīng)之。操乃率軍兼行趨白馬，未至十余里，良大驚，來(lái)迎戰(zhàn)。操使張遼、關(guān)羽前登，擊破之，斬良，遂解白馬之圍。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·形戰(zhàn)》）10.材料中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。魏與趙攻韓A齊B田忌為將C而救之D直走E大梁F魏將龐涓G去韓而歸。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“何以明之”中的“何以”，與《岳陽(yáng)樓記》“微斯人，吾誰(shuí)與歸”中的“誰(shuí)與”結(jié)構(gòu)相同。B.“使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶”中“使”，與《琵琶行》（并序）“使快彈數(shù)曲”中“使”意思相同。C.文中“乃斫大樹(shù)白書(shū)之曰”的“書(shū)”字，與文中“見(jiàn)白書(shū)”的“書(shū)”字意思、用法均不相同。D.“曹操北救延”中的“北”，與《出師表》“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”中“北”用法不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.孫臏精準(zhǔn)地估計(jì)到了龐涓將在天黑時(shí)趕到馬陵，于是利用馬陵復(fù)雜的地形設(shè)伏打敗了龐涓。B.面對(duì)羌人的攔藏，虞詡率軍疾行，對(duì)此，有人很是不解，認(rèn)為這違反了兵法上的諄諄告誡。C.材料二認(rèn)為，面對(duì)敵眾我寡的局面時(shí)，應(yīng)分散兵力，化整為零，之后尋找戰(zhàn)機(jī)，痛擊敵人。D.官渡之戰(zhàn)中，曹操因采納了荀攸的合理化建議，從而調(diào)動(dòng)了袁紹的軍隊(duì)，解除了白馬之圍。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂，涓乃自剄，曰：“果成豎子之名也?！保?）公到延津，若將渡河向其后，紹必西應(yīng)之。14.材料二中說(shuō)：“形人而我無(wú)形”，即“用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點(diǎn)，而把我軍的真實(shí)目的隱藏起來(lái)”。材料一中的“灶”之例很好地印證這一觀點(diǎn)，試作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?0.ADF11.D12.C13.（1）這時(shí)，齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)，魏軍一片混亂，龐涓于是就自殺了，臨死前他說(shuō)：“這一仗果真成就了這小子的名聲?！保?）您率領(lǐng)部分人馬到延津，擺出好像將要渡過(guò)黃河攻打他們后方的樣子，袁紹必定會(huì)西來(lái)應(yīng)戰(zhàn)。14.①面對(duì)魏軍兇悍勇猛，輕視齊軍的特點(diǎn)，孫臏采取“減灶”示弱之策迷惑敵人；②而面對(duì)敵強(qiáng)我弱的態(tài)勢(shì)，虞詡采用“增灶”示強(qiáng)的計(jì)謀嚇唬敵人。③他們均用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點(diǎn)，而把自己真實(shí)目的隱藏起來(lái)，從而戰(zhàn)勝了敵人?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選自《長(zhǎng)短經(jīng)》和《百戰(zhàn)奇略》，通過(guò)兩個(gè)歷史故事展示了運(yùn)用兵法的智慧和策略。孫臏通過(guò)制造虛假的撤退跡象，誘敵深入并設(shè)伏成功，而虞詡則通過(guò)增加軍灶給敵人造成錯(cuò)覺(jué)，以假亂真以避免交戰(zhàn)。在官渡之戰(zhàn)中，荀攸建議曹操用聲東擊西之計(jì)，引導(dǎo)敵人的誤判?