2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第一章 運(yùn)動(dòng)的世界 第一節(jié) 動(dòng)與靜

第一章

運(yùn)動(dòng)的世界第一節(jié)

動(dòng)與靜新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)宇宙大爆炸帶來(lái)了滿天星斗新課引入宇宙大爆炸帶來(lái)了滿天星斗地殼的運(yùn)動(dòng)宇宙大爆炸帶來(lái)了滿天星斗地殼的運(yùn)動(dòng)生命在于運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的描述1、詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”2、畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)《萬(wàn)馬奔騰圖》和《星夜》●詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境來(lái)贊美運(yùn)動(dòng)●畫(huà)家用作品的形態(tài)和色彩來(lái)描繪運(yùn)動(dòng)那么，物理里面是怎樣定義運(yùn)動(dòng)的呢？定義：在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。太空中天體的運(yùn)動(dòng)、人的移動(dòng)、地殼的運(yùn)動(dòng)、大自然中江河奔流，都屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)。而藝術(shù)家們的形象化描述，如上文的詩(shī)詞、繪畫(huà)、樂(lè)曲都不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式，我們的物理學(xué)習(xí)由此開(kāi)始。機(jī)械運(yùn)動(dòng)指的是宏觀物體（看得見(jiàn)、摸得著）的位置變化新課講授知識(shí)點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動(dòng)①鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底；

②放久了的水果發(fā)霉變質(zhì)；③駿馬在草原上奔馳；④香水瓶打開(kāi)蓋子后，滿屋充滿香水味；⑤春夏之交，冷暖驟變；

⑥明亮的流星劃過(guò)夜空。宏觀物體位置改變下列運(yùn)動(dòng)是否是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？??????典例參照物被選定后我們便認(rèn)為它是靜止不動(dòng)的，進(jìn)而判斷研究對(duì)象是否運(yùn)動(dòng)。1.參照物：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。知識(shí)點(diǎn)二參照物與物體運(yùn)動(dòng)一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。研究對(duì)象參照物機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念中的物體哪個(gè)是參照物？接下來(lái)，讓我們通過(guò)實(shí)例感受一下如何描述運(yùn)動(dòng)！3.運(yùn)動(dòng)的描述XX（研究對(duì)象）相對(duì)于XX（參照物）是運(yùn)動(dòng)/靜止的。以地面為參照物時(shí)可以不加說(shuō)明。2.運(yùn)動(dòng)與靜止的判斷方法：若研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置改變，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；若研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有改變，就說(shuō)它是靜止的。核心：相對(duì)位置是否發(fā)生變化。當(dāng)高鐵行進(jìn)時(shí)，車外的人看向車外，覺(jué)得自己動(dòng)了沒(méi)有？車內(nèi)的人覺(jué)得附近座位上的人動(dòng)了沒(méi)有？想一想實(shí)例1：車廂與窗外當(dāng)高鐵行進(jìn)時(shí)，車外的人看向車外，覺(jué)得自己動(dòng)了沒(méi)有？覺(jué)得動(dòng)了實(shí)例1：車廂與窗外車內(nèi)的人覺(jué)得周圍座位上的的人動(dòng)了沒(méi)有？覺(jué)得沒(méi)動(dòng)實(shí)例1：車廂與窗外研究對(duì)象：參照物：有無(wú)位置變化：運(yùn)動(dòng)的描述：研究對(duì)象：參照物：有無(wú)位置變化：運(yùn)動(dòng)的描述：車內(nèi)乘客車外景物有車內(nèi)乘客相對(duì)于車外景物向前運(yùn)動(dòng)如果以車內(nèi)乘客為參照物，車外景物相對(duì)于車內(nèi)乘客向后運(yùn)動(dòng)。車內(nèi)其他乘客車內(nèi)某位觀察者無(wú)車內(nèi)其他乘客相對(duì)于觀察者靜止選擇列車為參照物也是同樣的效果，選擇車外景物則不同。實(shí)例1：車廂與窗外實(shí)例2：運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性小黃看小紅有沒(méi)有動(dòng)？小綠看小紅有沒(méi)有動(dòng)？動(dòng)了沒(méi)動(dòng)參照物研究對(duì)象想一想?yún)⒄瘴锏奶攸c(diǎn)①任意性：參照物的選取是任意的，但不能是它本身（沒(méi)有意義）。②標(biāo)準(zhǔn)性：無(wú)論物體原本如何運(yùn)動(dòng)，一旦被選為參照物，就認(rèn)為它是靜止的。③差異性：對(duì)于同一個(gè)研究對(duì)象，選擇的參照物不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同。④同一性：比較不同物體的運(yùn)動(dòng)，必須選擇同一參照物。具體的視參照物而定，比如研究車輛的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，以地面為參照物與以路邊樹(shù)木為參照物運(yùn)動(dòng)情況相同，而以其他車輛為參照物運(yùn)動(dòng)情況則可能不同。知識(shí)窗典例1.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性自然界的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)中，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。2.運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性描述某個(gè)物體的位置隨時(shí)間的變化，總是相對(duì)于參照物而言的。知識(shí)點(diǎn)二運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性組成物質(zhì)的微粒一直在運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的?！舅季S拓展】在子彈滿天飛的第一次世界大戰(zhàn)期間，發(fā)生了這樣一件不可思議的事：一位法國(guó)飛行員在飛行時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)身旁有只“小蟲(chóng)子”在飛，就沒(méi)有多想，一把抓了過(guò)來(lái)，結(jié)果吃驚的發(fā)現(xiàn)，自己用手抓住的“小蟲(chóng)子”居然是一顆德軍射出的子彈?。?！飛行員怎樣做到徒手抓子彈的？飛行過(guò)程中，圖中飛機(jī)始終在子彈的正上方，且兩者間的距離保持不變，也就是說(shuō)，飛機(jī)相對(duì)于子彈位置沒(méi)有變化，飛機(jī)相對(duì)于子彈靜止。3.靜止的相對(duì)性某物體靜止指的是它相對(duì)于選定的參照物位置沒(méi)有變化，實(shí)際上這個(gè)被選定為參照物的物體也在運(yùn)動(dòng)，即物體相對(duì)于參照物靜止，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。知識(shí)運(yùn)用1——運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷1.確定研究對(duì)象2.確定參照物3.判斷研究對(duì)象相對(duì)于參照物位置是否改變。????C知識(shí)運(yùn)用2——參照物的判斷1.確定研究對(duì)象3.確定參照物2.判斷研究對(duì)象相對(duì)于其他物體的運(yùn)動(dòng)情況。運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)靜止B課堂小結(jié)動(dòng)與靜機(jī)械運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性運(yùn)動(dòng)和靜止的判定運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性相對(duì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)靜止參照物隨堂練習(xí)1A．行星轉(zhuǎn)動(dòng)B．鮮花怒放

C．駿馬奔騰

D．枯葉飄落下列運(yùn)動(dòng)不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是

（

）C（多選）關(guān)于參照物，下列說(shuō)法中正確的是

（）A．選取的參照物不同，對(duì)研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)的描述就一定不同B．判斷一個(gè)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，與參照物的選擇有關(guān) C．一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，都是相對(duì)于選定的參照物而言的D．不動(dòng)的物體就是參照物隨堂練習(xí)2BC樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