2024年運(yùn)南瓜的教案

2024年運(yùn)南瓜的教案

運(yùn)南瓜的教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2.認(rèn)真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜。

3.能大膽表達(dá)自己的看法。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：事先認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、

操作卡。

活動(dòng)過程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼猜猜這是誰的家。

師：這是誰的家？從哪里看出來的

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個(gè)南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)的。通過引導(dǎo)和提示幫助孩子從人物的特征上

得到了驗(yàn)證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了許多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)客人？

幼：七個(gè)客人。

師：你從哪里開始數(shù)的？

幼一：我是從正方形開始數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開始數(shù)的，也是數(shù)七個(gè)。

幼三：我是從鴨子開始數(shù)的，一共有七個(gè)。

師：這些客人圍成了個(gè)圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會(huì)了，所以大家都會(huì)數(shù)了。數(shù)圓圈時(shí)要怎

么數(shù)了。要先記住一個(gè)物體，然后從它開始數(shù)，數(shù)到這個(gè)物體就要停下來不能數(shù)了。

（評(píng)析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個(gè)有特征的物體開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！幫助孩

子在無形中學(xué)會(huì)一個(gè)新知識(shí)。）

3.觀察影子，猜猜它們是誰？

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些賬子可能是誰呢？

幼一：找到一號(hào)是正方形。

幼二：二號(hào)是小鴨。

幼三：五號(hào)是雞蛋。

師：小朋友把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗(yàn)證一下小朋友猜的對(duì)不對(duì)。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗(yàn)證）

（評(píng)析：通過觀察影子圖讓孩子學(xué)會(huì)了"數(shù)一數(shù)、猜一猜"，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)以

往經(jīng)驗(yàn)了解有多少。從而使幼兒對(duì)教師所提供的即子有了一個(gè)深入的思考。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬羨?

（1）幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪些是蔬菜，并在對(duì)應(yīng)的格子上打鉤。

師：今天南瓜爺爺家請(qǐng)了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個(gè)人住，覺得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小朋友想一想，他的七位客人誰

是蔬菜了？等下老師讓小朋友自己動(dòng)腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒準(zhǔn)備一

個(gè)操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰？

幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在

它下面的格子中用紅色的筆畫個(gè)圓圈，第二格不能畫。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺得誰是蔬菜了，小朋友要自己動(dòng)腦筋。（進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞恕⒍垢?、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦.再請(qǐng)一個(gè)小朋友起來分享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評(píng)析：讓孩子們自己通過以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，觀察、思考、猜測(cè)什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對(duì)不對(duì)了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方看見過這些蔬菜？

幼一：超市場(chǎng)買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對(duì)了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來看看，蔬菜

是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書，書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬

菜時(shí)種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次

幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種

出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫

個(gè)圓圈。

第二次是不是跟第一次不一樣了。

師：小朋友在操作的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，它是種出來的嗎？

(評(píng)析：通過幼兒的經(jīng)驗(yàn)思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)的不斷

累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征一就是長(zhǎng)在地里的能做成菜的植物！)

(3)驗(yàn)作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎？

幼：不是。

師：對(duì)了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對(duì)了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是因?yàn)樗欠N出來的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨瑪媽生的

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)通過個(gè)別驗(yàn)證、集體驗(yàn)證、共同驗(yàn)證等方法層層遞送，使幼兒進(jìn)一步明確:

蔬菜是種出來的長(zhǎng)在地里的，能做成菜的植物?。?/p>

4.延伸活動(dòng)。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢？

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜??！

幼：1、2、3、4,一共有四樣蔬菜，刃哦們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子?