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：魏國(guó)與趙國(guó)聯(lián)合攻打韓國(guó)，齊國(guó)田忌為此率軍援救韓國(guó)，直奔大梁。魏國(guó)大將龐涓就從韓國(guó)撤退趕回魏國(guó)?！拔号c趙攻韓”中，“魏與趙”是主語(yǔ)，“攻”是謂語(yǔ)，“韓”是賓語(yǔ)，主謂賓結(jié)構(gòu)完整，故A處斷開(kāi)；“齊田忌為將而救之”中，“齊田忌”是主語(yǔ)，“而”字前后語(yǔ)意緊密，不能斷開(kāi)；同時(shí)“之”做“救”的賓語(yǔ)，語(yǔ)意完整，故D處斷開(kāi)；“直走大梁”中，省略主語(yǔ)“齊田忌”，“大梁”做“直走”的賓語(yǔ)，語(yǔ)意完整，故F處斷開(kāi)。故選ADF。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。均屬于介詞的賓語(yǔ)前置現(xiàn)象，以何/與誰(shuí)。句意：用什么來(lái)證明它（這個(gè)觀點(diǎn)、道理等）呢？/如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？B.正確。均為“讓”之義。句意：命令齊軍進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)后砌十萬(wàn)灶。/讓（她）暢快地彈奏幾曲。C.正確。動(dòng)詞，書(shū)，寫(xiě)/名詞，文字。句意：于是砍削大樹(shù)，削去樹(shù)皮使樹(shù)干露出白色，在上面寫(xiě)道。/看到白色的字（或文字內(nèi)容）。D.錯(cuò)誤。用法相同，均屬于名詞作狀語(yǔ)，向北。句意：曹操向北去援救劉延。/應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍，向北平定中原。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“應(yīng)分散兵力，化整為零”錯(cuò)，材料二說(shuō)的是“若彼眾多，則虛設(shè)形以分其勢(shì)……敵勢(shì)既分，其兵必寡；我專為一，其卒自眾。以眾擊寡，無(wú)有不勝”，是說(shuō)要虛設(shè)假象分散敵方兵力，我方集中兵力，以眾擊寡，而非“分散我方兵力，化整為零”。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“弩”，箭；“俱”，齊、全；“自剄”，自殺；“豎子”，小子，對(duì)人的蔑稱。（2）“公”，敬辭，尊稱男子，您；“若”，好像、如同；“河”，黃河；“應(yīng)”，應(yīng)對(duì)、應(yīng)戰(zhàn)?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、概括要點(diǎn)的能力。①由“披三晉之兵，素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯”“吾固知齊卒怯也。入吾地三日，士卒亡已過(guò)半”可得出：此時(shí)魏軍兇悍勇猛，輕視齊軍。由“使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，明日為二萬(wàn)灶”可得出：孫臏采取“減灶”示弱之策迷惑敵人；②由“虞詡為武都郡，羌率眾遮詡于陳倉(cāng)崤谷，詡令吏士各作兩灶，日增倍之，羌不敢逼”可得出：而面對(duì)敵強(qiáng)我弱的態(tài)勢(shì)，虞詡采用“增灶”示強(qiáng)的計(jì)謀嚇唬敵人。③孫臏面對(duì)龐涓率領(lǐng)的魏軍，了解魏軍素來(lái)悍勇且輕視齊軍、認(rèn)為齊軍膽怯的心理，于是利用“灶”的數(shù)量變化來(lái)制造假象。虞詡同樣是利用“灶”的變化制造虛形，誘使敵人不敢輕舉妄動(dòng)，達(dá)到了隱藏我方真實(shí)意圖、迷惑敵人的效果。二者均用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點(diǎn)，而把自己真實(shí)目的隱藏起來(lái)，從而戰(zhàn)勝了敵人。參考譯文：材料一：孫子說(shuō)：“要想很好地調(diào)動(dòng)敵人，就要會(huì)用假象欺騙敵人，敵人一定會(huì)上當(dāng)?shù)?。”憑什么可以證明這一點(diǎn)呢？