二年級語文上冊課文1語文園地一教案新人教版1

Page1語文園地一“識字加油站”旨在拓寬學(xué)生在生活中識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，識字學(xué)詞?！白衷~句運(yùn)用”讓學(xué)生理解動詞，初步學(xué)會運(yùn)用；學(xué)會練說排比句?！皶鴮懱崾尽笔亲寣W(xué)生留意有的字是左窄右寬，有的字是左寬右窄，并留意寫字的時候要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿態(tài)，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。“日積月累”意在讓學(xué)生初步領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)及品行，激勵學(xué)生向梅花學(xué)習(xí)?！拔覑坶喿x”讓學(xué)生通過朗讀了解一篇科普性的童話故事。二年級的學(xué)生由于有了一年級的基礎(chǔ)，對于識字、寫字難度不會太大，但對于詞語的運(yùn)用還須要老師進(jìn)一步點(diǎn)撥，例如讓學(xué)生說一說帶有動詞的短語、練說排比句。另外二年級學(xué)生對于古詩詞的理解還有肯定難度，須要老師詳細(xì)引導(dǎo)，學(xué)會理解背誦。1．要把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主識字、說話，提高語文綜合素養(yǎng)。2．為符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，老師需采納一些直觀形象的畫面來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱?！緦W(xué)問與技能】1．啟發(fā)學(xué)生的視察和想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，讓學(xué)生初步感知動詞與排比句式的好處。2．能自主識字，與同學(xué)溝通識字方法，駕馭正確的書寫姿態(tài)?！具^程與方法】能用自己喜愛的方式搜集、處理、展示與本次“語文園地”內(nèi)容有關(guān)的信息資料?！厩楦?、看法與價(jià)值觀】1．依據(jù)野外出行須要帶什么必備物品，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情。2．引導(dǎo)學(xué)生向梅花學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)梅花的精神。重點(diǎn)讓學(xué)生了解野外出行須要帶什么必備物品；學(xué)說帶有動詞的短語；背誦《梅花》。難點(diǎn)練說排比句；理解古詩《梅花》的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的品行。老師：生字卡片、多媒體課件。學(xué)生：搜集與梅花有關(guān)的名句。2課時第一課時1．主動與同學(xué)溝通野外出行須要帶什么必備物品，培育口語交際實(shí)力，激發(fā)酷愛大自然的感情。2．學(xué)會練說排比句。重點(diǎn)駕馭識字方法，敏捷識字；學(xué)說帶有動詞的短語。難點(diǎn)學(xué)會練說排比句。一、識字加油站談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然是個多姿多彩的世界，你們喜愛到野外去玩嗎？有誰跟父母或同學(xué)出去欣賞過大自然的美景？(引導(dǎo)學(xué)生說出一些有關(guān)景色的四字詞語，如：春暖花開、鳥語花香、冰天雪地、泉水叮咚等)外面的世界真是太美了，你們又有誰知道出去視察大自然須要帶哪些物品呢？(可通過多種形式，如小組溝通、個別點(diǎn)名等形式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺，自己說出)多媒體出示：(識字教學(xué))手套帽子登山鞋運(yùn)動褲地圖水壺帳篷指南針1．讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音“登”。2．出示生字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞，同桌擴(kuò)詞，全班“開火車”擴(kuò)詞。3．變更語境，在不同語境中鞏固生字。二、字詞句運(yùn)用1．多媒體出示：迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭(1)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(2)全班起立，依據(jù)上面的短語做動作。2．老師示范幾個動作讓學(xué)生說句子。3．點(diǎn)名讓學(xué)生上臺表演動作，讓學(xué)生說句子。4．以小組為單位，讓學(xué)生自編自演。5．說句子。(1)多媒體出示例句。(2)分析句子的特點(diǎn)：屬并列句式。(3)老師說例句，引導(dǎo)學(xué)生填空。課堂上，小明有時候________，有時候________。天上的白云，有時候________，有時候________。學(xué)校到處可見圓圓的身影，他在________，在________，在________，在________。語文園地一手套帽子登山鞋運(yùn)動褲地圖水壺帳篷指南針迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭其次課時1．駕馭正確的書寫姿態(tài)和書寫規(guī)則。2．會背古詩《梅花》，了解詩意及梅花的品行。3．通過朗讀了解科普性的童話故事。重點(diǎn)駕馭正確的書寫姿態(tài)和書寫規(guī)則。難點(diǎn)1．了解古詩《梅花》的詩意及梅花的品行。2．