故事分鏡設(shè)計(jì)與分析-教案 任務(wù)2：移步換景流情意

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)2課程名稱：故事分鏡設(shè)計(jì)與分析授課教師：授課班級(jí)：名稱任務(wù)2：移步換景流情意授課學(xué)時(shí)6授課地點(diǎn)授課時(shí)間學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：空間關(guān)系表現(xiàn)人際關(guān)系；技能基礎(chǔ)：繪制不同景別的畫面景象；其他：學(xué)生對(duì)景別有初步的感知，能用景別表達(dá)基本感受。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)1.領(lǐng)悟影片中景別體現(xiàn)出的敢于克服困難、面對(duì)生活的勇氣；2.學(xué)習(xí)老輩領(lǐng)導(dǎo)勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。掌握景別的概念、分類；了解景別的作用；1.能臨摹《茶啊二中之晚自習(xí)》片段；2.能結(jié)合劇本繪制“留住小魏”為題進(jìn)行分鏡畫面；教學(xué)資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計(jì).北京：中國(guó)青年出版社,2015.（標(biāo)準(zhǔn)）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國(guó)工信出版集團(tuán)。參考教材（1）陳賢浩.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2015.（2）張樂(lè)鑒,馬勝.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)——經(jīng)典動(dòng)畫片解析.清華大學(xué)出版社,2014.（4）殷俊.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《故事分鏡設(shè)計(jì)與分析》課程資源3.學(xué)生用資料：?jiǎn)柧?、投?.儀器、設(shè)備：投影、手機(jī)（參與學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)1.景別的藝術(shù)作用；2.學(xué)習(xí)老輩領(lǐng)導(dǎo)勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)于遠(yuǎn)景抒發(fā)情感的理解。主要教學(xué)方法案例法臨摹練習(xí)法敘事教學(xué)法討論法教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前設(shè)計(jì)備課豐富泛雅平臺(tái)資料。觀看線上視頻，學(xué)習(xí)景別的概念、分類即作用，并做對(duì)應(yīng)的知識(shí)習(xí)題。資源與任務(wù)發(fā)布任務(wù)1：線上發(fā)布泛雅平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)1，即移步換景流情意。任務(wù)2：線上發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)2。根據(jù)以下情景，設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：在校園的夜晚，星光閃閃，幾個(gè)高中同學(xué)暢想未來(lái)，分別訴說(shuō)著自己的夢(mèng)想。有的同學(xué)想當(dāng)作家，有的同學(xué)想做熊貓飼養(yǎng)員，有的同學(xué)想開(kāi)造紙廠，有的同學(xué)想開(kāi)網(wǎng)吧，還有一位同學(xué)希望能與父母一直一起吃飯。正當(dāng)大家沉浸其中時(shí)，嘉琳喊著“流星”，王強(qiáng)質(zhì)疑“哪有流星”，嘉琳?qǐng)?jiān)定地回應(yīng)“就當(dāng)有”。