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺得那該怎么住??？現(xiàn)在小朋友想辦法??？

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：因?yàn)榧t蘿卜和青瓜它們兩個(gè)都是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，因?yàn)樗鼈兌际蔷G色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因?yàn)槎际菆A圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，因?yàn)樗鼈儍蓚€(gè)比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會(huì)從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對(duì)

蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動(dòng)反思：

這個(gè)教材是結(jié)合班級(jí)主題"秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，

在此基礎(chǔ)上,課題組老師也給了很多建議和意見。

活動(dòng)開始我讓幼JLW猜從影子里看出它會(huì)是誰通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)的以往經(jīng)驗(yàn)了解

有多少。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影

子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個(gè)客人這個(gè)環(huán)節(jié)中，

我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會(huì)了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個(gè)結(jié)論：

數(shù)圓圈時(shí)，要先找一個(gè)有特征的開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新知

識(shí)。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)教師提供的物體來選擇蔬菜時(shí)，在了解了物體的

形狀、大小后，幼兒對(duì)于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個(gè)難點(diǎn)。最后老師通過提供一些蔬菜生

長(zhǎng)環(huán)境的圖片,讓幼兒觀察，最后得出一個(gè)概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所

以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理

解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜認(rèn)識(shí)不夠透徹，還沒有清晰的辨認(rèn)豆干和雞蛋不

是蔬菜。

在這個(gè)活動(dòng)中，我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，

了解幼兒對(duì)蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經(jīng)驗(yàn)，第二

次操作表現(xiàn)出來的就是知識(shí)了，由經(jīng)驗(yàn)上升為知識(shí)。

在活動(dòng)的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們

要怎么??？幼在認(rèn)真觀察和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進(jìn)行了分家。最

后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請(qǐng)幼J說說為什么把土豆和黃瓜放一起住？（因?yàn)樗鼈兌家髌ぃ?/p>

這種思維訓(xùn)練方式打破了原先的經(jīng)驗(yàn)性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得

到經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按形狀、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

小百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或附

近的人。

運(yùn)南瓜的教案2

教材分析

"小兔運(yùn)南瓜"是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際

有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，

兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么，小兔究竟

是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了

空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造

性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。（教師）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

（課件演示）一只可爰的小兔蹦蹦劭陽K地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想

把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說："我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？"

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小

兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、〃洋幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)"大力士"??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回冢。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：（過渡）剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),

可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選明附辦法。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)（學(xué)生分組討論后匯報(bào)。）

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回

家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。（許多生：不好，不好。）

師：為什么不好？

生萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破南瓜就會(huì)掉下來摔壞那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太

費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，

就比較輕松了，"人多力量大"。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)

腦筋想辦法。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：（課件播放音樂）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友

選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸

媽媽聽。

運(yùn)南瓜的教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

學(xué)生：喜歡。

師：今天，老師給你們講一個(gè)故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長(zhǎng)大了，

它想為媽媽做點(diǎn)事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對(duì)媽媽說："媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”

兔媽媽高興地說："好啊!我也想熬些南瓜粥吃。"于時(shí)，小兔就蹦著田韁來到瓜地里摘南瓜。

來到南瓜地里一看，哇!

師：同學(xué)們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會(huì)怎樣夸南瓜呢？

生1:南瓜好大呀！

生2:南瓜又大又黃，一定很好吃。

生3:南瓜又大又重，怎么搬回去呢？

（出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生一下南瓜，突出南瓜又大又重）

板書：又大又重

［創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。

利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。

為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運(yùn)回家這

一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中

發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。］

師：觀察小兔，頭頂上的問號(hào)：小朋友，他在想什么呢？

生：南瓜又大又重，怎么運(yùn)走南瓜呢？

相機(jī)板書：小兔運(yùn)南瓜

師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？

二、出示第三幅圖，指導(dǎo)觀察圖畫，弄懂圖意

師：小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家。他見到媽媽，會(huì)說些什么？

生1:媽媽，我摘了一個(gè)又大又重的南瓜。

生2:媽媽，我把又大又重的南瓜運(yùn)回來了。

師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會(huì)怎么說?［教師引導(dǎo)時(shí)，神態(tài)可適當(dāng)夸張些，突出媽媽

的驚訝、奇怪的神態(tài)。］

生1:兔寶寶，謝謝你把南瓜運(yùn)回來。

生2:兔寶寶，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?你真棒!［老師引導(dǎo)孩子說說媽媽的話，不局限圖上

的話。］

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色表演練說一下插圖3的對(duì)話，一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔媽媽，一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔

盤。

生：分組練說。

［老師巡視，學(xué)生說得不是那么具體，教師根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察

小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話

表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。］

師：誰愿意上臺(tái)來表演給大家看?

