《珍珠鳥》的教案

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和?寫作的能力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的

愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命

的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手

法6

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、鳥語傾聽，詩歌引讀

1、鳥語傾聽：學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵

兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣

賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲）

（1）“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄蕾麻，拂葉隱芳葬。或在堂前戲，多

從幕上飛”（《燕燕于飛》江總）

（2）“門外四鶴去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百

回?！保ā度^句》杜甫）

（3）“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

教師引讀，詩人筆下的小鳥（燕子、陽造、黃鵬、臼鷺），活像自家頑皮的兒

童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任??！人的存在，使鳥兒有了依

托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥

鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥，那鳥

所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案I'篇二」

一、教學(xué)背景；

《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)

膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對(duì)小鳥地喜愛之情、也反映了作者對(duì)生命的

摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣

逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系°進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)

物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣

建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待

生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

二、教材分析

本文是一篇描寫生動(dòng)細(xì)膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言

寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1一一5段寫大

鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對(duì)

珍珠鳥安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們己經(jīng)有了一個(gè)“溫暖

舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和

諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心

為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。

課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接

近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程

中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之

情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次是寫珍

珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候.作者說他不

動(dòng)聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的

肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很

熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動(dòng)了作

者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中

感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境

界的基礎(chǔ)。

本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好

朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)

之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考

人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把

品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難

點(diǎn)。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸.從而，使學(xué)生學(xué)

會(huì)理解、寬容、尊重

三、教學(xué)目標(biāo)；

（一）知識(shí)與技能；

1、識(shí)字、積累詞語。

2、有感情朗讀課文。

3s賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

（二）過程與方法：自主?合作?探究朗讀法點(diǎn)撥法

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與

動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他

們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感e

難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

教具：多媒體課件

課時(shí)：-,課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（-）情境切入新課程：

同學(xué)們；生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂就會(huì)變成兩個(gè)快樂°一個(gè)煩惱就會(huì)變

成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪

些朋友呢哪位同學(xué)說一說？

同學(xué)回答：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友6”有的同學(xué)說：“我的同

學(xué)就是我的朋友?！庇械耐瑢W(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友?！庇械耐瑢W(xué)說：“我把

書當(dāng)作我的朋友?！庇械耐瑢W(xué)說，...........

點(diǎn)評(píng)：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。

過渡語、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這

一詞呢？

同學(xué)回答；彼此心靈相通，互相信任，以誠相待...........（回答時(shí)可以相

互補(bǔ)充）

點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待

的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著

名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營造朋友間的

這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。

板書：珍珠鳥馮驥才

（二）簡(jiǎn)介作者：

過渡語、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作

者？

學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫

的長(zhǎng)篇?dú)v史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力

和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金

蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）

點(diǎn)評(píng)、過渡語：這兒位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一

步了解和認(rèn)識(shí)°有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的.

（三）檢查預(yù)習(xí)：

點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問，既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定

非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）

兩名學(xué)生回答

巢chdo瞅chdu雛chu呷xid眸子m6u駁b6垂蔓won眼瞼jidn

點(diǎn)評(píng)、過渡語；看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，

我們共同體會(huì)一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗

讀）

（四）新授：

1、學(xué)生朗讀

老師播放音樂和幻燈片。

點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們

帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受?？梢哉f文章開篇就有

一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們共同說一下是那句話呢？

學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?/p>

點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛才對(duì)課文的感知，文中寫了

幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？

學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥

提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？

學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）；頑皮、可愛等像一個(gè)小孩子

點(diǎn)評(píng)、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段

寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果

有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）

學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）

2、點(diǎn)評(píng)、提問；同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的

鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一

下。

（1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學(xué)生回答后

大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）

A為鳥布置更好的環(huán)境。

B按時(shí)添食加水。

C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活.

（2）我和小鳥形體越來越近，請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。有感

情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然

后填表。）

3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動(dòng)詞。并說明你的理由。（可從外

形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情

同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

（1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。

（2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。

（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。

（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。

（5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼

瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩

頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，

人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度?。ㄕ坡暎?/p>

點(diǎn)評(píng)；同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥營造的

和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦兴獙W(xué)

習(xí)的°

4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）

學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）

5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的?