魏國(guó)與趙國(guó)聯(lián)合攻打韓國(guó)，齊國(guó)田忌為此率軍援救韓國(guó)，直奔大梁。魏國(guó)大將龐涓就從韓國(guó)撤退趕回魏國(guó)。孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“那三晉的士兵，一向兇悍勇猛，輕視齊國(guó)，而齊國(guó)的軍隊(duì)卻號(hào)稱怯懦。善于用兵作戰(zhàn)的人，會(huì)順應(yīng)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)并加以引導(dǎo)。兵法上說(shuō)：‘急行軍一百里而與敵人爭(zhēng)利的，會(huì)使上將軍受挫。’讓齊軍在進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)的第一天壘十萬(wàn)個(gè)灶臺(tái)，第二天減為五萬(wàn)個(gè)灶臺(tái)，第三天再減為兩萬(wàn)個(gè)灶臺(tái)?！饼嬩缚吹胶蟾吲d地說(shuō)：“我本來(lái)就知道齊軍怯懦。進(jìn)入我們魏國(guó)只有三天，士兵逃跑的就超過(guò)半數(shù)。”于是龐涓扔下他的步兵，與精銳的輕裝騎兵晝夜兼程，追逐齊軍。孫臏估計(jì)龐涓天黑的時(shí)候趕到馬陵。馬陵道路狹窄，很是險(xiǎn)峻，可以埋伏軍隊(duì)。孫臏于是把一棵大樹(shù)的皮砍下一塊，在白色的木質(zhì)上寫(xiě)道“龐涓死在此樹(shù)下”。又命令一萬(wàn)名射箭能手埋伏在道路兩邊，約定說(shuō)：“看見(jiàn)點(diǎn)起的火來(lái)，就朝火光處一起放箭。”龐涓夜里來(lái)到了這棵樹(shù)下，看見(jiàn)白色的木質(zhì)上有字，就點(diǎn)起火把照著去讀那些文字。這時(shí)，齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)，魏軍一片混亂，龐涓于是就自殺了，臨死前他說(shuō)：“這一仗果真成就了這小子的名聲?！庇菰偢叭挝涠伎な貢r(shí)，羌族首領(lǐng)率軍在陳倉(cāng)的崤谷攔截虞詡。虞詡命令手下軍吏、士兵每人各壘兩個(gè)灶臺(tái)，一天增加一倍。羌軍看到日漸增多的灶臺(tái)，不敢逼近虞詡。有人問(wèn)虞詡說(shuō)：“孫臏當(dāng)年是每天減少灶臺(tái)，您卻每天增加。兵法上說(shuō)，‘每天最好行進(jìn)三十里，以防備不測(cè)。’現(xiàn)在您一天將要行進(jìn)二百里，這是為什么呢？”虞詡說(shuō)：“敵軍人數(shù)眾多，我們行軍緩慢就容易被敵人追上，而急行軍的話，敵人就難以預(yù)測(cè)我軍的行動(dòng)。況且敵人看到我們的灶臺(tái)不斷增多，以為是郡里的兵馬來(lái)了。孫臏?zhǔn)枪室怙@示自己弱小，而我則是故意顯示自己強(qiáng)大，這是形勢(shì)各有不同啊。”所以說(shuō)，要用心估量對(duì)手，用眼觀察事物的關(guān)鍵之所在，根據(jù)不同的情況制定不同的策略，這就是變通的道理。（節(jié)選自《長(zhǎng)短經(jīng)·變通》）材料二：大凡對(duì)敵作戰(zhàn)，如果敵人兵力眾多，那么就要用制造虛形假象的辦法來(lái)分散敵人的兵力，迫使他不敢不分兵來(lái)防備我。敵人的兵力既然分散了，那么它在每處的兵力必定減少；而我軍集中兵力于一處，那兵力自然強(qiáng)大。用我強(qiáng)大的兵力攻擊弱小的敵人，是沒(méi)有不勝利的。誠(chéng)如兵法上所說(shuō)：“用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點(diǎn)，而把我軍的真實(shí)目的隱藏起來(lái)。”東漢獻(xiàn)帝建安五年，曹操與袁紹在官渡對(duì)峙。袁紹派遣郭圖、淳于瓊、顏良率軍進(jìn)攻駐扎在白馬的曹操部將、東郡太守劉延所部，袁紹則率軍進(jìn)至黎陽(yáng)，準(zhǔn)備渡過(guò)黃河。這一年的夏季四月，曹操率軍向北援救劉延。荀攸勸曹操道：“現(xiàn)在我軍兵少難以抵擋袁軍，如果分散他們的兵力，才可以戰(zhàn)勝他們。您率領(lǐng)部分人馬到延津，擺出好像將要渡過(guò)黃河攻打他們后方的樣子，袁紹必定會(huì)西來(lái)應(yīng)戰(zhàn)。