2024年語(yǔ)文教學(xué)反思

2024年語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀1

孔慶東說(shuō)"語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人。"很無(wú)奈，茫茫題海換來(lái)了

文化的貧瘠，很不忍，李清照的蘇軾的吟哦換成了模式化的解題，很不幸，沒(méi)有情感的課堂也會(huì)

有高分的學(xué)生，內(nèi)涵與品嘗成了漸行漸遠(yuǎn)的隱者。凡高的《向日葵》在潑瀉的黃色中窺見(jiàn)的是一

種深埋在靈魂深處的世界動(dòng)態(tài)與自我的愿望，然后你知道了什么是選材什么是象征；或者是周杰

倫的《發(fā)如雪》，抒情的旋律，剔透的歌詞，"你發(fā)如雪凄美了離別/我焚捍感動(dòng)了誰(shuí)/邀明月/

讓回憶皎潔/愛(ài)在月光下完備"，生發(fā)開(kāi)去便是語(yǔ)言中的修辭之妙。語(yǔ)文可以是歷史的回顧，可

以是時(shí)間的消逝；可以是高山的依戀，可以是流水的深思；可以是社會(huì)的熱點(diǎn)爭(zhēng)辯，可以是金庸

的武俠小說(shuō)的講壇……

一句話，小語(yǔ)文，大世界。

那是一種氣質(zhì)，一種內(nèi)涵，一種說(shuō)不清道不明的氣蘊(yùn)，是一種抹也抹不去的情感的、渲瀉。

語(yǔ)文課已不僅僅只是傳授字、詞、句的課堂,更是拓寬文化視野，對(duì)文化的深切感知與體認(rèn)，那

是在閱讀文本學(xué)習(xí)以后留下的精神印跡。于是，在課堂上，學(xué)生反復(fù)品嘗文章中美麗的語(yǔ)句，大

聲地朗讀，不同角色的演繹，美麗段落的背誦，仿寫等等。在這種時(shí)候，語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)講已經(jīng)

不僅僅是一門功課，更重要的是學(xué)生所感受到的是一種精神文化的遺留，是一種精神實(shí)質(zhì)上的須

要，在這里再也不是強(qiáng)迫性地去讀去看，而是變?yōu)榱艘环N須要，成為了生活中不行或缺的內(nèi)容。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"理念，是本著語(yǔ)文課真

實(shí)的呼喊而生成。它不須要片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它不須要片面追求開(kāi)心的教學(xué)，它也不須要

片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致的教學(xué)中非語(yǔ)文因素過(guò)多。過(guò)多的嬉戲、表演、試驗(yàn)、繪畫、

唱歌那只是須要表演的形式。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是情真而意動(dòng)。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運(yùn)用多種手段將

語(yǔ)文蘊(yùn)育其中，這是一種不行或缺的手段，然而語(yǔ)文學(xué)的真正魅力恰恰在于將她咀嚼在口中之時(shí)

的那種甘甜。是從無(wú)垠的文學(xué)田野中收獲到自己的那T分果實(shí)，猶如《血色浪漫》中所呼喊的真

實(shí)的存在，它不須要太多華麗的包裝，課件多媒體只是適時(shí)的點(diǎn)綴。語(yǔ)文的真實(shí)即使是思想的停

滯、溝通的消逝那也是真實(shí)的收獲。語(yǔ)文課上所運(yùn)用的有效手段的敏捷多樣，也只是殊途同歸，

為了喚醒心靈走進(jìn)心靈。

于是，我為了抬起頭能看到滿天的星斗，愿扎根于在這肥沃的語(yǔ)文土地上，將這神圣而詩(shī)意

的語(yǔ)文課堂放回到蒼穹之中，真實(shí)地將文本中的精靈還原到生活當(dāng)中。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀2

回想磨課的經(jīng)驗(yàn)我想是華蜜的，回頭看看這條路，或許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰，但是

沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們觀賞的了。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富閱歷

的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)閱歷，在她們里我學(xué)到

了不少教學(xué)思想的精華。我信任這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉，她必將啟迪我在

教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止......

語(yǔ)文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)趣味盎然

人們常說(shuō)"愛(ài)好是最好的老師"，敏捷運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，留意激發(fā)學(xué)生的寫作愛(ài)好

特別重要，老師一旦激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生的心情定會(huì)空前高漲，把自己獨(dú)有的想法通過(guò)豐富

多彩的文字表達(dá)出來(lái)。課前布置學(xué)生細(xì)致視察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，在上課前又設(shè)置了“猜謎語(yǔ)"

的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)表述，可以更好的介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物.課堂上創(chuàng)建讓學(xué)

生向大家展示并介紹的機(jī)會(huì)，學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們溝通的愛(ài)好與意

愿。

二、講究方法，課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效

習(xí)作教學(xué)難，難在寫作前的指導(dǎo)、課堂生成的捕獲和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，敏