生1:媽媽，我把南瓜運(yùn)回來了。

生2:兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？

［表演結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，

也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度

和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。］

三、想象過程，并說具體

師：剛才的同學(xué)表演得真不錯(cuò).現(xiàn)在老師當(dāng)兔媽媽，你們來當(dāng)小兔，好嗎?（好）現(xiàn)在請(qǐng)你們

分為四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請(qǐng)

你們開動(dòng)腦筋，大膽去想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)

清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

［老師當(dāng)兔媽媽，學(xué)生來當(dāng)小兔，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入角色，積極參與學(xué)習(xí)過

程中，使他們的無意注意轉(zhuǎn)化有意注意。］

［!-］

生：紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。

師：哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢？

生1：把南瓜滾回去。

生2:請(qǐng)兔叔叔開車送回家。

生3:用三輪車把南瓜運(yùn)回去。

生4:請(qǐng)大象用鼻子卷著運(yùn)回去。

生5:用繩子拴住，請(qǐng)人拖回去。

生6:用自行車運(yùn)回去。

師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一下哪些運(yùn)南瓜的‘辦

法比較好，為什么?（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，可采用句式：我認(rèn)為第幾種辦法好，因?yàn)椤?/p>

生1:我覺得第2種辦法最好，因?yàn)檫@種辦法不用自己動(dòng)手。

生2:我覺得第3種辦法好，因?yàn)槭亲约喊涯瞎习峄厝ァ?/p>

生3:我覺得第1種辦法好，因?yàn)槭×τ址奖恪?/p>

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自莊發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，

營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔"、"大南

瓜"作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力

得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的"面"與"S'.]

四、編故事

師：同學(xué)們真聰明，不但會(huì)想辦法，還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法?，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請(qǐng)

同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3,把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去，編一個(gè)完整的故事。先自己練一練。

生：自由練說。

師：誰來把故事講給大家聽聽。

生：一天，小兔對(duì)媽娼說："娼媽，我給您摘南瓜去,好嗎?"兔媽娼高興地說："好啊!

路上小心。”于時(shí)，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重,

心想：怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南

瓜滾回了家，大聲地對(duì)媽媽說："娼媽，我把南瓜運(yùn)回來了。"兔媽媽驚訝地說："我的寶寶你

是怎么把南瓜運(yùn)回來的呀?”小兔驕傲地回答："我是把南瓜滾回來的。"

師真棒這位同學(xué)編的故事既完整又有條理。我希望同學(xué)們也像這位同學(xué)一樣把故事編好，

回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評(píng)個(gè)分，好嗎？

生：好。

五、總結(jié)

剛才，大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。小朋友，假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難,

你會(huì)怎樣做?（動(dòng)腦筋想辦法解決），對(duì)，小朋友，請(qǐng)記?。恨k法總會(huì)比困難多。

運(yùn)南瓜的教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對(duì)別人說

的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的'辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準(zhǔn)備：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課

1.1教師拿出兩塊碼頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊

磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生

以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）

1.2小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

1.3過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們氣幫助它好嗎？（板書

課題：小白兔運(yùn)南瓜）

2、指導(dǎo)觀察

2.1整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了

家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）

2.2分圖觀察，說具體。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大

得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。

（2）學(xué)生先自由練說，再指名說。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來，滾著走；

辦法四：找別的小動(dòng)物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）

（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按

同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清

理由都應(yīng)加以肯定。）

（5）出示圖2:小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問："你是

怎樣把南瓜運(yùn)回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）

3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫

持同一意見的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫好。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

六、作業(yè)布置：

對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）

七、板書設(shè)計(jì)：

辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來，滾著走；

運(yùn)南瓜的教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)單的線條畫出南瓜的形狀，學(xué)習(xí)用蠟筆均勻的涂色。

2、發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫。

3、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：各種南瓜圖片；白紙，鉛筆，蠟筆若干。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)南瓜的外形能有初步的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過程：