選擇合適場(chǎng)景，結(jié)合劇本創(chuàng)作。設(shè)計(jì)出幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可手繪，也可拍攝。課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.（作品點(diǎn)評(píng)）導(dǎo)入：分析學(xué)生創(chuàng)作作品；點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品；完成課前作業(yè)，并向教師提交視頻作業(yè)；152.（引入主題）解釋：移步換景流情誼用空間關(guān)系學(xué)解釋主題的來(lái)源：公眾區(qū)域，彼此舒適距離是210厘米以上，彼此之間沒(méi)有眼神交流；社交區(qū)域：舒適距離為122厘米-210厘米，；私人區(qū)域：舒適距離為46-122厘米，能夠看清楚對(duì)方；親密區(qū)域：舒適距離為0-46厘米，能聽(tīng)到對(duì)方的心跳聲，聞到彼此的味道。我們不同的距離代表關(guān)系的遠(yuǎn)與近。聽(tīng)課。53.（提問(wèn)環(huán)節(jié)）提問(wèn)：你與朋友之間的距離一般為多少？向同學(xué)們提出問(wèn)題，并總結(jié)：在影視中，景別可以反映出觀眾與人物之間的距離。學(xué)生彼此之間開(kāi)始演示，互相勾肩搭背。學(xué)生之間互相對(duì)視。54.（游戲表演）請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演，陌生人突然上前與你打招呼。邀請(qǐng)同學(xué)；設(shè)定情景。學(xué)生表演；其余同學(xué)配合學(xué)生的表演。55.（總結(jié)分析）總結(jié)游戲的感受，引出知識(shí)點(diǎn)。提問(wèn)：被陌生人招呼，首先關(guān)注對(duì)方整體還是眼神？會(huì)不會(huì)有戒備心？看到對(duì)方的整體，產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至于有一瞬間都不看對(duì)方，而是陷入自己的思緒，對(duì)方要干啥的思考。有戒備心。46.（理論講解）景別概念：就是鏡頭由于與被攝對(duì)象的距離不同或焦距不同，所攝取的不同范圍的畫面。點(diǎn)明這一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)就是景別。聽(tīng)課、記筆記，并思考。57.（理論講解）景別的分類：景別主要包括遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫。點(diǎn)明景別的分類。指明某個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上演示。在黑板寫板書：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫。聽(tīng)課、記筆記，并思考。58.（案例展示）播放《龍貓》《大護(hù)法》片段。播放視頻；觀看視頻；59.（理論講解）遠(yuǎn)景的作用：介紹環(huán)境展示美好景象抒發(fā)情感。通過(guò)動(dòng)畫案例《龍貓》《大護(hù)法》說(shuō)明遠(yuǎn)景的作用。聽(tīng)課、記筆記，觀看視頻，思考，并回答：《龍貓》則以田地的遠(yuǎn)景開(kāi)始，繼而出現(xiàn)主要人物“梅”和“月”，開(kāi)啟她們的兒時(shí)故事，這就告訴我們，故事發(fā)生在鄉(xiāng)間。《龍貓》中月拉著行李，帶著女兒來(lái)到鄉(xiāng)間生活，路上遇見(jiàn)男孩。這里，導(dǎo)演以男孩的主觀視角來(lái)拍攝，用遠(yuǎn)景表現(xiàn)廣闊的鄉(xiāng)間風(fēng)景，綠意盎然，生機(jī)勃勃。《大護(hù)法》大護(hù)法初次來(lái)到花生鎮(zhèn)和遭遇刺殺后再次來(lái)到花生鎮(zhèn)，均采用傾斜的遠(yuǎn)景表現(xiàn)花生鎮(zhèn)，既突出花生鎮(zhèn)的恐慌和不安，也暗示花生鎮(zhèn)的怪異，達(dá)到以景抒情、以景表意的功能.1010.