2024年項(xiàng)鏈教案設(shè)計(jì)

2024年項(xiàng)鏈教案最新

項(xiàng)鏈教案最新1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜愛(ài)繪本閱讀活動(dòng)，在觀賞與講解并描述中理解繪本內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的有規(guī)律的排序的方法。

3、懂得并感受共享是T牛歡樂(lè)的事情。

4、初步培育視察、比較和反應(yīng)實(shí)力。

5、喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

活動(dòng)打算：

1.PPT《小刺猬的項(xiàng)鏈》。

2、排序練習(xí)操作紙人手T分。

3、彩色珠子圖片每組一盤。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）播放PPT,出示封面圖片。

老師今日老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)相識(shí)一下故事里的主子公。

他是一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)??？

1、出示小刺猬的封面圖片。

老師：他就是我們今日故事里的主子公，他的名字叫拉亞。

2.弓I導(dǎo)幼J曲"拉亞"打招呼。

（二）觀賞繪本故事，依據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的PPT圖片。

老師：小刺猬拉亞生活在漂亮的大森林里。他是一個(gè)活潑、和善、喜愛(ài)交摯友的小刺猬?？?/p>

是，有T牛事情總是讓他特別得苦惱，因?yàn)?，森林里的小?dòng)物們總是膽怯被他身上的刺扎

傷，所以，常常離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤寂單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里

安寧?kù)o靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤寂呀，因?yàn)闆](méi)有摯友的陪伴?？墒?有一天拉亞去果園

里找來(lái)了很多的小豆子。

（三）老師針對(duì)繪本內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。引出排序內(nèi)容。

提問(wèn)：

1、出示第五頁(yè)圖片。你們看看，這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？（讓

幼兒視察豆子，引導(dǎo)其說(shuō)出顏色、大小的區(qū)分）2.出示第六頁(yè)圖片。我們一起看看小刺猬拉亞的

項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的漂亮的隱私是根據(jù)“綠紅綠紅"

依次排列的）3.出示第五頁(yè)圖片。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項(xiàng)鏈，他們是怎樣的表情？你是從

哪里看出來(lái)的？4.出示第五頁(yè)圖片。誰(shuí)能發(fā)覺(jué)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么隱私？（引導(dǎo)幼JL視察畫

面，說(shuō)出顏色和大小的排列依次）5.與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項(xiàng)鏈。（引導(dǎo)他們說(shuō)出

顏色和大小的排列依次，并滲透一些情感教化）

（四）幼兒操作"小動(dòng)物未做完成的項(xiàng)鏈"，老師提出串項(xiàng)鏈要求，井進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

老師：森林里的小動(dòng)物也想要戴上漂亮的項(xiàng)鏈，有的小動(dòng)物已經(jīng)為項(xiàng)鏈串了幾顆豆子了，有

的小動(dòng)物還沒(méi)有串，請(qǐng)你們幫助他們一起串成漂亮的項(xiàng)鏈，項(xiàng)鏈里可以有一個(gè)隱私，也可以是兩

個(gè)隱私。

（五）參與森林舞會(huì)，活動(dòng)結(jié)束。

老師：小動(dòng)物們都戴上了漂亮的項(xiàng)鏈，他們可快樂(lè)了，邀請(qǐng)我們一起去參與森林舞會(huì)，快樂(lè)

嗎？

老師：天黑了，我們回家吧！

活動(dòng)延長(zhǎng)：

區(qū)角活動(dòng)：幼兒在數(shù)學(xué)操作區(qū)接著練習(xí)排序操作卡。

活動(dòng)反思:

此活動(dòng)將繪本與數(shù)學(xué)奇妙地結(jié)合起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好特殊深厚，而且將共享合作實(shí)力自

然而然的融入其中給人已奇妙的感覺(jué)這是我工作以來(lái)到目前為止組織的最好的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)鏈教案最新2

教學(xué)設(shè)想

本課擬通過(guò)網(wǎng)上探討性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的探究。探究語(yǔ)文學(xué)科如何

運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)特性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由

被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培育學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息

的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

相應(yīng)的，老師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，老師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五

種：學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)的促進(jìn)者,

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

教學(xué)過(guò)程

一、探討性學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)讀

1、激發(fā)愛(ài)好

《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》

世界三大短篇小說(shuō)家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。

2、目的、方法

老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的運(yùn)用方法。

（二）文本閱讀

1、想象、對(duì)比

學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服"一揮而就"的心理，這種閱讀熱忱應(yīng)當(dāng)確定，但同時(shí)

也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思索無(wú)疑是突出的現(xiàn)象。老師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行限

制這能在肯定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，

在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見(jiàn)課件）。學(xué)生每讀完TB分都要按要求對(duì)下文

進(jìn)行"原創(chuàng)"，否則就無(wú)法接著下一部分的閱讀。

第一部分的問(wèn)題：假如瑪?shù)贍柕率盏絽⑴c上層社會(huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)?，她?huì)怎么做？

其次部分的問(wèn)題：假如瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的項(xiàng)鏈丟了，她會(huì)怎么辦？

第三部分的問(wèn)題：假如瑪?shù)贍柕略俅斡鲆?jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？

第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節(jié)夫人告知瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，?duì)此你感到驚異嗎？

學(xué)生在"求知欲"的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，綻開(kāi)想象的翅膀?yàn)楣适?接龍"。最終

通過(guò)自己的"原創(chuàng)"（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的

寫作技巧。這里學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受老師的“滿

堂灌”。

2、溝通、借鑒

閱讀完全文后，接著，學(xué)生接連在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说?第一印

象"。

信息技術(shù)為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)較為“隱私"的說(shuō)話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳

統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話，尤其是說(shuō)“真話”的主動(dòng)性。

這樣，眾多的有特性的看法的多元化的撞擊，必定使學(xué)生的思維更加活躍。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

老師在這時(shí)適當(dāng)?shù)?挑撥離間"，引發(fā)看法相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生借鑒

前人的探討成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。

為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中供應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探討性的學(xué)習(xí)，假如感到課件

中供應(yīng)的材料還不能滿意自己學(xué)習(xí)與探討的須要學(xué)生可以通過(guò)課件中供應(yīng)的站夕悔接或搜尋引

擎進(jìn)入internet干脆查找相關(guān)資料。

老師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生快速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中沉沒(méi)自己，老師更

要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要擅長(zhǎng)創(chuàng)建。

3、協(xié)作

老師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主探討后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的'留言板進(jìn)行溝通探討，培育

學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同探討的習(xí)慣和實(shí)力。要求學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，探討的結(jié)論，找尋

恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分溝通，利用集體才智形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。

這里的幫助還有另一層面的含義。考慮到學(xué)生的層次凹凸不平，老候主動(dòng)激勵(lì)"學(xué)有余力"

的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導(dǎo)、輔導(dǎo)短暫落后的學(xué)生。

（三）拓展閱讀

在課件中，我還供應(yīng)了《簡(jiǎn)?爰》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜?卡

列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)?愛(ài)、娜

拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

另外還供應(yīng)了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品力求通過(guò)量的積累來(lái)達(dá)到

把