我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過程中我的舉動(dòng)

起決定性作用Q我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營

造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。

6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）

答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和

睦的、和諧的、和平的）境界

尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）

7、提問：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語言說說對(duì)“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎

回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。

信賴是一盞燈，照亮你前行的路。

信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。

信賴是一首歌，唱出了青春的活力。

信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了對(duì)愛的理解，同時(shí)也激起了老師的感

情，老師也要用生動(dòng)的語言闡釋一下自己對(duì)信賴的理解。

信賴是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來希望。

信賴是夏季里?場(chǎng)小雨他會(huì)給朋友帶來溫馨6

信賴是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來收獲。

信賴是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來溫暖。

（五）拓展延伸：

1、點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了自己對(duì)信

賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對(duì)作家馮

驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論

交流后進(jìn)行辯論）

答：

As我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。

B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。

C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重耍

的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這一點(diǎn)上說馮驥才先生應(yīng)將

珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園,

D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享

受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時(shí)光。

E、我認(rèn)為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家

鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。

F、陶淵明說過“羈鳥念出林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能

養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是

這個(gè)道理。

G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更

能創(chuàng)造出理想的境界.

評(píng)語，同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的

一種尊重和關(guān)愛Q我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一

種博愛。

我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中

得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于

愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智

者見智”，無論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來愛，還是把動(dòng)物放回自然的愛，都必須以尊重

為前提。

2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和

諧的氛圍有時(shí)怎樣營造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。

學(xué)生回答。

（1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因?yàn)槿伺c人之間的

溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。

（2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學(xué)之間有了摩擦

如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。

（3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對(duì)幫助我們

的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營造出和諧的氛圍。

（4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一

種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營造出和諧的氛圍。

（5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營造的

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們

更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營造出更和諧的氛圍。

（六）結(jié)語：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的

愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的

明天。

（七）作業(yè)：寫一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？

（八）板書：

珍珠鳥

馮驥才

我

愛11信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。

It

小鳥

五、教學(xué)反思

1、對(duì)教師自身狀況的反思

本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶

微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的

體態(tài)語言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能

走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒有一句批評(píng)的語

言，學(xué)生回答問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合

的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活

了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣祭，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是

學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生

尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較

好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的

這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多

的鼓勵(lì)，以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心°教育他們只要參與成功非你莫屬。

3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛。

特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語言來闡釋對(duì)信賴的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，

我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音

樂，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境

中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功$設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋對(duì)“信

賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文

學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候

老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，

有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。

4、對(duì)課堂整體狀況的反思：

這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮

是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語言闡釋出對(duì)信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場(chǎng)，但是在我的

點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)

行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)

生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者“。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問題的責(zé)

任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案「篇三」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，

提高對(duì)文章的整體感知能力。

2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽

地發(fā)表自己的見解。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人

與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、提高對(duì)語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方

法。

2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)

信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)

疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生

提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

四、教學(xué)方法

1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細(xì)

膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與

高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。

2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯?/p>

發(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛

移默化中提高語言組織能力。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

（一）激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先來聽一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，

看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）

這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最

后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的

頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的

朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮駿才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來學(xué)

習(xí)他的文章《珍珠鳥》。

（二）探求新知

結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。

（三）整體感知

（1）聽錄音范讀

（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些

舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

（播放錄音，邊聽邊劃）

小鳥和“我”距離越來越近，在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來親近我，而實(shí)際上

我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉劭為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，

串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會(huì)感覺“格外經(jīng)松自在”，因?yàn)?/p>

“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗?/p>

害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它

甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它，而只是“撫一撫

它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的

肩上做著美夢(mèng)。

（2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片Q

結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥描寫，或是把你的感

覺寫在旁邊，再與同學(xué)們交流C

（展示幻燈片；）A、啄著書背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)

