《走月亮》教案設計

《走月亮》教案

《走月亮》教案1

一、教學目標

學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

（一）有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細

節(jié)的能力，背誦課文。

（二）在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體

會月光下作者獲得的無限樂趣。

二、教學重難點

通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。

三、教學過程

（一）回顧古詩，引入新課。（課件）

1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節(jié)課學過的幾首和明月有關

的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）

讀著這些優(yōu)美的詩句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多

彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）

2、一輪明月，古往今來無數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就

要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）

吳然是著名兒童文學作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的

小馬》等十多部。40余篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科

書最多的作家之一。

3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什么是走月

亮嗎？（播放課件：走月亮）

（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

文中寫的是誰又是怎么走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的

語言，把我們帶到了鄉(xiāng)村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我

們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。

（二）自學檢查課文。（課件3）

1.請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課

件：請你自由讀幾遍課文）

2.同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）

運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌

蠶豆稻穗銀毯月盤牽著低垂氣息閃爍

坑坑洼洼閃閃爍爍月影團團

注意“運載”的“載”在這里讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）

“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語）

我們一起讀一讀詞語。

3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）

淘洼灌蠶穗毯爍

盤柔牽俗兔銀

生字都不難！自己想辦法記住它們。

要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點可不能忘，那是小兔子

的尾巴。（播放課件：兔）

哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）

生字一定要記牢。（播放課件：生字）

4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）

有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）

5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。

同學們提出的問題有：（播放課件：問題）

①“洱海”是個海嗎？它在哪？

②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？

③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識性的問題，可以

查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關系不大，可以放一放，以后再解

決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問

題，應與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關。

同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件:

洱海圖片）

（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點

蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區(qū)。）

通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）

第二題與課文關系不大以后再解決。

第三題，就是這一課的一個重要問題。

（三）讀課文，理清—大致順序。（課件）

那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

請認真讀讀讀這四部分，想想，每?次我和阿媽是在哪走月亮？

讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪邊。

第三次，是在田境上。

第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

（四）分部分學習課文（課件）

“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一

起，使這篇—結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，

又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什么25）

1.學習第一部分，小路上走月亮

（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自

然段）

讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？

（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎

潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）

多美的鄉(xiāng)村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內(nèi)容吧。

讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應

該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。

（2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了

著寧靜而柔美的夜色中。

2.學習第二部分小溪邊

（1）走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然

段）

（2）在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在這里玩耍的情景。）

（3）你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）

（我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨?/p>

鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一

個月亮！”）

從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：

小溪圖）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流,

他們也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀

這句話。

每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢，看圖想一想。（播

放課件：每個小水塘）

（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮

倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）

這是什么修辭方法？對，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)

的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）

看了畫面你想說什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。

（播放課件：三四自然段）

這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來么？

讓我們隨著音樂背誦這部分吧。

3.學習第三部分

我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田境上，我聽到了什么，看到了什么呢？請

自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）

誰來說說？

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻稔，都向我們在報告著一個令人振

奮的喜訊一豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？

對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。

4.學習第四部分

走過了田境，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課

件：最后兩段）

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和

菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（播放課件：走過月光閃

閃的）

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）

（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我

有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）

是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課

文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）

（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以

反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）

（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）

對，每一次都是他內(nèi)心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快

樂。

同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加

充沛，_更有感染力了。

這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。

有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化,

寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。

（五）總結全文（播放課件：課文板書）

讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親

情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。

（六）練習成語（播放課件）

同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？

噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明

月的成語吧。

1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）

2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）

3.有關明的成語。（播放課件：明字成語）

4.再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）

（七）作業(yè)（播放課件：作業(yè)）

1.選擇文中喜歡的段落背誦。

2.做摘錄筆記。

《走月亮》教案2

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)

歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習—奠定了基礎。但我們身處北方，因此

對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解C

教學目標

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，

并能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課

文內(nèi)容，在感情朗讀中體會—的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河

的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受—的意境美，品味—的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽

一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，—內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2.學生自讀課文。

3.交流不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生

對美麗的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了

怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。）

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段,

多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

（根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。）

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿

河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？

“每個小水塘都抱著一個月亮！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到

的？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和

菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了

果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么？引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地

方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把—景美、情美、人美的意境

讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮！”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之

情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,

下節(jié)課我們一起來欣賞。

五作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之后再

用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。

《走月亮》教案3

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法:

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

2、展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓

孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學過程

一、談話引入新課

1、師：同學們你們都走過什么呀？

2、學生自由發(fā)言。

3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？

揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

2、小組內(nèi)學生自讀。

3、全班交流。

4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細

讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛

的溫暖）

6、學完課文后，你最想說什么？

四、記憶字形，指導書寫

五、課外積累

1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

2、背誦課文。

《走月亮》教案4

一、溫故知新

1.師聽寫詞語并巡視。

2.指名學生口述本課內(nèi)容。

3.師導入新課：這篇—讀起來字字皆美，這篇—還被入選了“全球經(jīng)典美文

之一”，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文。

二、研讀課文

1.生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反復出現(xiàn)的句子是什么？

（2）畫出文中運用修辭方法的句子。

2.匯報展示課件，品析語句。

（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村

間的大

道和小路.....”這句話運用了什么修辭方法？有什么表達效果？省略號省

去的是什么？

①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現(xiàn)的道不盡的意

味。

②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言

富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的.明亮皎潔。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導學生思考流的動態(tài)和形態(tài)，思考香味和月光與它的關系。

②師出示答案：一個“流”字，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了

溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。

（3）引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水里

影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、

嗅覺）

（5）點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面?！?/p>

②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

三、思考探究

1.生交流探討后，匯報成果，師指導訂正并公布答案。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處？（因為

“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉,

反復抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使_更有感染力。）

（2）課文最后一個自然段有何表達效果？（此句話是作者對于和阿媽走月

亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想

到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，

這樣一路走來，怎能不覺得奇妙"?。。?/p>

2.小結：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美

好的未來，其中涌動著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂！

四、課文主旨

一是一篇文字優(yōu)美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的、動

靜結合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生

活、熱愛母親的思想感情。

五、學習寫作方法

—運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方

法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物

之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果C

六、當堂檢測（選做）

試著寫一篇有關月色的小作文。

【教學反思】

本篇—優(yōu)美,著重讓學生感悟文本的語言美和意境美,并且注重情景的融合,

讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。但是

在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，在讀中

悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

《走月亮》教案5

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿

媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親

情。

2、激起學生讀的，讓學生真正感受到—的意境美，品味—的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

教法學法：

導讀法

朗讀法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一

起散步的時候，你有什么感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

（板書課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習俗）

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂范讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識

的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

6、指導書寫?！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇—講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

三、小結。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小

路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫

下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。

（引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里

的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生

想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓

我們再來讀一讀，找一找。

（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，

并有感情地朗讀。）

3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作

者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名范讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，

然后全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)

我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

板書設計：

走月亮

景美----------情濃

（調(diào)動感官走月亮）四次我和阿媽走月亮

《走月亮》教案6

教材分析：

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇使人不由自主地走進一幅如

詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小

手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，

走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、

溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

—情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所

見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；_語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近,

但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人

在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫

的愛。

教學目標：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1.通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

2.展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓

孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親

情。并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，

激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受—的意境美，品

味—的語言美。

教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

課時任務：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親

情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，讓

孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。

結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆,

教學過程：

一、深讀感悟

師：上節(jié)課我們己經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨

著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了

什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單

寫出感受，和小組同學交流。

（二）學生獨立閱讀

（三）小組同學交流，教師巡視指導

（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有

想法的學生補充說完）

【設計意圖：根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語?！?/p>

教師預設感悟交流點:

1.學生可能談到秋天月夜的美好。

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造

出安靜祥和的意境。

師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照

亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。

【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看

到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心

情來表達、來朗讀。】

2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的

小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感

受，并有感情地朗讀。

3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥?/p>

石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己

讀文后的感受）

師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”

到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此

時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。】

4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅

膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景

和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣，

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容）

當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，

我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的感

情？

朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓

我們再來讀一讀，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手

越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”

深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并

個性化的朗讀。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,

走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，

阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的

懷抱。）

引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。

（五）體驗感受

《走月亮》教案7

《走月亮》是北師大版四年級卜冊第二主題單元一一明月單元的一片精講課

文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。—語言看似平

白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，

看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之

情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此

句反復出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想

串聯(lián)了起來，讓文本結構清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了

高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”

不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈

現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學

本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修

辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了—布局謀篇上，放在了合作小組利用

“讀、畫、議、展”的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預設的一樣，讓

我欣喜。

本課教學設計我預計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復

習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清—脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，

還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？

聽到了什么？想到了什么？”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展

開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子

在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心

情。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問”課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干

脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的——開頭必須寫明事情發(fā)生的時

間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣—才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高