捷處理課堂生成，干脆關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟識(shí)的‘動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，打開(kāi)學(xué)生思路，豐富寫作題材，投學(xué)生所好,

使他們說(shuō)得盡興，特性得至IJ張揚(yáng)。同時(shí)采納"寫后指導(dǎo)”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學(xué)

“無(wú)痕"。

三、多元評(píng)價(jià)，在講評(píng)中習(xí)得方法

學(xué)生寫完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對(duì)學(xué)生作品的賞識(shí)和激勵(lì)。課堂上組

織細(xì)心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培育學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。在他們看來(lái)，花力氣寫了，已達(dá)到了

自己的較好水平，送給老師評(píng)改，希望有所確定與指出，以便看到成果并從中獲得力氣與啟示。

作文交給老師之后，他們急迫地關(guān)切自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那導(dǎo)到激勵(lì)，得到信念。

課堂上我出示評(píng)議步驟，讓學(xué)生：

一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯(cuò)別字；

二讀，看筆下的動(dòng)物有沒(méi)有特點(diǎn)，看看是否表達(dá)了自己的寵愛(ài)之情；

三讀，把自己覺(jué)得寫得精彩的地方畫出來(lái)，并加上小紅旗。

然后再上臺(tái)朗讀習(xí)作，大膽展示自我，老師剛好捕獲閃光點(diǎn)，發(fā)覺(jué)引導(dǎo)點(diǎn)，并適時(shí)適度地賜

予確定和激勵(lì)，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評(píng)議中找到可取之處及不足之處，品嘗了勝利的喜悅，增

加了寫作愛(ài)好和自信念，作文實(shí)力和評(píng)議實(shí)力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還

要請(qǐng)別人幫忙改，嘗試修改后再上臺(tái)賞讀自己修改后的習(xí)作。多元的評(píng)價(jià)，及學(xué)生之間的相互評(píng)

價(jià)，提高了學(xué)生的交際實(shí)土，更為他們?cè)诹?xí)作中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)生自然在習(xí)作時(shí)就下筆如

席:脈了。

雖說(shuō)課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)許多，但細(xì)細(xì)品嘗，覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精彩，老師可以引導(dǎo)

學(xué)生從不同的角度說(shuō)，針龍一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的，進(jìn)行捕獲，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充說(shuō)詳細(xì)，此時(shí)就是進(jìn)

行口頭作文，說(shuō)好了，待會(huì)兒也能寫好。評(píng)改環(huán)節(jié)，其次次修改無(wú)法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結(jié)

束，信任這節(jié)課對(duì)那些孩子fl］的影響決不只是一瞬間！習(xí)作教學(xué)的別出心裁在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫

相結(jié)合，我們要讓學(xué)生潛心、去聽(tīng)，真心去說(shuō)，專心去讀，靜心去寫，我將沿著習(xí)作教學(xué)的新思路，

接著前行。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀3

教學(xué)案例（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說(shuō)一說(shuō)，議一議。

2、過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，

橋也在不斷地改變著。

（多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋一石橋一馬路橋一馬路、鐵路兩用橋一立交橋。）

3、揭示課題，讀題。（看老師寫課題,留意"橋"字的規(guī)范寫法。）

教學(xué)反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開(kāi)眼界。讓他們感知了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化

建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇異。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、爰科學(xué)的爰好。

教學(xué)案例（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴借助拼音，自讀課文2~3遍。

（2）用"。"圈出本課中需駕馭的字，用"一"標(biāo)出本課需相識(shí)的字，留意這些字的讀音。

⑶思索：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子.

教學(xué)反思（二）：對(duì)計(jì)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培育良好的讀書習(xí)慣是非常重要的。而讀書方法

尤為重要，這里詳細(xì)的要求讓孩子們初步駕馭閱讀的方法與技巧。

2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)狀況。

教學(xué)案例（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文1~4自然段。

⑴齊讀課文1~4自然段。

⑵看圖體會(huì)，分組探討。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以望見(jiàn)什么？

⑶小結(jié)：多奇異呀！濟(jì)盡然架在水中。讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下吧！

（多媒體課件演示：遇河一進(jìn)橋洞一橋中觀看游魚、行船。）

2、學(xué)習(xí)課文5~7自然段。

（1）自由讀課5~7自然段。

⑵引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

（明確：橋的材料,運(yùn)用方法、特點(diǎn)。）

⑶小組合作探討、解答疑難問(wèn)題。溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

（4）探討：這座橋與我汨平常玩的什么東西很相像？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己

的話說(shuō)一說(shuō)橋的運(yùn)用過(guò)程。

⑸小結(jié)：多好玩的橋呀！我們?cè)賮?lái)看一看它是怎么^的吧！

（多媒體課件演示：遇小河一給管子打氣一過(guò)橋一放氣、疊收）

3、學(xué)習(xí)課文第8自然三殳。

⑴齊讀。

⑵理解詞語(yǔ)："變魔術(shù)""專家""