這之后我們以輕裝部隊(duì)襲擊白馬，乘其不備而攻之，顏良就可以擒獲了?！辈懿俨杉{了他的建議。袁紹聽(tīng)到曹軍將要渡過(guò)黃河的消息后，立即分兵向西應(yīng)戰(zhàn)。曹操卻率軍日夜兼程趕往白馬，當(dāng)進(jìn)抵距白馬尚有十余里時(shí)，顏良聞?dòng)嵈鬄槌泽@，只好前來(lái)迎戰(zhàn)。曹操派張遼、關(guān)羽為前鋒，打敗了袁軍，斬殺顏良，于是解除了白馬之圍。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·形戰(zhàn)》）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首元詞，完成下面小題。水龍吟·春流兩岸桃花王惲己未春三月，同柔克濟(jì)河，中流風(fēng)雨大作，幾覆者再。感念疇昔，為賦此詞。且以經(jīng)事之后，重有所惜云。春流兩岸桃花，驚濤極目吞天去。孤舟纜解，棹歌聲沸，漁舠掀舞。云影西來(lái)，片帆吹飽，滿空風(fēng)雨。悵淋漓元?dú)?，江南圖畫(huà)，煙霏盡，汀洲樹(shù)。天地此身逆旅，笑歸來(lái)、滿衣塵土。功名無(wú)子，就中多少，艱危辛苦。北去南來(lái)，風(fēng)波依舊，行人爭(zhēng)渡。聽(tīng)滄浪一曲①，漁人歌罷，對(duì)夕陽(yáng)暮?！咀ⅰ竣佟冻o·漁父》：漁父莞爾而笑，鼓枻而去。乃歌曰?！皽胬酥遒?，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！?5.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.從該詞詞序“且以經(jīng)事之后，重有所惜云”可知，詞人追記當(dāng)年過(guò)往，緬思曾經(jīng)的那段生活體驗(yàn)，別有一番珍惜在心頭。B.該詞上片寫(xiě)景敘事，下片抒情。其中“春流”兩句，運(yùn)用夸張手法描繪了春水洶涌的情景，氣象壯闊，為情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊。C.“孤舟纜解”三句敘寫(xiě)起航時(shí)的情景：詞人解纜起航，高聲唱著漁歌，奮力搖著漁船。詞人以此表達(dá)了內(nèi)心的豪邁之情。D.“云影西來(lái)”三句，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，將烏云西來(lái)，船帆鼓脹，狂風(fēng)裹挾著暴雨的一連串動(dòng)態(tài)過(guò)程形象地表現(xiàn)出來(lái)。16.該詞詞序中說(shuō)：感念疇昔，為賦此詞。請(qǐng)結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析詞人因何“疇昔”而抒發(fā)了怎樣的感慨?！敬鸢浮?5.C16.①詞人有感于船行中流，忽遇風(fēng)雨大作，幾度幾乎傾覆，聯(lián)想到自身過(guò)往如同渡河，到處奔波，卻一事無(wú)成，抒發(fā)了壯志難酬的感慨。②面對(duì)北去南來(lái)的旅人爭(zhēng)渡的情景，聯(lián)想到天下士子忙于追名逐利，抒發(fā)了“天下攘攘，皆為利往”的感慨。③面對(duì)渡船幾乎傾覆，四處奔波的苦澀、辛酸，萌生了不如歸去的想法，抒發(fā)了心中隱逸的情懷?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首詞通過(guò)描繪春流中的航行場(chǎng)景，表現(xiàn)了詞人的生活經(jīng)歷與情感波動(dòng)。上片描繪洶涌的春水與航行的驚險(xiǎn)，下片則以漁人歌唱表達(dá)對(duì)人生逆旅的感慨。詞人通過(guò)景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描繪，揭示了對(duì)過(guò)往艱辛歷程的特殊感受，以及對(duì)功名塵土的超然態(tài)度，表現(xiàn)了對(duì)人生際遇的思考與珍惜?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“詞人解纜起航，高聲唱著漁歌，奮力搖著漁船。