的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試

讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種

手法的好處。能仿寫排比句。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段

是什么？能不能也不要他們，作者為什么要反復寫““啊!我和阿媽走月亮”孩子

在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，—結構完整，

行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節(jié)課按

照預設有條不紊的展開，尤其是關鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思維

和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：

一、備課深研了教材，考慮了學生的實際并對—可以給予學生的知識點和能

力點進行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美—繪聲繪色的朗讀卻很

神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導朗讀，而且結構明快有特點，

修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫—搭架子意

識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。

二、是教師敢于放手學生，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯報比賽，激活了

學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成

員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不

忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。

但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了

學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學

習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關

注與點撥。小組合作學習作用的發(fā)揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科

組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設，評價激勵機制的持續(xù)跟進。

【教學總結】

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。

4、激發(fā)學生熱愛父母的美好情感。

【教學重點】

調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

【教學難點】

讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到—的意境美，品味—的語言美。

【教學課時】

2課時。

【教學準備】

多媒體PPTo

【教學過程】

一、導入課題

1、師出示月夜圖。

師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當

你和親人在一起時，你內(nèi)心有什么感受？？一起交流分享下吧！

2、生自由發(fā)言，說自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。

1、師簡單總結學生發(fā)言，引入新課。

師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們?nèi)チ四?/p>

兒散步，有什么感受吧。（板書課題）

二、檢測預習

1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。

鵝卵俗躍穗鍍填爍

2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。

3、多音字：載（zoizai）

三、初讀課文

1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊

銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）

2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃

爍爍...

3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。

AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。

四、整體感知

1、生細讀課文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田城）

（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果

園...）

2、生匯報，師指導訂正,

3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走

過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田填），走過（果園）...多么奇妙的

夜晚啊！

4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。

第一部分（廣3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6，）：寫“我”和阿媽在田埃上走月亮。

第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。

五、課堂小結

秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞

著果香，這一切是多么美好的畫面。下節(jié)課我們再具體去感知走月亮的美，感知

作者的情意。

《走月亮》教案8

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑

調(diào)查研究，了解更多的有關月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃

濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習

作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

鞏固積累詞語;掌握理清—條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。

教學課時：4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字

注上拼音反復識記。）

5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩

子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么？

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，進行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其

它的美稱。

四、小結。

第二課時

一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

一一享受親情

二、自主閱讀。

1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》,要求讀

正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。

“我”和媽媽都去了哪些地方呢？

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。

2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，進行交流。

可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦

于中秋節(jié)有關的古詩詞;可以洛有關中秋節(jié)的傳說故事;還可以介紹當?shù)氐囊恍?/p>

過中秋節(jié)的風俗人情。

2、認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑。

二、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你

們覺得怎么樣呢？

（雜亂無章、沒有中心、沒有重點）

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關中秋節(jié)的某個

側面。

②如果是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進行適當?shù)?/p>

場面描寫，要寫出自己的真情實感。

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的

心情、感受。

④可以先和同學交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。

3、學生作文。

4、指導修改。

5、譽寫在作文本上。

《走月亮》教案9

教學目標

1.知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”

這一形式的表達效果。

2.過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃

的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的

感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生熱愛父母、關心家人的美好情操。教學重點

和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親

情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點:

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，

激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真止使學生感受一的意境美，品

味—的語言美。

教學過程

一.情境導入

1.課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起

散步時的情景。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達

了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學生匯報交流，教師在交流

的基礎上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”

為線索分為四部分。

在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣

法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的

想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，

愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》o

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生

對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師

在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽

走月亮”為線索分為四部分。）

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解—的語言美及蘊涵的真摯的親情。

小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中

學生對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿

河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在

流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見

學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如

流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果

子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者

和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽

還去了哪些地方？是什么樣的？

富有詩意的學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找

出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有

針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應是輕柔的、甜美

的，注意指導學生把景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?，實則妙筆之句，充分表

達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，趨趣，雖

是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀

中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之

情內(nèi)化至學生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明

亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小

路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水

之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學

步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天

上的星星?？

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命

每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上

吧。

板書設計

走月亮

山村月野圖一一美好、祥和

走月亮濃濃親情

《走月亮》教案10

走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大

青樹，也照亮了村間的大道和小路……

這時候，阿媽喜歡領著我，在灑滿月光的小路上漫步。走哇走，啊，我和阿

媽走月亮！

細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床,

卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！阿媽，白天你在

溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，

我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮!

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。

走月亮課文原文教案

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南

方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走

月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是

特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)

歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習—奠定了基礎。但我們身處北方，因此

對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解，

教學目標

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，

并能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課

文內(nèi)容，在感情朗讀中體會—的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河

的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受—的意境美，品味—的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽

一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，—內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2.學生自讀課文。

3.交流不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生

對美麗的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句了，作批注。（思考這些詞句表達

了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段,

多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

（根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。）

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿

河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？

“每個小水塘都抱著一個月亮！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到

的？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地

和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿

了果子，月影就成了一團團的了“。

省略號表示了什么？引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地

方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把—景美、情美、人美的意境

讀出來。