教學(xué)反思（三）：注意引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)問(wèn)：讓學(xué)生自主讀，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，

并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的

學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

教學(xué)案例（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，探討：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，再加上他多動(dòng)腦、勤思索，成為

了聞名的橋梁專家。生活中我們還須要什么樣的橋？

教學(xué)反思（四）：對(duì)“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的探討，讓子們明白勝利的關(guān)

鍵在于"堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)"、"多動(dòng)腦"、"勤思索"。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，須要重視。

1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流,但是感情朗讀

還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的

感情,仿照他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。

2、學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的實(shí)力須要加強(qiáng)。有的學(xué)生光做表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和

其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講的心情。

3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種害怕的表現(xiàn)，也是一種很不好的說(shuō)話

習(xí)慣。

4、本人自己的調(diào)控實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力都應(yīng)當(dāng)接著加強(qiáng)，過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺

乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)留意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)力的訓(xùn)練真

正落到實(shí)處。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀4

《飯錢》是一篇才智故事，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言跌蕩起伏，富有哲理，贊許阿凡提足智多謀，擅

長(zhǎng)思索的良好思維品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生在生活中也要多思索，多用才智。

在本課中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，溝通體會(huì)，領(lǐng)悟文章中心。在教學(xué)中從四個(gè)方面

進(jìn)行了開(kāi)放。

一、開(kāi)放性導(dǎo)入。

很多孩子都看過(guò)或聽(tīng)過(guò)阿凡提的故事，讓他們談?wù)勑哪恐械陌⒎蔡崾窃鯓拥模⒆觽兗娂姲l(fā)

言，有的說(shuō)："阿凡提是充溢才智的人。"有的說(shuō)："阿凡提是英勇的人。"還有的說(shuō)：阿凡提

是樂(lè)于助人的人?！薄焉钆c課本有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，加深對(duì)阿凡提的

了解，為學(xué)習(xí)下文做好打算。

二、開(kāi)放性理解詞語(yǔ)。

進(jìn)入三年級(jí)，我們起先培育學(xué)生自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初

步具有了依據(jù)字面意思簡(jiǎn)潔理解詞語(yǔ)的意識(shí)，但由于學(xué)生年齡較小，受學(xué)問(wèn)閱歷的制約，學(xué)生的

理解雜而多，且分散，在上個(gè)單元中，已初步學(xué)會(huì)了：查字典，找近義詞，反義詞，聯(lián)系上下文，

拆字法，本單元接著培育理解詞語(yǔ)的方法，在本課中，生字新詞的中心放在：”請(qǐng)求、迫不及待、

大搖大擺"三個(gè)詞上，讓學(xué)生用合適的方法理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法理解就是最合適

的方法，對(duì)"迫不及待"這個(gè)詞，學(xué)生心里明白，可無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，這就須要老師在教學(xué)中有

意識(shí)地賜予指導(dǎo)，這時(shí)，我適時(shí)"抓關(guān)鍵字"的'方法，使學(xué)生有學(xué)會(huì)一種新的理解方法。

三、開(kāi)放性朗讀，溝通感悟。

每一個(gè)孩子從自己的角度讀，那每個(gè)孩子都會(huì)有屬于自己的感受。讓孩子從自己獨(dú)特的閱歷

動(dòng)身去朗讀。

1、讀窮人的話，理解公道話，研讀：什么是公道話。

2、多種形式朗讀阿凡提言行的句子。從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)了解阿凡提用巧計(jì)幫窮人付飯錢,

體會(huì)阿凡提的足智多謀,感受他火熱的心和才智的魅力！

3、讀巴依、卡子言行的句子，談感受。識(shí)破像巴依、卡子一樣的壞人，情感上體會(huì)并在朗

讀中繪聲繪色地表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力。

四、開(kāi)放性換位思索，想象說(shuō)話。

1、探討溝通，嘗試想象和表達(dá)。假如說(shuō)公道話應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？

2、"什么，啊，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了。"巴依當(dāng)時(shí)在想什么？臉上表情如何？

總之，我在全文抓住阿凡提這個(gè)主要人物進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，并通過(guò)反面人物的襯托，讓學(xué)生們

反復(fù)朗讀，溝通體會(huì)，體會(huì)阿凡提的樂(lè)于助人和足智多謀，感受他火熱的心和才智的魅力！

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀5

又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教化教學(xué)任務(wù)。并

且不斷培育和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力,離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教化教

學(xué)工作中有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教化

教學(xué)質(zhì)量，為以后的

工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

一、勝利之處。

1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2、依據(jù)新的教化教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課，專心設(shè)計(jì)教案，剛好批改作

業(yè)落實(shí)三維目標(biāo)依據(jù)班中的實(shí)際狀況進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)和理解學(xué)問(wèn)潛力的狀況，

不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培育，重視發(fā)展學(xué)生智力，注意培育學(xué)生的視察、思維、表達(dá)

潛力。結(jié)合"口語(yǔ)交際"和"習(xí)作"教學(xué)，培育學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)