（案例展示）播放《大護(hù)法》片段播放視頻觀看視頻811.（理論講解）介紹全景。全景往往叫全景系列景別，是寫意的、氣氛的、抒情的，且全景以景為主，以人為輔，以交代環(huán)境為主。大全景包含整個(gè)被攝主體及周邊大環(huán)境的畫面，主要用于介紹環(huán)境。全景是指整體被攝主體及周圍全部背景的景別。小全景則是被攝主體“頂天立地”的景別。通過(guò)動(dòng)畫案例《大護(hù)法》闡釋全景的作用。（大全景）（全景）（小全景）聽(tīng)課、記筆記，觀看視頻,思考,并回答：《大護(hù)法》表現(xiàn)太子跟隨大護(hù)法經(jīng)過(guò)蟻巢的場(chǎng)景，用大全景、俯角拍攝蟻巢中的太子和大護(hù)法，表現(xiàn)蟻巢的整體形象，也預(yù)示太子已掉入吉安設(shè)計(jì)的陷阱。在太子表達(dá)對(duì)自由的向往時(shí)，導(dǎo)演就用全景的太子微微推向小全景的太子，以景襯托太子放蕩不拘，也流露出了太子的真性情。太子告別的場(chǎng)景，用小全景表現(xiàn)太子與小姜、小鳴告別的畫面，可以顯示出太子平等待人的優(yōu)秀品質(zhì)。這個(gè)場(chǎng)景還有一個(gè)鏡頭畫面，透過(guò)洞口全景拍攝太子狂妄地哈哈大笑，可以預(yù)測(cè)，太子逃不出這個(gè)地方，將會(huì)掉入某個(gè)陷阱，具有一定諷刺意味。612.（提問(wèn)環(huán)節(jié)）思考：中景的作用在了解了遠(yuǎn)景和全景的作用，同學(xué)們思考：中景的作用是什么？思考并回答問(wèn)題：表現(xiàn)人物動(dòng)作能看到人物的表情。613.（案例展示）播放動(dòng)畫短片《彼得與狼》播放視頻觀看視頻1014.（理論講解）介紹中景。中景畫面中人物占有空間比例增大，可以讓觀眾看到人物的身體動(dòng)作，也能清楚地觀察到人物的神態(tài)表情，從而能讓觀眾解讀出人物的內(nèi)心情感。通過(guò)動(dòng)畫案例《彼得與狼》介紹中景。（場(chǎng)景1）（場(chǎng)景2）聽(tīng)課、記筆記，，思考，并回答：在動(dòng)畫短片《彼得與狼》中，彼得偷取爺爺?shù)拈L(zhǎng)繩的過(guò)程，導(dǎo)演采用中景既呈現(xiàn)出彼得小心翼翼、匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，又表現(xiàn)出他緊張的情緒。拿到繩子后，彼得匆忙往外走。這時(shí)，導(dǎo)演透過(guò)窗戶用中景拍攝彼得，營(yíng)造一種爺爺站在窗前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)彼得蹤跡的效果，進(jìn)一步增加了彼得行動(dòng)的緊張感。觀眾可以看到彼得不斷望向窗戶的表情，也看到他小心翼翼的動(dòng)作，所以中景的運(yùn)用恰到好處。515.（討論環(huán)節(jié)）提問(wèn)：用什么樂(lè)器表現(xiàn)彼得的性格。向同學(xué)們提出：通過(guò)短片，同學(xué)們聽(tīng)出哪些樂(lè)器？提醒同學(xué)：可以網(wǎng)上查閱資料。學(xué)生回答：在這部作品中，彼得這一角色是通過(guò)弦樂(lè)組來(lái)表現(xiàn)的，具體包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。這些樂(lè)器在音色和音高上有所不同，共同演奏時(shí)能夠產(chǎn)生鼓舞人心的旋律，很好地表現(xiàn)了彼得善良和勇氣的性格1016.（案例展示）播放動(dòng)畫短片《發(fā)之戀》播放視頻觀看視頻1017.（理論講解）介紹近景。在近景中，人物占據(jù)畫面大部分，環(huán)境被弱化，所以觀眾關(guān)注的重點(diǎn)是面部表情。近景的作用是表現(xiàn)人物感情和心理活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫案例《發(fā)之戀》介紹近景。