（一）情景導(dǎo)入：

小朋友們，農(nóng)民伯伯菜園里面種的南瓜豐收了，他呀，準(zhǔn)備把這些南瓜拉去集市賣。看，好

多南瓜呀?。ǔ鍪靖鞣N南瓜圖片）譙來說說這些南瓜長(zhǎng)得什么樣子的？有什么顏色呢？（有圓形

的，有橢圓的，還有扁的，有大有小）圖片上的南瓜有哪些顏色呢？（黃色，橙色，綠色。）這

么多南瓜，農(nóng)民伯伯想拿到市場(chǎng)上去賣，但不知道好不好賣，小朋友們?cè)敢鈳退堰@些南瓜畫出

來給市場(chǎng)的叔叔阿姨嗎？

（二）基本部分：

1、教師范畫，幼兒仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的線條畫出南瓜的形狀。

2、幼兒看圖片初步嘗試畫出各種各樣的.南瓜：那現(xiàn)在小朋友們拿起手中的鉛筆畫出你最喜

歡的南瓜。（強(qiáng)調(diào)怎樣布置構(gòu)圖，教師巡回指導(dǎo)）。

3、小朋友們都非常棒用峨們?cè)鯓硬拍馨涯瞎袭嫷酶蓯勰?？南瓜呀也可以變成南瓜寶?

怎樣才能變成南瓜寶寶呀？哦，給南瓜加上各種表情!（教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舔畫，用簡(jiǎn)單的線條

加上南瓜的眼睛，鼻子，嘴，畫出南瓜的表情。）

4、師：小朋友們給南瓜寶寶添的表情太可愛了！誰來說說你為什么要給南瓜寶寶添這個(gè)表

情呢？（引導(dǎo)幼兒說說為什么會(huì)給南瓜寶寶添上哭，笑，或者生氣的表情。）

5、師：南瓜寶寶也要穿漂亮的衣服，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?yōu)槟瞎蠈殞毻可厦利惖囊路桑。ń?/p>

師強(qiáng)調(diào)上色時(shí)要均勻，巡回指導(dǎo)幼兒。）

6、幼將畫完的畫與同伴之間互相展示，教師將畫得比較好的作品拿出來單獨(dú)展示，體驗(yàn)

成功的樂趣。

（三）結(jié)束部分：

師：小朋友們一個(gè)個(gè)都把南瓜寶寶畫得這么可爰，剛剛呀老師已經(jīng)把你們畫得南瓜給農(nóng)民伯

伯拍照發(fā)了過去，農(nóng)周白伯看見后可開心啦！他說謝謝你們！下次呀請(qǐng)你們?nèi)ニ牟藞@玩好嗎?

那現(xiàn)在我們一起出去排隊(duì)，把小手洗干凈吧！

（四）活動(dòng)延伸：

教師組織幼兒開展手工活動(dòng)：南瓜寶寶。

活動(dòng)反思：

孩子1門學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后

才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在

這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更

重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒偷快地積極、主動(dòng)參

與到活動(dòng)中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

運(yùn)南瓜的教案6

幼兒園小班語言教案：小兔運(yùn)南瓜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象，并連貫地講述。

2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞小兔運(yùn)南瓜，積極思維，合理想象，想出運(yùn)南瓜的各種辦法，

體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助，帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。

2、幼兒講述的故事書若干份

3、勾線筆

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：是誰來到我們班坐客（小白兔）你知道小兔愛吃什么?（青草、蘿卜、青菜）它還喜歡吃什么

呢?看完這本大圖書你就明白了。

二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。

三、隨著畫面展開，圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)。幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。

師：小兔走呀走，看見遠(yuǎn)處有人圓圓的東西，咦，這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想，怎么做呢?