建力“

4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)

的好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，剛好表?yè)P(yáng)書寫整齊的同學(xué)，并在全班溝通，稍有

進(jìn)步的剛好寫上激勵(lì)性的語(yǔ)言或激勵(lì)性的標(biāo)記，常常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料，

培育按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的剛好溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便

和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況剛好反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生,

把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)

處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專心，理解潛力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的

學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)接著做思想溝通。

2、媒體教化手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持接著學(xué)習(xí)新課程的教化教學(xué)理念，

提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的愛(ài)好。使自己的'教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階！

四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思3

回顧十二年的教學(xué)生涯，已參與了三次學(xué)校實(shí)行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策

略研討突出“學(xué)生參加”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大

道語(yǔ)文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而興奮。

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第19課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題

來(lái)看，生命是個(gè)永恒的話題.也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長(zhǎng)中很重要的話題讓十歲的

孩子有所思索，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)驗(yàn)的人對(duì)生命的理解和相識(shí)是大不

相同的，于是我以作者的身世經(jīng)驗(yàn)為線索綻開(kāi)教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、仰慕、到對(duì)生命

的感悟?qū)訉由罨瑥亩鴱氐最I(lǐng)悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參加。說(shuō)到參加就要考慮到主動(dòng)參加、被動(dòng)參加，參加的

廣度和深度等問(wèn)題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參加。課堂上我非常注意學(xué)習(xí)的自主性，問(wèn)題的開(kāi)放

性、師生溝通體現(xiàn)民主和同等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參加的過(guò)程中使相識(shí)更

深化，學(xué)習(xí)更有效。主題教化理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到老師如何在課堂生活中定好位，能真正

做到充分敬重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)生須要時(shí)能適時(shí)地賜予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參加是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上充滿著人文關(guān)懷的氣息,

如：學(xué)生感謝同桌的提示，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大月琦是出自己對(duì)課題中的兩個(gè)"生命”的

不同說(shuō)明，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說(shuō)明白學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活,

說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了相識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的心情由安靜到泛起微波再到?jīng)?/p>

涌澎湃和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè)，來(lái)自于

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來(lái)自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的敬重，來(lái)自老師對(duì)課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不行能完備無(wú)瑕，我們要信任，沒(méi)有最好，只有更好。但我們要牢記老師的厚重

沉淀，學(xué)問(wèn)的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教化理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

本課中"溝通新發(fā)覺(jué)"和"書寫生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，

自主特性張揚(yáng)與老師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參加的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思索和探討又起先了，假如老師們?cè)u(píng)價(jià)中說(shuō)我成熟了，大氣了，那要感謝我

的學(xué)生們。同時(shí)，我也深亥！體會(huì)到了,只有自己刻苦鉆研,深思熟慮，力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真

正提升自身的專業(yè)水平。信任我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！

最終想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思索：

1、參加的廣度與參加的人次之間的關(guān)系。

2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參加深度的關(guān)系。

3、老師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參加的熱忱之間的關(guān)系。

4、課堂所提問(wèn)題對(duì)學(xué)生參加的影響：

影響參加的因素有很多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來(lái)

享受充溢活力的課堂給我們帶來(lái)的華蜜吧！

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀6

《遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一個(gè)比較特別的學(xué)習(xí)單元一獨(dú)立的綜合性

學(xué)習(xí)單元，對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)這都是一次全新的體驗(yàn)。這個(gè)單元由"好玩的漢字"與"我愛(ài)你,

漢字"兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。如何使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解漢字

的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，感受漢字的奇妙和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王

國(guó)》時(shí)我沒(méi)有采納語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講、聽(tīng)、讀等方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音

特點(diǎn)的'文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)

的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加主動(dòng)性，在不知不覺(jué)中提升龍祖國(guó)文字的感情，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的

如。

詳細(xì)操作時(shí)我將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。在進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)時(shí)我讓學(xué)生依據(jù)自己的喜

好，分別加入了一些活動(dòng)組。有猜字謎組，諧音歌后語(yǔ)組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長(zhǎng)安

排任務(wù)后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學(xué)生在課堂上溝通他們的活動(dòng)成果。就說(shuō)字謎組

吧，找了許多字謎讓同學(xué)猜，學(xué)生們主動(dòng)性很高，甚至那些平常不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能主動(dòng)參加

其中。還有那些好玩的笑話，聽(tīng)了讓大家捧腹大笑，回味無(wú)窮。在這些好玩的活動(dòng)中不知不覺(jué)獲

得了學(xué)問(wèn)，感受著漢字的奇異、好玩。但終歸課堂的時(shí)間是有限的，為了拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，讓

他們對(duì)祖國(guó)的文字有更多的了解，使課堂教學(xué)得以延長(zhǎng).我又指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的課外活

動(dòng)：找尋錯(cuò)別字（可從自己的作業(yè)本找，同學(xué)的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報(bào)（內(nèi)容可