C、有一天，我伏案寫作時(shí)，珍珠鳥在我的肩上做著美夢(mèng)

（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）

（3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來e

（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）

（四）合作探究

珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美

夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥情感?；倪^程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛之情？），運(yùn)用

了哪種表達(dá)方式？

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

__描寫

學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。

問；這些描寫，有何特點(diǎn)？

（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）

這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡

哪一段，說說理由。

幻燈片：

珍珠鳥，成鳥體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽

黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端

呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。啼殼朱紅色，足趾肉

紅色Q

通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度

介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之

心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥

和諧共處的美好境界。

大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說

出感受就更好了。

（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

（學(xué)生討論，自由發(fā)言）

總結(jié)；正因?yàn)橛袗?，作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨

可愛的形象才會(huì)在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作

者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與

動(dòng)物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。）

（五）聯(lián)系實(shí)際

問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)

物交過朋友，家里養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18

原來你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小

珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)一一多么溫馨的一幕??！多么美好的境界，看了這

L切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，你想說什么？

----信賴。

此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚；

?一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（展示幻燈片：“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”）

不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容，尊重

對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)

系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是

一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?/p>

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需耍用真誠去灌溉?！保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：

信賴是一座橋，讓我們彼比相通，真情相融：信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前

行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然

的關(guān)系Q

（六）延伸拓展

在本文中，馮膜才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，

接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢猓撕妥匀皇强梢匀跒?/p>

一體的Q

接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為

例，先給大家做一個(gè)示范。

它挨著我坐下來，應(yīng)該覺得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌?，皮毛滑?/p>

的，真舒服，像擦過油。

現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和兒個(gè)詞語，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲

透自身情感的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。（展示幻燈片）

“小男孩和狗”

“我們跳舞吧”

“久別重逢”

“坐好啊，寶貝”

（學(xué)生討論，仿寫，自由發(fā)言）

（七）布置作業(yè)（三選一）

1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得”或“我有了新

的發(fā)現(xiàn)”

2、你認(rèn)為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？

3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為，贊成還是反對(duì)，為什么？

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)教請(qǐng)說明出處

(A)結(jié)束語

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)

造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)

造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的

人間?！本妥屛覀?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)

板書設(shè)計(jì)

小珍珠我

怕人提供環(huán)境

接近不去驚動(dòng)

親近不去傷害

信賴

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案「篇四」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)我在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起的重要作

用，把握文章的敘事和感情線索。

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描

寫中融入的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。

3.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對(duì)作品的

感悟和鑒賞能力。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)；目標(biāo)1、4

難點(diǎn):目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)過程：

一,預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

雛兒呷嘴瞅眼瞼眸子

2.看拼音寫漢字。

鳥chao細(xì)ni垂man生意shonglongzhuo木鳥

3.填空。

①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)的叢林

一樣安全Q

②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里，一會(huì)兒在柜頂上，一

會(huì)兒地站在書架上，著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩得來回?fù)u動(dòng)，

跟著到畫框上去了。

③本文按照順序，敘述了我和珍珠鳥一家三口從、°

到的關(guān)系變化過程，揭示了這一中心。

4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。

5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。

二，學(xué)習(xí)研討

1.交流搜集的詩文，導(dǎo)入e

2.朗讀課文，整體感知：

①結(jié)合文中語句，說說珍珠鳥經(jīng)歷了怎樣的變化過程。

②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么？

③試用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。

3.細(xì)讀課文，自主探究：

①在人鳥由疏遠(yuǎn)到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中我的舉

動(dòng)的語句。并說說在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來

的？

②為什么開頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

③小鳥對(duì)大鳥兩次呼喚有什么不同的.反應(yīng)?這說明了什么？

④最能體現(xiàn)鳥兒信賴我的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種信賴的基礎(chǔ)是什

么？（用自己的話回答）

4.品讀課文，合作探究：

①作者對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?