幼兒講述…

師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?（南瓜）哇!這么大的南瓜，誰來用好聽的話說說這個(gè)大南

瓜。

幼：金燦燦的大南瓜

幼：又大又圓的南瓜

幼：胖乎乎的大南瓜

師：南瓜怎樣（大）小兔（?。ǔ鍪緷h字大、?。?/p>

教師表演啞劇，幼兒猜意思

幼：教師說，幼＞1展演。

師：你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么？

幼：南瓜可以做成南瓜餅。

幼：南瓜可以燒成南瓜粥。

師：南瓜做成的食物都很有營(yíng)養(yǎng)，吃了能長(zhǎng)高，也變得聰明。

小兔看見了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢？

幼：小兔想：對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。

幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

師：小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖，圖上講了什么事？

幼兒講述…

四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法

師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢？

幼兒講述…

師：請(qǐng)你把書翻到第3頁的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來，完成后講給

客人老師聽，看誰先想出辦法得到紅旗。

幼兒邊畫邊想

師：誰來把你想到的辦法講給大家聽。

幼兒講述…

師：小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋，一定會(huì)想出好辦法克服困難的。

請(qǐng)你把想到的編進(jìn)故事里，從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。

幼兒講述…

師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?（南瓜）

這個(gè)故事還沒有名字，誰來幫它取個(gè)名字

幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…

師：小弟弟、小妹妹也想聽這個(gè)故事，我們出去講給他們聽吧。

7、小班語言小兔樂樂教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個(gè)故事情節(jié)；

2.愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛他人，幫助他人的快樂；

3.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體、錄音、大圖書

活動(dòng)過程：

一、引趣師（出示一個(gè)大蘿卜）：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛吃大蘿卜嗎？

師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？

師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂的伴隨下，教師和

幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）

二、說說講講（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁;畫外音：哎喲，哎喲，

好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）師：是誰呀？

師：小白兔在干嗎?它怎么了？

師：那我們一起來幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說“小白兔小白兔，我們來幫助你"。（教師

和幼兒一起和著"嘿呦瞧呦"的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）（多媒體畫面小兔拔起了蘿卜;畫外音：

好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，力口油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出

來咯!拔出來咯!謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。

（畫外音：我叫樂樂,歡迎你［套I」我家來做客，再見了！

師（引導(dǎo)）：小兔樂樂再見！

三、閱讀理解師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出

了大蘿卜，小兔樂樂可開心了?？伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去

看看好嗎?（出示大圖書，幼兒閱讀。）師：你們看到了什么？

師：剛才小朋友說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。（教師翻圖書，出

示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。）小兔樂樂會(huì)對(duì)菲菲說些什么呢？

師：小兔樂樂在干嗎?（引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。）師：哇，他們吃得可

真香，我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎?（師幼模仿游戲。）（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）師：發(fā)生什么事了?

師：你從哪里看出來的?（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。）師：這可怎么辦呀?（引導(dǎo)幼兒想辦法，并完

整表述。）師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來

看看吧。

師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來試試看好嗎?（分配角色，師幼共同表演。）

四、完整欣賞

活動(dòng)反思：

在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣和豐富他們的情感體驗(yàn)上，

使幼1導(dǎo)會(huì)有序觀察畫面。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.閱讀觀察秩序化：我通過圓點(diǎn)標(biāo)記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序，在寬松自由

的氛圍中邊聽錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，我僅研究的課題是《文學(xué)活

動(dòng)中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。

2.閱讀過程互動(dòng)化：在這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和方法的師幼互動(dòng)，如在活動(dòng)開始時(shí)

的"拔蘿卜”游戲,能讓幼J闈極參與;活動(dòng)中的角色扮演，能讓幼J好體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，

對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼J府活動(dòng)中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。在如“躲雨"環(huán)節(jié)

中很多問題都是開放性的，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。

3.滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的'經(jīng)驗(yàn)，逐漸

走出自我中心，愿意去關(guān)心和幫助他人對(duì)小班幼重要，因此，在各個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)中我讓幼兒知

道"人多力量大"，與同伴分享，遇事多動(dòng)腦等等。本次閱讀活動(dòng)中，我除了關(guān)注幼兒閱讀興趣

的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得，還設(shè)計(jì)了"幫助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節(jié)，將關(guān)愛他人的情感教

育滲透其中。

8、小班語言小兔孵蛋教案反思

設(shè)計(jì)思路：

前一階段進(jìn)行了“親親一家人”的主題活動(dòng)，在該主題下幼兒理解了與爸爸媽媽之間濃濃的愛

意，近期我們又開展了“蛋寶寶"的主題活動(dòng)，幼兒對(duì)于各種各樣的蛋產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《小兔孵蛋》選自園本課程中，正好適用于這兩個(gè)主題的銜接，因此這次閱讀活動(dòng)便孕育而