為字謎、歇后語(yǔ)、漢字的來(lái)歷及起源、演化等）、書法競(jìng)賽等。我激勵(lì)每個(gè)同學(xué)主動(dòng)參加這個(gè)全

新的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的思維得以碰撞，學(xué)問(wèn)實(shí)力得以提高,情感價(jià)值觀得以提升。

毋庸置疑綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)

程中須要老師、學(xué)生付出更多。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀7

記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí),我和同學(xué)們順當(dāng)?shù)赝瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)，我最終總結(jié)

道："誠(chéng)懇是一種美德，它不僅是將來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，也是我們每T立同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的品

質(zhì)。老師信任你們都想成為一個(gè)像雄日一樣誠(chéng)懇的孩子。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)‘爭(zhēng)做誠(chéng)懇的好

孩子’的主題活動(dòng)，好嗎？"孩子fl］大聲地說(shuō)："好！"我滿足地笑了笑，正打算走下講臺(tái)，卻

發(fā)覺(jué)有一只小手好象有些遲疑似的舉了舉，又放下了，是班上最愛(ài)提問(wèn)的小男孩張皓啊。我新奇

地問(wèn)道："你有什么事嗎？"個(gè)頭小小的他站起來(lái)說(shuō)："老師，誠(chéng)懇是一種美德，這我們都能明

白?？墒俏矣X(jué)得這位國(guó)王不誠(chéng)懇，他把煮熟的種子拿給人家種，還說(shuō)誰(shuí)能種出最美的鮮花就選誰(shuí)

做繼承人這不是給人家下套嗎？"他這一問(wèn)把我給愣住了我剛想鎮(zhèn)靜下來(lái)試圖給他一個(gè)答案，

沒(méi)想到又一個(gè)小手舉起來(lái)了，這是班上的'李東宗同學(xué)，我示意他說(shuō)話。他說(shuō)："老師，我也有

問(wèn)題，這個(gè)雄日很誠(chéng)懇，但是不聰慧，不聰慧的人不能當(dāng)國(guó)王."我又一愣，問(wèn)："為什么？""他

把花種種在花盆里，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，連芽都沒(méi)冒出來(lái)，他還接著給花種施肥、澆

水?！?他可能以為再過(guò)幾天就會(huì)發(fā)芽了吧？""可是種子種在地里幾天就發(fā)芽了，不發(fā)芽的你

給它澆水它就會(huì)漸漸地爛掉的，我在陽(yáng)臺(tái)上種的葵花籽就是這樣。"面對(duì)孩子1門提出的問(wèn)題，我

想，下節(jié)課的內(nèi)容得改一改了，就改為"說(shuō)說(shuō)國(guó)王和雄日”吧。

于是，其次節(jié)課，我改主題活動(dòng)為小組探討，我按孩子們的愛(ài)好愛(ài)好進(jìn)行分組：對(duì)國(guó)王感愛(ài)

好的為第一大組，在教室的左邊；對(duì)雄曰感愛(ài)好的為其次大組，在教室的右邊.然后又隨機(jī)把兩

大組分為八人左右的幾個(gè)小組。由于常常運(yùn)用EEPO教學(xué)方式進(jìn)行授課，孩子們對(duì)小組合作已經(jīng)

很在行了。我一聲令下："小組活動(dòng)起先。"大家就快速找好位置,一瞬間整個(gè)教室好象盛開(kāi)了

九朵漂亮的花兒，這些花兒都開(kāi)得恰到好處，不擠也不疏。緊接著，各組成員進(jìn)行角色分工，小

組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、聲控員三十秒內(nèi)就定了下來(lái)。孩子們起先仔細(xì)的發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的

孩子說(shuō)著說(shuō)著就激烈起來(lái)了，聲控員趕忙提示他，他趕忙不好意思地壓低了聲音……我像一只小

蜜蜂似的，在這幾朵花兒中穿梭著，時(shí)常和他們一起說(shuō)上幾句……

十幾分鐘的探討時(shí)間轉(zhuǎn)瞬間過(guò)去了第一大組的第三小組發(fā)言人簞皓宇首先發(fā)表他們組的見(jiàn)

解。他轉(zhuǎn)過(guò)去面對(duì)著大多數(shù)同學(xué)大聲地說(shuō)："我們小組認(rèn)為,這位國(guó)王確定是被那些愛(ài)說(shuō)謊的大

臣們給害苦了，可是他又年老體弱拿他們沒(méi)方法，因此才想了這個(gè)方法選擇繼承人，目的就是告

知那幫大臣，只有誠(chéng)懇的人才能得到重用。"第四小組的發(fā)言人黃禹銘也附和說(shuō)："我們組也是

這樣認(rèn)為的，國(guó)王的做法是在給人下圈套，可他的目的是很明確的，他要找一個(gè)誠(chéng)懇的人做他的

繼承人。像他那樣觀賞誠(chéng)懇人的人怎么會(huì)不誠(chéng)懇呢？這是他的聰慧之處??！"