詞人以此表達(dá)了內(nèi)心的豪邁之情”錯(cuò)誤，“孤舟纜解”三句敘寫(xiě)起航時(shí)的情景應(yīng)該是，詞人解纜起航，聽(tīng)到船歌沸騰，看到漁船搖蕩。詞人以此營(yíng)造了歡樂(lè)的氛圍。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。①詞的上闋描繪了一幅行船途中遭遇狂風(fēng)暴雨的驚險(xiǎn)畫(huà)面，由此，詞人聯(lián)想到自己往昔的人生旅途，也是這般四處漂泊、歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，“天地此身逆旅，笑歸來(lái)、滿衣塵土”一句形象地體現(xiàn)出漂泊后滿身疲憊的狀態(tài)。然而盡管如此辛苦，卻并未在功名等方面有所建樹(shù)，所以借這次渡河的兇險(xiǎn)遭遇，抒發(fā)了壯志難酬的深沉感慨，覺(jué)得自己空有一腔抱負(fù)卻難以實(shí)現(xiàn)。②詞中寫(xiě)到“北去南來(lái)，風(fēng)波依舊，行人爭(zhēng)渡”，描繪了渡口處來(lái)來(lái)往往的行人爭(zhēng)著渡河的熱鬧又紛亂的場(chǎng)景。詞人看到這樣的畫(huà)面，由此及彼，聯(lián)想到世間眾多像自己一樣的人，都陷入到追名逐利的忙碌與奔波之中，所以發(fā)出了類似“天下攘攘，皆為利往”這種對(duì)世人熱衷于名利追求現(xiàn)象的感慨，有一種看透世俗之人追逐功利的喟嘆在其中。③詞中先是詳細(xì)刻畫(huà)了渡河時(shí)的艱難兇險(xiǎn)，讓人感受到那種旅途的不易與危險(xiǎn)，再結(jié)合詞人回顧自己過(guò)往奔波卻一事無(wú)成的經(jīng)歷，充滿了苦澀和辛酸。最后引用了《楚辭·漁父》中漁父所唱的滄浪歌，表明在經(jīng)歷了諸多艱難、看透了世間名利追逐后，心生歸隱江湖的想法，借此抒發(fā)了內(nèi)心深處對(duì)隱逸生活的向往。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）家，永遠(yuǎn)的港灣。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)時(shí)，可引用陶淵明《歸園田居（其一）》中的詩(shī)句“___________________，___________________”來(lái)表達(dá)。（2）荀子《勸學(xué)》中，“_________________________”是說(shuō)君子的天賦本性跟其他人并沒(méi)有什么不同。然而他們最終卻超過(guò)一般人，是因?yàn)椤癬________________________”。（3）朝露，早上的露水，漢魏詩(shī)歌中常以此為意象來(lái)表情達(dá)意。如“___________________，___________________。”【答案】①.羈鳥(niǎo)戀舊林②.池魚(yú)思故淵③.君子生非異也④.善假于物也⑤.譬如朝露⑥.去日苦多（青青園中葵朝露待日晞/人生處一世去若朝露晞）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：羈、淵、譬、晞。第Ⅱ卷表達(dá)題（78分）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。真正的經(jīng)典既是民族的，

A

，它是世界文化共同財(cái)富的組成部分。中外經(jīng)典，概莫能外。①柏拉圖的《理想國(guó)》是西方的經(jīng)典文化，其重點(diǎn)討論的正義問(wèn)題的意義和價(jià)值不只適用于西方；儒家典籍《論語(yǔ)》討論的仁道原則，其意義同樣超越中國(guó)。②在不同的文化尚未相互作用時(shí)，這樣的意義也許隱而不彰，

B

，經(jīng)典的世界性意義就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。③承認(rèn)經(jīng)典具有普遍意義，就意味著我們要打開(kāi)眼界。④在閱讀、理解經(jīng)典的過(guò)程中，如果眼界的封閉，常常會(huì)給經(jīng)典的理解帶來(lái)多方面的限制；⑤而視域的擴(kuò)展，則有助于更深入地把握經(jīng)典。因此，一方面，我們需要引進(jìn)來(lái)，⑥借鑒西方歷史演化過(guò)程中積累的文化成果；另一方面，