（場(chǎng)景1）（場(chǎng)景2）（場(chǎng)景3）聽(tīng)課、記筆記，，思考，并回答：在《發(fā)之戀》中，導(dǎo)演就運(yùn)用近景表現(xiàn)祖瑞整理彎曲又濃密頭發(fā)的表情變化及情緒狀態(tài)，充分表達(dá)出小女孩在這個(gè)過(guò)程中的情感變化。《發(fā)之戀》在表現(xiàn)全家相聚時(shí)，主要用近景表現(xiàn)他們彼此見(jiàn)面時(shí)的欣喜之情，可以體現(xiàn)他們之間的親近感。中近景俗稱“半身像”，從人物頭部到腰部的景別?！栋l(fā)之戀》表現(xiàn)爸爸整理女兒頭發(fā)片段，就用近景、中近景來(lái)展示爸爸的動(dòng)作姿態(tài)和表情變化，讓觀眾感受爸爸窘迫的心理狀態(tài)。1018.（案例展示）播放動(dòng)畫短片《秒先生》片段播放視頻觀看視頻1019.（理論講解）特寫的作用：特寫能夠有力地表現(xiàn)被攝主體的細(xì)部和人物細(xì)微的情感變化。特寫能幫助觀眾更直接、更快捷得抓住事物本質(zhì)，加深觀眾對(duì)事物、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫案例《秒先生》介紹特寫。（場(chǎng)景1）（場(chǎng)景2）（場(chǎng)景3）聽(tīng)課、記筆記，觀看視頻，思考，并回答：《秒先生》表現(xiàn)笑人遇見(jiàn)大地之怨時(shí)，就采用多個(gè)特寫鏡頭展示笑人的表情變化和大地怨氣浸染笑人的動(dòng)作細(xì)節(jié)，闡釋出由笑人憤慨、好奇到情不自禁的情感變化?！睹胂壬繁憩F(xiàn)云香的絕望時(shí)，就用特寫拍攝云香與丈夫的定情之物——口哨，可以看出，云香因丈夫墮落而絕望，因絕望而放棄自己的生命。丁果在拔出云香的金色彼岸花時(shí)，特寫拍攝丁果撿起云香與丈夫的定情物——口哨，并緊握手中，可以看出，丁果對(duì)云香充滿憐愛(ài)之情，丁果也是心存善良之人。1020.（討論環(huán)節(jié)）情景：小沫一緊張，耳朵就會(huì)不停地抖動(dòng)。這一天，烈日炎炎，小沫坐在凳子上等待面試。請(qǐng)同學(xué)們用不同景別的畫面表現(xiàn)小沫的緊張狀態(tài)。1.向同學(xué)們?cè)O(shè)定情景，請(qǐng)同學(xué)們繪制分鏡。2.觀察同學(xué)們的創(chuàng)作。討論，并設(shè)計(jì)分鏡。1021.（線上答題）總結(jié)回顧在泛雅平臺(tái)向同學(xué)們發(fā)布景別的相關(guān)試題。在泛雅平臺(tái)答題。1022.（案例展示）播放視頻《茶啊二中之晚自習(xí)》播放視頻觀看視頻723.（討論環(huán)節(jié)）討論：《茶啊二中之晚自習(xí)》的主題思想。觀察學(xué)生的討論《茶啊二中之晚自習(xí)》的主題；提問(wèn)，了解討論情況。同學(xué)之間展開(kāi)討論，并回答：印象最深的人物是賈淳，覺(jué)著他缺少家人的關(guān)愛(ài)，與平時(shí)他的表現(xiàn)形成對(duì)比，也許離異家庭在現(xiàn)代是一種常態(tài)，我們要學(xué)會(huì)寬容和理解同學(xué)，互相關(guān)心彼此，給彼此溫暖。劉若琳有夢(mèng)想，卻與父母的期待相左，這是很糾結(jié)的問(wèn)題。如果遵循夢(mèng)想，也許我們會(huì)有慘淡的生活；如果我們遵從父母，也許會(huì)有安逸的生活。左右平衡一下，其實(shí)還是堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成為真正的自己。就像孟子《生于憂患死于安樂(lè)》中所說(shuō)，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。1024.（影片介紹）介紹《茶啊二中之晚自習(xí)》基本信息：主要講述校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從同學(xué)之間的友誼到老師的敦敦教導(dǎo)，都在幽默風(fēng)趣的對(duì)話和特定場(chǎng)景中展現(xiàn)出來(lái)，喚醒觀眾身心深處的集體記憶?！恫璋《兄碜粤?xí)》講述學(xué)校停電后，同學(xué)們以各種理由跑出教室，享受校園的夜晚風(fēng)光，暢談理想和未來(lái)的故事。PPT展示《茶啊二中之晚自習(xí)》基本信息。