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-3-轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育——美化孩子心靈洋烈中心校劉小梅美術(shù)是學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng),是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過(guò)美術(shù)教育,順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等如果說(shuō)其它課程賦予學(xué)生的多是理性知識(shí)的話,美術(shù)賦予學(xué)生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。作為一名美術(shù)教師,雖然美術(shù)課所占課時(shí)較少,和學(xué)生接觸的時(shí)間不多,但只要把握好啟美、啟智、啟德、啟信這四個(gè)著力點(diǎn),就可以使美術(shù)教學(xué)較大程度地發(fā)揮出其特有的作用,從而點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀課改的聲勢(shì)已在全國(guó)中小學(xué)浩浩蕩蕩的展開(kāi),縱觀九年制義務(wù)教育新教材,有其成功之處,比起舊教材來(lái)內(nèi)容更加豐富,更切實(shí)際。但是美術(shù)教育到底要達(dá)到什么目的,我認(rèn)為在方向上沒(méi)有根本的改變。而美術(shù)作為人類的一大社會(huì)精神行為,其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時(shí)代的要求,必須為現(xiàn)代化的需求和國(guó)家精神文化建設(shè)服務(wù)的同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育,是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)的重要組成部分。在很長(zhǎng)的時(shí)間里,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒(méi)有起色,真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒(méi)落實(shí)美術(shù)課,由于片面強(qiáng)調(diào)給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課;長(zhǎng)期如此語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田,而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土,無(wú)種無(wú)收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課,可上可不上,有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上,活動(dòng)一過(guò),學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課,在各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中,農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī),因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了,他們?cè)僖矝](méi)有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的美術(shù)教育,于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”,造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下,長(zhǎng)期以來(lái)制約了整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。針對(duì)上述種種現(xiàn)象,在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中,我覺(jué)得不例外為以下幾種情況:(一)教學(xué)理念的陳舊新課程下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制,傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此,在教學(xué)觀念上仍舊是:美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能,教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所,教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的策略通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施,特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天,如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作,我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手:(一)轉(zhuǎn)變觀念,讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。多年來(lái),農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮,加上教育管理意識(shí)落后,師資隊(duì)伍力量不足,相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后,使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存,并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是啟蒙教育,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。當(dāng)然,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn),但缺少開(kāi)放性、太注重機(jī)械化的模仿;我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華,剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開(kāi)通向生活的大門,讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放,把生活嫁接到繪畫中,把繪畫融入生活中,用生活來(lái)解讀課本。因此,美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,體驗(yàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味,體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。(二)重視教研,開(kāi)展活動(dòng),給美術(shù)課堂增添春天的氣息。1.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)科研活動(dòng)得不到開(kāi)展,其主要原因是缺乏正確理論導(dǎo)向,沒(méi)有教育研究成果作借鑒,加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高,他們多半是美術(shù)愛(ài)好者,優(yōu)秀一點(diǎn)的美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)。因此,美術(shù)教師必須美術(shù)教學(xué)中,教師往往以講授為媒介,以作業(yè)成果為最終目的,殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中,教師首先進(jìn)入角色,把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來(lái),掀起學(xué)生情感的漣漪,這樣,即豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),也行成了心靈的共鳴。因此,教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”,也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象,譬如,運(yùn)用電教手段,通過(guò)音樂(lè)和畫面,將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來(lái),讓學(xué)生感知周圍世界的美,人的關(guān)系的美,真心的情感美,看到精神的高尚、善良、誠(chéng)摯,從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的,作為美術(shù)教育者不再“教”教材,而是要“用”教材,在“用”教
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