聽(tīng)著第一大組的同學(xué)接二連三地發(fā)言，其次大組第一小組的發(fā)言人莫顏菱也坐不住了，這小

姑娘看著黃禹銘坐下了就‘喇"地站了起來(lái)，跑到講臺(tái)上從我手中拿過(guò)話筒說(shuō)："我們組認(rèn)為雄

日是第一次種花，他不知道種子要幾天才能發(fā)芽。他能每天這么細(xì)心培育花種，是一個(gè)做事仔細(xì)

又有耐性的人,這樣的人學(xué)習(xí)確定也會(huì)很棒的，他肯定能當(dāng)好這個(gè)國(guó)王小姑娘的話獲得了熱

情的掌聲。

聽(tīng)著孩子一個(gè)接一個(gè)地述說(shuō)著自己的見(jiàn)解，我心里暗自興奮，這一年多來(lái)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練越

來(lái)越顯成效了，這一系列訓(xùn)練有序的活動(dòng)，在其它的課堂是不簡(jiǎn)單看到的。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀8

老師與學(xué)生要想發(fā)展，必需要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展，實(shí)力不斷提

升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合.那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢

1,要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，吁是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生供應(yīng)

了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的例僉課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成

了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探究性，探討性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)建力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

2,指導(dǎo)學(xué)生駕馭反思的方法。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位，多角度進(jìn)

行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的‘相識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物

及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為

的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可

以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象或是四周的一種思潮的分析評(píng)價(jià)讓匕外學(xué)生的反思還何以是階段性的，

如L節(jié)課尾聲時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一下反思想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問(wèn)當(dāng)天睡前,

反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀9

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展依次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊

觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條瘦長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而

漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言特別美麗，在生動(dòng)的故事當(dāng)中

蘊(yùn)含著深刻的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的看法。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理.

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果：

1.形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。課一起先，我便將漂亮的鹿的形象展此刻

大家面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)鹿自從經(jīng)驗(yàn)了一彳牛事后變

更了原先的一些看法，那么鹿究竟經(jīng)驗(yàn)了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的爰好。

2.多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對(duì)文本的明白的程度

是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)

程，透過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)，詳細(xì)說(shuō):

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀

況，老師透過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染包氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就

是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地

來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如"啊，我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮

的珊瑚！”要讀出自我觀賞，自我贊美的感情。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨："哎，這四條腿太細(xì)

了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨的.心情，透過(guò)自由讀，指名讀，分男

女生讀等多種形式，更加深了對(duì)課文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖回而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，

明白故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。

3.注意積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，務(wù)

必厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子fl］一齊

把寓言故事當(dāng)中美麗的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道

理，：物各有所長(zhǎng)、所短，不好正因它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不好正因它的短處而否定它

的特長(zhǎng)；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講好用，美和好用在不一樣的環(huán)境和不一樣的

條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂

學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：歸納課文主要資料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困

難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí)，在學(xué)生回答的過(guò)程中，我實(shí)行了中等

生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。

在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說(shuō)課文主要資料，有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參加面不廣的

問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都參加到講解并描述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語(yǔ)的自學(xué)狀況時(shí)，我支配的三個(gè)"門""才智門"、"歡樂(lè)門"、"趣味門"，

都是讓學(xué)生讀詞語(yǔ),沒(méi)有龍應(yīng)的改變和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的愛(ài)好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感

情朗讀方面我覺(jué)得還不夠到位不能夠很好地透過(guò)朗讀體會(huì)看法的改變。這些在今后的教學(xué)中，

還須要細(xì)致琢磨和推敲。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)多媒體展示鹿的

謎語(yǔ)和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自

由朗讀，落實(shí)字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義

上午問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組探討、回答，由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子，引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，逐步明白課文蘊(yùn)含的道理。最終,內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀,

我想對(duì)你說(shuō)一"的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀10

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自我在本學(xué)期里所做的工作，仔細(xì)反思，總結(jié)積累閱歷，期望

能取得更大的進(jìn)步.

我是一名語(yǔ)文老師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管

理和學(xué)生的教化工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充溢朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)老

師的多大信任啊，那么我們就就應(yīng)懂得如何去愛(ài)我們的教化事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)

生。有了對(duì)教化事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的爰，才能靠著仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法，深化、細(xì)

致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、敏捷的工作方法教化好、培育好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教化教學(xué)閱歷。常常閱讀教化教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新

課標(biāo)》，專心參與校本培訓(xùn)，仔細(xì)備課，教法力求敏捷有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參加學(xué)習(xí)，培育

他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫忙學(xué)生剛好訂正。課外對(duì)學(xué)

習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培育學(xué)生潛力，想方設(shè)法讓學(xué)生專心主動(dòng)地參加到班級(jí)的

管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“老師是一個(gè)決策者，

而不再是一個(gè)執(zhí)行者。"定于班級(jí)管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應(yīng)建

