部編版初中語文七年級上冊 16《誡子書》教學(xué)設(shè)計

七上《誡子書》教學(xué)設(shè)計教材分析《誡子書》為統(tǒng)編教材七年級上冊第四單元的一篇課文，第四單元的人文主題為“人生之舟”，課文內(nèi)容都是關(guān)于人生的?！墩]子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書，這是諸葛亮寫給8歲兒子諸葛瞻的一封信，其文短小精悍，辭約意豐，言辭懇切，成為后世學(xué)子修身立志的名篇。諸葛亮作為一位品格高潔、才學(xué)淵博的智者，這封家書中的內(nèi)容也可以說是對他自己人生經(jīng)驗的總結(jié)。家書中諸葛亮對兒子在為人處事方面的諄諄教誨，對于七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也極具指導(dǎo)意義，通過對課文的學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)生的思考，對學(xué)生有所啟發(fā)。學(xué)情分析《誡子書》是一篇議論為主的文言文，對于七年級的學(xué)生來說，理解起來比較困難，算得上是一篇難文。但文中名句大家耳熟能詳，加之文章句式整齊，讀起來朗朗上口。但部分學(xué)生對文言文有抵觸情緒，不愿開口大聲朗讀，需要從七年級開始培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣。設(shè)計思路新課標(biāo)要求“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。《誡子書》是經(jīng)典文言文，雖短小，但字字珠璣，富含哲理，主要通過朗讀教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受文言之美，激發(fā)朗讀的興趣，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，響應(yīng)正在推廣的經(jīng)典誦讀活動。以讀促教、以讀促學(xué)，本節(jié)課通過設(shè)計讀對節(jié)奏，知韻味；讀懂君子，知內(nèi)容；讀明道理，學(xué)做人三個活動，對文章的字、詞、句、篇逐層進行賞讀，讓學(xué)生在朗朗讀書聲中感知文言之韻味、理解文章之內(nèi)容、感悟文中之哲理，達(dá)到育人的目的。同時進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的能力。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出韻味和感情2.讀說結(jié)合讀懂君子內(nèi)涵3.讀明《誡子書》蘊含的道理學(xué)做人教學(xué)重難點1.讀出韻味、讀出感情2.讀懂君子內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀教學(xué)過程一、導(dǎo)入與下面對聯(lián)相關(guān)的人物是誰？上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。下聯(lián)：去西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（諸葛亮）在大家的印象里諸葛亮是一位神機妙算、衷心耿耿的軍師。他也是一位父親，今天我們一起走進《誡子書》聆聽諸葛亮對兒子的諄諄教誨。（設(shè)計意圖：通過對聯(lián)總括諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的一生，引出人物諸葛亮，再引出課文《誡子書》）二、賞讀過程（一）讀對節(jié)奏，知韻味1.檢查預(yù)習(xí)，齊讀加點字的讀音、停頓2.讀法點撥①句首發(fā)語詞后停頓，如“夫/君子之行”②連詞前停頓，如“以”“與”“則”。如“靜/以修身”“年/與時馳”“淫慢/則不能勵精”（設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音，對學(xué)生進行停頓方法的指導(dǎo)）3.根據(jù)停頓齊讀課文(二）讀懂君子，知內(nèi)容1.鏈接材料：介紹背景材料一：建興十二年，亮出武功，與兄瑾書曰:“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！辈牧隙菏甏?，亮悉大眾由斜谷出……其年八月，亮疾病，卒于軍。諸葛亮是忠誠和智慧的代表，一生鞠躬盡瘁，死而后已?！墩]子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子的家書。秋風(fēng)五丈原，五十四歲的諸葛亮病中自知命不久，給他八歲的兒子諸葛瞻寫了這封家書，告訴兒子如何為人做事。（設(shè)計意圖：補充交代背景，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫家書時的殷切期盼和擔(dān)憂之情。）

2.思考①諸葛亮希望他的兒子成為一個怎樣的人？如果用文中一個詞語來概括，你會選擇哪一個詞語？并在文中找出相關(guān)的句子。君子

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德讀法點撥：讀法點撥：“夫”、“也”重讀延長，“靜”、“儉”重讀，“之”、“以”輕讀師范讀，學(xué)生齊讀②諸葛亮認(rèn)為怎樣做才能成為一個君子？請在文中找一個關(guān)鍵詞填在括號里，然后解釋這句話示例：君子要（修身），意思是君子要（修養(yǎng)身心）君子要（

），意思是君子要（

）學(xué)生發(fā)言，找到關(guān)鍵詞并能解釋教師小結(jié)：君子要：修身

養(yǎng)德

淡泊

明志

寧靜

致遠(yuǎn)

廣才

成學(xué)思考：原文比較找句式的明顯區(qū)別非淡泊/無以明志非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才非志/無以成學(xué)學(xué)生逐句翻譯，得出是雙重否定句讀法點撥：重讀，突出強調(diào)淡泊、寧靜、學(xué)、志點名學(xué)生讀，開火車翻譯句子③怎樣做就不能成為君子？（

）不能成為君子淫慢/則不能/勵精險躁/則不能/治性（讀法點撥：否定詞重讀）學(xué)生翻譯，學(xué)生齊讀④不能成為君子可能會有怎樣的結(jié)局？年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ǚg、告誡兒子要惜時、要為社會做貢獻）“悲守窮廬，將復(fù)何及”要讀得慢一點，音量逐步升高，達(dá)到感情高點。師范讀，學(xué)生齊讀夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！前四句與后一句在句式上的區(qū)別（長句？短句？對句？雙重否定句？）前四句用黑色標(biāo)注，后一句用紅色標(biāo)注。讀法點撥：對句慢讀、短句快讀，體現(xiàn)了父親的急切期望，拳拳之心溢于言表。師讀“夫君子之行”，對句部分女生讀上句，男生讀下句，最后一句齊讀。（設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞，理解句子，學(xué)說整句話；通過讀法點撥讀出文章節(jié)奏、情感的變化，感知文章的韻味。）（三）讀明道理，學(xué)做人資料助讀一：諸葛亮真君子關(guān)于淡泊諸葛亮在《出師表》中向后主這樣表明自己淡泊名利的高潔志趣：臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。關(guān)于節(jié)儉諸葛亮所處年代厚葬之風(fēng)盛行，對此他深感不滿。在彌留之際，諸葛亮囑咐后人：亮遺命葬漢中定軍山，因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不須器物。補充材料：生不奢侈，死不厚葬的習(xí)俗一直延續(xù)到今天的蘭溪諸葛后裔資料助讀二：子孫傳君子之風(fēng)諸葛瞻多才多藝，擅長書畫，十七歲時即被后主劉禪招為駙馬。諸葛亮去世30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰(zhàn)死，時年37歲。教師小結(jié)：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已。他更以淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。這封家書，既是對兒子的諄諄教誨，也是他一生人格的寫照。（設(shè)計意圖：通過資料助讀更加了解諸葛亮的為人、了解家書對子孫后代的影響，體現(xiàn)家書對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)、涵養(yǎng)品格。）1.試背課文——首字提醒法夫---------，靜---------。非--------，非---------。夫?qū)W--------，------。非---------，--------。淫慢------，-----------。年------，--------，遂成----，----，悲---，----。2.從《誡子書》中選一句話做自己的座右銘并闡明理由。我選擇（

），理由是（

）。學(xué)生