請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。

②信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)

造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

5.小結(jié)6

三.鞏固延伸

1.模仿課文，寫狀物片段C

要求；將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)

物。不少于300字。

2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。

也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)

物，我也不例外。

我曾經(jīng)養(yǎng)過許多可愛的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些

帶給我無限樂趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。

買回那對(duì)珍珠鳥，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體

潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗

動(dòng)人。

到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。

那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們

的臥室是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的玻璃澡盆。做完了這一切，我又給

它們起了十分好聽的名字阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：有這么舒適的

家，它們應(yīng)該是非常滿足啦。

漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂

食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒

適的家嗎？

突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄

里一樣。

從這以后，阿杰也變得無精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于

是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰！

在一個(gè)星期日的清晨，我打開了高高的陽臺(tái)窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小

臉孔，隨即打開了籠子的出口c阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇

動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的

小身影在迅速地向下墜落著，墜落著我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了

但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：

它這是在執(zhí)著地追求自由??！

造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥兒的

天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的！

也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠

中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命

為代價(jià)來奪取自由！

從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了,企盼有?,天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)

天.我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類的節(jié)日！

1.我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適美麗的家然而它們似乎

并不快樂。請(qǐng)你看完文章后分析它們不快樂的原因。

2.我是那么地喜愛小鳥，為什么還將阿杰放飛了？

3.我為什么被它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼？

4,這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事，但表

達(dá)的主題有什么不同？

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案「篇五」

教材分析：

《珍珠鳥》一文主耍寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由

怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人

與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感

慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作

深入思考6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用〃居

然〃、〃不由自主〃造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界〃的

深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；

理解信賴〃就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感

情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式

學(xué)法：

自主合作探究

教具準(zhǔn)備；

遠(yuǎn)程教育課件

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天

我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，

是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)題。

(1)、給課文各自然段寫上序號(hào)。

(2)、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

(3)、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思、。

撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣

十足

2、學(xué)生自學(xué)6教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生6

3、檢查自學(xué)。

(1)、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

(2)、解釋詞語

撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

(3)指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)°

(4)、齊讀課文。

四、細(xì)讀課文

1、第1、2自然段。

(1)指名讀。

（2）第1自然段開頭用〃真好！〃反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這

一段最后一句話里的〃巢〃指什么？（鳥的窩）〃舒適而溫暖的巢〃是誰給珍珠鳥安排

的？（是課文里的〃我〃給安排的）這反映〃我〃對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了〃我〃

對(duì)珍珠鳥的喜愛。

（3）〃我〃對(duì)珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答?！ù孤?、〃蒙蓋

，〃幽深的叢林〃是什么意思、？〃我〃把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得

到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。

（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第1、2自然段c

五、寫字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn)

2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4自然段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2、從中你體會(huì)到了些什么？

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段°

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？

三、細(xì)讀〃活動(dòng)情況〃

（一）整體感知內(nèi)容。

1、自由朗讀4一一6句，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2、板書：籠子周圍屋里小桌上〃我〃的窗口

（二）細(xì)讀句4

1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用〃。"圈出有關(guān)詞

語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用〃一一〃劃出有關(guān)句子。

2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）

（1）〃一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？

a讀句交流詞語。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊

讀；增加難度

（2）〃竟然小桌上〃

（3）〃挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧〃

（4）〃啄筆尖。〃

（5）〃啄手指?！ǎㄓ懻摲椒ㄍ洧伲?/p>

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案I■篇六」

【課文解讀】

本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲

理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。

【教學(xué)目的要求】

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

講一個(gè)小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長(zhǎng)久地守

侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭(zhēng)奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后

不吃不喝，殉情而死。引入課文：動(dòng)物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。

動(dòng)物與人之間有真情，也一樣會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，出題。

二、整體感知

1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。

2、學(xué)生防讀，用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容（可多角度根據(jù)）并感悟文章的主旨。