立以學(xué)生為主體、全員參加，以老師為主導(dǎo)、幫助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模

式。透過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自我的職責(zé)和工

作范圍，以及要到達(dá)的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，須要老師去指導(dǎo)、

去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的'問(wèn)題要?jiǎng)偤锰幚斫鉀Q。同時(shí)，透過(guò)每周的班會(huì)

和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并依據(jù)實(shí)際狀況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說(shuō)："教化者的品質(zhì)為教化勝利的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)

生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自辦法識(shí)教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，

許多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自我撿、自我掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，

我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的干凈是大家的職責(zé)，是大家的光榮.以后，學(xué)生

都能很自覺(jué)地持續(xù)教室的干凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更須要耐性和細(xì)心。我酷愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是同等的，我

敬重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們閑聊，聽(tīng)學(xué)生反映，

視察學(xué)生的精神狀態(tài)和心情改變。誰(shuí)進(jìn)步了，賜予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)；誰(shuí)退步了，賜予點(diǎn)醒和鞭策；誰(shuí)

生病了，賜予關(guān)切和愛(ài)惜；誰(shuí)有困難，賜予幫忙和勸慰。讓學(xué)生親近自我，使自我成為他們的摯

友。在工作中，我發(fā)覺(jué)與學(xué)生交談，特性是進(jìn)行思想教化時(shí)，須要把握學(xué)生心理，運(yùn)用必需的談

話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)閱歷影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)

和教化教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人珍貴閱歷，努力使自我做得更好。

孩子就猶如一張白紙，上方的五彩斑斕總是漸漸積累，此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則

愈紅，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純凈、最漂亮的畫

面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀11

語(yǔ)文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，猶如"腦筋急

轉(zhuǎn)彎語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多

的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你

是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，

因?yàn)檎n堂上我喜愛(ài)瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者

是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什

么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的‘，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教

學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了.讓自己那充溢才智的語(yǔ)

言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、特性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是英勇的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,

全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概，看

到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充溢著期

吩，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不愉快。自己的肚?吃"得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后

初中歷史，"大腹便便"地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中

之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,

而對(duì)自己喜愛(ài)的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)

二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感愛(ài)好的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教

意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元

都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三

自學(xué)。語(yǔ)文課每課不肯定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不行以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？

如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教化這個(gè)主題,主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課

后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)

問(wèn)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛(ài)好。

溫馨提示：教學(xué)反思始終以來(lái)是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教化上有成就的大

家始終特別重視之。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀12

第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長(zhǎng)，不簡(jiǎn)單讀好，而

且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記"多讀方能自悟”的原則，

幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式弓I導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最

感愛(ài)好的分角色朗讀讓他并初步體驗(yàn)讀書的歡樂(lè)。我也時(shí)時(shí)常用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們："你

們讀書的聲音真好聽(tīng)。""你的聲音比以前更精神了，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的激勵(lì)，

同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱忱比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

在他們了解課文內(nèi)容后,我就以"你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？"引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)

好孩子，我相機(jī)板書"擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前"，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)

心，再指導(dǎo)視察插圖，練習(xí)說(shuō)話，留意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清晰。同

時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順當(dāng)，因?yàn)橘n予給孩子的讀書時(shí)間很足夠，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情

境，和老師一起與文本對(duì)話，這真是驗(yàn)證了”書讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。

再想一想，覺(jué)得自己軍織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子起先喜愛(ài)朗讀，學(xué)會(huì)了和

同桌合作讀書，相互正音，但是除了采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外，得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式，激發(fā)起孩

子fl］你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

的，確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對(duì)于閱讀教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)在寬松的環(huán)境下，

有充裕的時(shí)間盡情朗讀,不為別的，只為培育讀書愛(ài)好，提高朗讀的主動(dòng)性，那么，全部他們?cè)?/p>

理解的問(wèn)題，能感悟的內(nèi)容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能接著強(qiáng)化這方面的相識(shí)，在

課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)是很輕松開(kāi)心的事情。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀13

《比尾巴》是一首好玩的兒歌，采納了三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌

共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問(wèn)題，再針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)回答。兒歌長(zhǎng)短句交替，讀來(lái)瑯

瑯上口，與口語(yǔ)非常接近，易讀、易懂、易于仿照。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我

主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂中我以了森林王國(guó)召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線，森林大王邀請(qǐng)孩子擔(dān)當(dāng)裁判為副線。低年級(jí)孩子

對(duì)于故事總有深厚的愛(ài)好,課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

二、識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，適當(dāng)歸類。

識(shí)字教學(xué)方面，在深化探討教材后發(fā)覺(jué)課文中要解決的幾個(gè)生字可在閱讀教學(xué)的提問(wèn)及回答

中有所涉及，于是我進(jìn)行了分散識(shí)字，把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分，教"尾"和

"巴"兩個(gè)生字；再如在溝通哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習(xí)"雞"和"鴨"。這樣就使得學(xué)生能在