背誦古詩《梅花》。一、書寫提示多媒體出示：作法都別1．引導(dǎo)學(xué)生視察這些字是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁。2．讓你來寫這些字你會提示同學(xué)們留意什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出有的是左窄右寬，有的是左寬右窄)3．多媒體展示筆畫依次，學(xué)生跟著一起書空。4．讓學(xué)生在書本上描紅、書寫。(老師在一旁指導(dǎo)坐姿、寫姿，規(guī)范書寫)5．評比“小小書法家”。(讓學(xué)生將寫好的作品放在講臺上，學(xué)生圍觀，評比出前三名，賜予表揚(yáng))二、日積月累(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1．老師出示蠟梅的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行視察，并用自己的話說一說欣賞后的感受。2．出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課。1．學(xué)生自學(xué)。(1)借助漢語拼音讀古詩。(2)借助工具書，查一查不相識的字，理解其意思。(3)提出不懂的問題。(在書上把問題寫出來)2．學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。3．相互溝通學(xué)習(xí)狀況。(1)老師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨(dú)遙暗凌(2)指名讓學(xué)生讀生字，讀得不精確的地方剛好提示訂正。(3)師生共同介紹作者王安石：北宋時期聞名的政治家、文學(xué)家，是唐宋八大家之一。(4)結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意。數(shù)：幾凌：冒著，頂著。寒：寒冷(交代出這是冬季)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為：因?yàn)椤?5)理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，老師剛好進(jìn)行指導(dǎo))墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。凌寒獨(dú)自開：冒著寒冷獨(dú)自開放。遙知不是雪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去知道那并不是雪。為有暗香來：因?yàn)橛械姆枷汶S風(fēng)飄過來。(6)讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)溝通看法或者向老師請教)(7)讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(激勵學(xué)生開展相互間的評價(jià)，剛好補(bǔ)充，形成生生互動的氛圍)(8)進(jìn)一步理解古詩意思。詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)？你從哪些詩句看出來的？①讓學(xué)生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。②指名組織語言練習(xí)說一說。③結(jié)合自己的體會說一說。(學(xué)生可以說梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，英勇地綻開笑臉，斗雪傲霜，從“凌寒獨(dú)自開”這句可以看出來；詩人還贊揚(yáng)了梅花的漂亮，像雪一樣雪白，從“遙知不是雪”這句可以看出來；另外，詩中還對梅花的品行進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句可以看出來。)老師小結(jié)：梅花雪白漂亮，芳香獨(dú)特，而且不爭奇斗艷，在寒冷的冬季，不畏寒冷，競相開放，靜默地向人們展示著自己的獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨(dú)放的奇妙景象，表達(dá)了詩人對梅花的贊許之情。三、我愛閱讀1．學(xué)生自學(xué)。(1)這篇文章是什么？(是一篇科普性的童話故事。)(2)學(xué)生借助字典相識生字，結(jié)合插圖讀懂這篇童話故事。2．老師指導(dǎo)。(1)老師范讀。(2)提問：這篇童話講了一個什么故事？(講解并描述了一個住在南極的企鵝給住在非洲的獅子寄冰導(dǎo)致“漂亮誤會”的故事。)(3)提問：這篇童話告知了我們什么？(隨著溫度的變更，冰可以變成水，水也可以變成冰。)語文園地一作法都別上課伊始，我就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生帶著主動歡樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)中來。我借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中了解野外視察大自然所需物品，在跟讀中相識生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主溝通、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，又敬重了學(xué)生自主發(fā)展的須要。此外，通過讀讀比比，我讓學(xué)生了解漢字的字形特點(diǎn)，使學(xué)生明白只有細(xì)致視察漢字的字形，才能把漢字寫得精確無誤。二年級學(xué)生雖然有肯定的基礎(chǔ)，但假如僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子沒有“食物”可汲取。