C

，參與世界范圍內(nèi)的百家爭(zhēng)鳴。不管是西方文化的引進(jìn)來(lái)，還是中國(guó)文化的走出去，都既要以其各自的特殊內(nèi)涵為背景，也要以它們所具有的普遍意義為前提。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。19.文中畫(huà)橫線句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)??！敬鸢浮?8.A.也是世界的B.但當(dāng)不同文化彼此相遇C.我們也需要主動(dòng)走出去19.①改為：柏拉圖的《理想國(guó)》是西方文化中的經(jīng)典；④改為：在閱讀、理解經(jīng)典的過(guò)程中，如果眼界封閉，常常會(huì)給經(jīng)典的理解帶來(lái)多方面的限制（或改為：在閱讀、理解經(jīng)典的過(guò)程中，眼界的封閉，常常會(huì)給經(jīng)典的理解帶來(lái)多方面的限制）【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A處：根據(jù)前文“既是民族的”以及后文“它是世界文化共同財(cái)富的組成部分”，可以推斷出此處應(yīng)填“也是世界的”，形成“既是……也是……”的并列結(jié)構(gòu)，來(lái)體現(xiàn)經(jīng)典兼具民族性與世界性的特點(diǎn)。B處：前面說(shuō)“在不同的文化尚未相互作用時(shí)，這樣的意義也許隱而不彰”，后面提到“經(jīng)典的世界性意義就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)”，二者是轉(zhuǎn)折關(guān)系，且需要體現(xiàn)不同文化相互作用的情況，所以此處應(yīng)填“但當(dāng)不同文化彼此相遇”。C處：前文提到“一方面，我們需要引進(jìn)來(lái)”，按照“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系，此處應(yīng)填“我們也需要主動(dòng)走出去”，使文段從兩個(gè)方面闡述對(duì)待文化的舉措?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句“柏拉圖的《理想國(guó)》”與“西方的經(jīng)典文化”搭配不當(dāng)，可改為：柏拉圖的《理想國(guó)》是西方文化中的經(jīng)典。④句“如果眼界的封閉”句式雜糅，“如果……”引導(dǎo)的是一個(gè)假設(shè)復(fù)句，“眼界封閉”才是一個(gè)主謂句。故可改為“如果眼界封閉”，或者去掉“如果”，讓“眼界的封閉”作句子的主語(yǔ)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。據(jù)了解荷花的行家說(shuō)，我門前池塘里的荷花，同燕園其它池塘里的都不一樣。其它地方的荷花，顏色淺紅；而這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每朵花都能開(kāi)出十六個(gè)復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就

①

了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。幼時(shí)讀古典詩(shī)詞：“（）”愛(ài)其詞句之美，深恨沒(méi)能親自到杭州西湖欣賞一番。前年和去年，每當(dāng)荷花盛開(kāi)時(shí)，我每天都有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香。水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地漂在那里?！俺鼗▽?duì)影落，沙鳥(niǎo)帶聲飛”，這樣的境界究競(jìng)有幾個(gè)人能參透呢？連日來(lái)，天氣突然變寒。池塘里的荷葉雖仍是綠油一片，但是看來(lái)變成殘荷之日也不會(huì)太遠(yuǎn)了。再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，殘敗的荷花也將消逝得

②