語(yǔ)境中不知不覺(jué)學(xué)到了學(xué)問(wèn)。

但要做到這點(diǎn)，就沒(méi)有做到識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，接下來(lái)我把各塊的生字，根據(jù)拼音、字型的

難易，分了類，并適當(dāng)歸類。如："巴"強(qiáng)調(diào)輕聲，"比"強(qiáng)調(diào)筆順，字形;再如"雞""鴨"

的，學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生視察兩字的相同部分，引出新部首"鳥”的學(xué)習(xí)，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大

多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，學(xué)生切實(shí)地

參加進(jìn)課堂學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法，慢慢地就會(huì)觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)得活，學(xué)得

新。

三、閱讀教學(xué)整體把握。

在閱讀教學(xué)方面，我設(shè)置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。"

的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)總體相識(shí)。并通過(guò)學(xué)生自己填空的形式，適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生

在問(wèn)題中學(xué)習(xí)到了重要詞語(yǔ)"雞"和"鴨"。

四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。

在朗讀訓(xùn)練方面，我分了兩步：讀準(zhǔn)和讀好。讀準(zhǔn)方面：我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添

字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問(wèn)題，再針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)

回答，因此我在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問(wèn)答句重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀然后進(jìn)行男女生合作讀，

同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問(wèn)答句"

總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在細(xì)微環(huán)節(jié)方面做的不太扎實(shí)，主要有一下幾個(gè)方面：

1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)依次混亂，如在生字學(xué)習(xí)過(guò)程是，要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字，學(xué)生各

說(shuō)各的，課堂有點(diǎn)混亂。究其緣由主要是我的引導(dǎo)有點(diǎn)操之過(guò)急，課堂預(yù)設(shè)沒(méi)有想好。備課不只

是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過(guò)幾遍，把可能遇到的狀況都考慮

在里面，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應(yīng)諄諄教導(dǎo)，達(dá)到自己志向的狀態(tài)。

2、我在指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速不佳，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱。以后上課時(shí)應(yīng)留意把重點(diǎn)字

詞通過(guò)重音、長(zhǎng)音等突顯出來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀14

在教授《能干的鐘點(diǎn)工》這篇課文中的“不由自主"一詞時(shí)，我并沒(méi)有給學(xué)生詳細(xì)講授“不

由自主"是什么意思。反之，我順勢(shì)把學(xué)生帶到昨天學(xué)到的故事當(dāng)中，并問(wèn)："你們還記得我們

昨天我們學(xué)的短文嗎？"

"記得。"學(xué)生異口同聲地回答。

"那，當(dāng)我們講到‘降蚊十八掌’時(shí)，你們都一"

"都笑了。"學(xué)生好像還沉醉在昨天那快樂(lè)的故事中。

"對(duì)了，你們都不由自主地笑了。"

話音剛落我班的機(jī)智鬼文財(cái)就笑瞇瞇地說(shuō)："老師厥道了‘不由自主‘就是‘不由得’

的意思。"

"嗯，真棒。那么誰(shuí)能用‘不由自主’來(lái)說(shuō)一句話。"

真是一石激起千層浪，同學(xué)們的話匣子都打開(kāi)了，各各都高高舉起小手，躍躍欲試。聽(tīng)一

生1："看到我班得了流淌紅旗，我不由自主說(shuō)了一聲Y。

生2:"老師表?yè)P(yáng)了我，我不由自主地笑了。"

生3:"姑姑給我買了一雙美麗的‘鞋子，我不由自主地說(shuō)，姑姑真疼我.姑姑聽(tīng)了也不由

自主地笑了。"

正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)："詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才簡(jiǎn)單記住，才知道用

法。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境里學(xué)習(xí)，他們更簡(jiǎn)單深刻地理解詞語(yǔ)的意義和用法。

語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀15

學(xué)情分析：

本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)道理深刻，富有教化意義。學(xué)生可以順當(dāng)理解花生的特點(diǎn)，做人的道

理不肯定理解到位，教學(xué)時(shí)敬重學(xué)生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過(guò)一家人過(guò)

花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝}，告知我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講風(fēng)光

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。根據(jù)事情發(fā)展依次，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種

花生和收花生。其次段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?。所談?nèi)容可

分兩層：一是講花生的好片面性特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的

話深深印在"我"心上。課文通過(guò)爭(zhēng)論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文

章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清爽自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行。使學(xué)生懂得"人要做有用的

人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“盡然""成熟"造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文.

教學(xué)重點(diǎn)：

1,理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清課段落,概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（-）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

"根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)其，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?/p>

（花生）

2.出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士

里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生

的一番話給他留下了深刻的印象，他決湮像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆

名是"落華生"。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（板書：19.落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示學(xué)生的地方。

"辟"是多音字，主要駕馭pi和bi兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并駕馭

"榨"是翹舌音zha,訂正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音"zh3’

"慕"字下面是不是

2.查字典