聽(tīng)課、記筆記。525.（影片介紹）介紹《茶啊二中之晚自習(xí)》主題：在《茶啊二中》中，學(xué)生遭遇各方質(zhì)疑時(shí)，班主任石秒娜回復(fù)說(shuō)：“如果我也放棄了，他們就真的被放棄了。”當(dāng)老師陷入質(zhì)疑漩渦時(shí)，學(xué)生們也用實(shí)際行動(dòng)力挺老師。老師不放棄學(xué)生們，學(xué)生也不放棄老師。PPT展示《茶啊二中之晚自習(xí)》聽(tīng)課、記筆記。全景表現(xiàn)溫柔的月亮和趁著腦袋的籃球板，營(yíng)造出校園難得的寧?kù)o氣氛。近景表現(xiàn)劉若琳體味美好瞬間的表情變化。近景表現(xiàn)王強(qiáng)嫌棄和不悅的表情，與劉若琳的情緒形成鮮明對(duì)比。526.（臨摹創(chuàng)作）臨摹《茶啊二中之晚自習(xí)》現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程。繪制分鏡頭1527.（練習(xí)指導(dǎo)）完善任務(wù)2的作品指導(dǎo)學(xué)生拍攝和剪輯分析《茶啊二中之晚自習(xí)》對(duì)景別運(yùn)用的技巧。結(jié)合《茶啊二中之晚自習(xí)》的臨摹，重新創(chuàng)作。1028.（發(fā)布作業(yè)）發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)：留住小魏向同學(xué)們發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)?！傲糇⌒∥骸睘轭}進(jìn)行分鏡創(chuàng)作。場(chǎng)景：場(chǎng)景1：林場(chǎng)中午時(shí)分老領(lǐng)導(dǎo)老廠長(zhǎng)廠長(zhǎng)女兒老廠長(zhǎng)帶著老領(lǐng)導(dǎo)找林業(yè)高材生小魏，小魏已經(jīng)離開(kāi)。老廠長(zhǎng)女兒跑來(lái)報(bào)信，小魏已經(jīng)去火車站，準(zhǔn)備回老家。老領(lǐng)導(dǎo)著急，向火車站奔去。場(chǎng)景2：火車站中午時(shí)分老領(lǐng)導(dǎo)小魏小魏在火車站候車，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到老領(lǐng)導(dǎo)，滿頭大汗。老領(lǐng)導(dǎo)握著小魏的手，交代給他一把沙土，希望他幫助我們地方繼續(xù)研究土質(zhì)，也不要忘記這個(gè)地方。小魏上車后，老領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小魏充滿不舍，跟著火車往前跑，希望望見(jiàn)小魏。突然，老領(lǐng)導(dǎo)彎腰忍痛，蹲在地上，起身轉(zhuǎn)頭，看到小魏，激動(dòng)地掉下眼淚。學(xué)生討論，并開(kāi)始創(chuàng)作。529.（分析創(chuàng)作）分析故事分析：為了地方發(fā)展，老領(lǐng)導(dǎo)渴望留住人才，忍痛奔向車站，勸說(shuō)人才“小魏”能繼續(xù)關(guān)注我們這個(gè)地方，不要忘記我們這個(gè)地方。討論：用哪些鏡頭才能體現(xiàn)出老領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)。1030.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）創(chuàng)作過(guò)程。觀察指導(dǎo)創(chuàng)作過(guò)程。開(kāi)展創(chuàng)作，創(chuàng)作效果如下：2031.（點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)）自評(píng)、互評(píng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。向老師提出疑難點(diǎn)。1032.（總結(jié)）總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生總結(jié)這一次課的收獲要求同學(xué)們課后繼續(xù)完善課上的