明確（信賴往往創(chuàng)造出美好的境界）e

三、文本的探究研讀

在整體感悟的基礎(chǔ)上探究問題：

1、小鳥為什么會(huì)信任、依靠人？

2、美好的境界又具體指什么？

學(xué)生自主、合作探究。

明確：

1、人對(duì)鳥的關(guān)心、愛護(hù)。

2、具體指11節(jié)、14節(jié)。

在此基礎(chǔ)上深入探究問題：

⑴人對(duì)鳥的關(guān)心、愛護(hù)體現(xiàn)在哪里？

⑵小鳥親近人的過程又怎樣？

學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：

⑴人關(guān)系愛護(hù)：不看、不管、不傷害、不寫。

⑵小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。

師小結(jié)：

當(dāng)愛心與放心交融時(shí)，也即創(chuàng)造了最美好的境界。

四、妙法揣摩

1、師引導(dǎo)：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首

動(dòng)人的抒情詩。它表達(dá)了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、

動(dòng)人、精彩的呢？

2、學(xué)生速讀課文，要求從表達(dá)方式，修辭方法，語言運(yùn)用等角度品讀全文。

3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：

（1）運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。

⑵運(yùn)用各種修辭方法。

⑶用詞準(zhǔn)確、尤其是動(dòng)詞。

（4）仔細(xì)觀察動(dòng)物。

（5）寫作中滲入自己的感情。

在進(jìn)行上述交流時(shí)，應(yīng)扣住文本品位交流。

五、拓展延伸

師：人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種美好的境界又應(yīng)該如何？

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。

六、全文總結(jié)

放《愛的奉獻(xiàn)》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。

七、作業(yè)

1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點(diǎn)題。

2、搜集有關(guān)動(dòng)物或鳥類的詩文。

3、搜集有關(guān)人與動(dòng)物之口真誠友好的小故事，班內(nèi)交流。

【附板書】

不看怕人

不管信膽大

人f不趕賴放心一鳥

不寫信賴

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案「篇七」

?教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理;

2,品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

4.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

?教學(xué)重點(diǎn)：

1.人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2.品味文章的語言°

?教學(xué)難點(diǎn)!

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

?教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生，熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。

?教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入；

同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看

它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位

女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了

年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非

常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥

才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。

二、播放圖片，了解珍珠鳥,

三、整體感知

聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題:

1.課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？

（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

2.哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

（第1—5自然段寫大鳥，第6—14自然段寫小鳥。）

3.課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（①大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過

程。）

4.請(qǐng)用一句話概括課文的內(nèi)容。

（“我”與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

四、研討與賞析

請(qǐng)大家自讀課文，請(qǐng)就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主

體地位Q教師梳理問題，共同探討。）

理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問題入手：

1.“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

2.珍珠鳥對(duì)“我”的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？

3.通過“我”與珍珠鳥的接觸，“我”的感受是什么？

啟發(fā)：

1.自讀課文2—5自然段，思考回答:

①朋友送“我"一對(duì)珍珠鳥后，“我”是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。

（設(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們。）

②“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，它們跟“我”的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始

怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？

（怕人熟悉；“這是一種怕人的鳥”；“格外輕松自在”“它們可愛的鮮

紅小嘴兒從綠葉中伸出來”“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”）

2.仿照剛才的方法，自讀課文2—5自然段，思考回答：

①由于“我”的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍

珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什

么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？

（句子是“紅嘴紅腳蓬松的球兒”：運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥

又圓又肥的特點(diǎn)Q）

②“我”有些什么舉動(dòng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。

（略）

③小珍珠鳥對(duì)“我”的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。

（略）

3.歸納：

①“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

（加工鳥籠、營造綠色環(huán)境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）

②由此看出“我”是個(gè)什么樣的人?

（愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動(dòng)物，富有愛心。）

③珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？

（怕人漸漸膽大親近完全放心）

④通過,,我"與珍珠鳥的.接觸，"我"的感受是什么？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

⑤課文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）

（不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，思想空間，真正

做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑

會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）

五、合作探究，悟讀課文

1.為什么文章開頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

（怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由‘膽

小一漸漸膽大一開始親近我一完全信賴我”這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，

前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

2.從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請(qǐng)讀給大家聽，并從語言、內(nèi)

容和寫法方面說說你喜歡的理由。

（先授以品味方法，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）

（教師小結(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，

表對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信順的理想境界。語言

精美，感染力強(qiáng).具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松

的環(huán)境；②對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理；

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界C）

六、體驗(yàn)與反思

1.在我們的身邊有哪些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請(qǐng)給大家說說。

（先播放一些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)

實(shí)生活交流體會(huì)。）

2.為此，我們應(yīng)該做些什么呢？

（關(guān)愛動(dòng)物，善待生命等c）

七.總結(jié)；

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要讓我們

這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情,但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我

們又常?？吹揭恍┎辉缚吹降氖聦?shí)。現(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤

影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對(duì)我們?nèi)祟惖男刨?/p>

呢？是我們?nèi)祟惖呢澙泛蜌埲蘡什么才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，

我們認(rèn)為是愛，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。下面，我們

一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

八、課外積累與練筆

1.積累：收集與鳥有關(guān)的成語和詩句6

2.練筆：請(qǐng)以“信賴”為話題寫一篇摯情之文。

?附：板書設(shè)計(jì)

信賴

“我”鳥

創(chuàng)造出美好的境界

營造綠色環(huán)境怕人

添食加水漸漸膽大

不看不管不傷害親近

完全放心

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案「篇八」

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。（重點(diǎn)）

2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不

就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。（難點(diǎn)）

3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍

珠鳥Q

2、真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了

一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個(gè)的巢。）指名學(xué)

生口填空。

3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走

進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》,

二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。

1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：

（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，

并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一

想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。

2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。

三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文

1、小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子呀？誰知道？

相機(jī)出示；紅嘴紅腳，灰透色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好

肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這

是一只的鳥兒Q指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

（2）出示詞語：小腦袋小紅嘴小家伙

老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個(gè)“小”用在里面有

什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）

尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子

畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

正是這個(gè)小家伙。

這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

看著這可愛的小家伙。

女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）

是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接

寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情（板書：喜愛），那么

小珍珠鳥呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一

下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

（1）指名說，師出示句子；

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在

柜頂上，神氣十足地站在書架上，把燈繩撞得來回晃動(dòng)。

指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？

（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）

出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去,

老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

3、小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與

我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語、句子。

一點(diǎn)點(diǎn)竟然偏過臉時(shí)間順序詞語（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）

4、從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一

定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)

它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯?？（師生?duì)話）

5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才

同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的

朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）

6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什

么？

7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，出現(xiàn)了這樣

一幅令人怦然心動(dòng)的畫面------------

（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

（2）誰能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什

么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂

朗讀。

（4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來吧。

8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------

------出示第七自然段，指名讀。

看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美

好的境界嗎？換句話說，指名說陳述句

齊讀第七自然段

四、總結(jié)課文揭示主題

1、齊讀全文

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白；信賴，源于一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句輕輕

的問候：信賴，源于一份寬容，一份理解------------

出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。

信賴，是搭建友誼的橋梁c

信賴，0（指名說）

是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

五、檢測(cè)

又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。

六、作業(yè)

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)

滴滴。

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案「篇九」

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想

境界和深刻的哲理

2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

教學(xué)重難點(diǎn)；

1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之

間的關(guān)系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

教學(xué)過程，

導(dǎo)入，并了解文章大意

師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易

的，今天，我們來看看作家馮嘿才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的。

一、回憶；

作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人最后：趴在肩上）

板書；怕人

肩上睡著

二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡

著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并

思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

生；默讀課文（6分鐘）

師，“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋--------------輕松自在

少扒開------------伸出、瞅

不掀開------------探出腦袋

不管它------------不飛出去

談到8段出示:

一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，喙著書背上那些大文豪的

名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了°

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是

有點(diǎn)肆無忌憚。

不傷害、微笑---------------------------------喝茶、蹦來蹦去

不動(dòng)聲色、撫---------------------------------啄筆尖、手指

（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它

居然落到我的肩上。

三、朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨

師：克棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)