生了。希望能通過活動(dòng)既讓幼理解與媽媽之間濃濃的感情又能夠加深而于蛋寶寶的認(rèn)識(shí)。在活

動(dòng)中幼兒通過模仿對(duì)話，培養(yǎng)幼兒大膽的說的能力，更進(jìn)一步的理解故事情節(jié)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，了解小兔照顧蛋寶寶并幫助它找到媽媽的故事情節(jié)

2、愿意大膽模仿故事中角色間的對(duì)話。

3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

4、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、大圖書、蛋寶寶、小烏龜

活動(dòng)過程：

一、引疑激趣

--你們猜猜是誰?（出示蛋寶寶）你們喜歡她嗎?（與幼兒互動(dòng)）

引出故事：今天小何老師也帶了一個(gè)關(guān)于蛋寶寶的故事，想聽嗎？

二、閱讀理解

1、小兔發(fā)現(xiàn)蛋寶寶

--發(fā)現(xiàn)了什么?什么樣子的蛋寶寶？

--灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢？

小結(jié)：好心的小兔真喜歡這個(gè)蛋寶寶呀，于是它決定要幫他找媽媽，盡快把他送回家。他會(huì)

遇到誰呢？

2、小兔幫助蛋寶寶找媽媽

-他遇到了誰?會(huì)怎么問的？

（師生共同表演）

小結(jié)：啊呀!這也不是，那也不是，灰灰我有些納悶了，這可把灰灰弄糊涂了?？粗@么小

巧可愛的蛋寶寶，灰灰可不愿把它一個(gè)人留在草地上，灰灰就想：.要不我把它帶回家吧，我來

照顧它。"

3、小兔孵蛋

1）照顧蛋寶寶

一瞧，灰灰怎么了？

活動(dòng)反思：

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)幼兒充分挖掘畫面的內(nèi)容，對(duì)繪本的文字、符號(hào)、色彩、造型等進(jìn)行多

元解讀，隨著孩子的興趣點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，給孩子更多的閱讀自由和空間。再次，讓幼兒通

過感知理解、觀察表述、角色體驗(yàn)、互動(dòng)表演等多種方式，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感悟。最后

拓展延伸，回歸幼兒的真實(shí)生活，讓閱讀豐富幼兒的生活，滋養(yǎng)孩子心中真、善、美的種子。

9、小班語言教案：小兔樂樂

幼兒園小班語言教案：小兔樂樂

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的故事情節(jié)，愿意學(xué)說完整的句子。

2、愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音、大圖書。

活動(dòng)過程：

一、引趣

（出示一個(gè)大蘿卜）

教師：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛吃大蘿卜嗎？

教師：小兔是怎么吃大蘿卜的？

教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。

（在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）

二、說說講講

畫外音：哎喲，哎喲。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。（畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣

喘吁吁J

教師：是誰呀？

教師：小兔在干嗎?他怎么了？

教師：那我們一起來幫幫他好嗎?我們一起對(duì)小兔說：“小兔小兔，我們來幫助你。"

（畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，力口油吧!一二三,加油，一二三，加

油。噢……拔出來咯!拔出來咯!）

（畫面：小兔拔起T蘿卜）

（畫外音：謝謝小明友，謝謝你們的幫忙，）

教師引導(dǎo)：不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。

（畫外音：我日q樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了!）

教師引導(dǎo)：小兔樂樂再見。

三、閱讀理解

教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。

教師：小兔樂樂可開心了，小兔樂樂扛著蘿卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一

起去看看好嗎？

（幼兒閱讀大圖書）

教師：剛才你們看到了什么？

教師：剛才小朋友說小兔樂樂又遇見了一只小兔，是真的嗎?讓我來找找看好嗎？

（教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲的圖頁）

教師：小兔樂樂在干嘛?（理解云記號(hào)的意思）

（出示第二幅圖。）

教師：瞧，小兔們?cè)诟陕?

教師：哇，他們吃得可真香，我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎？

（師幼模仿游戲。）

（畫外音：轟隆隆，轟隆隆，）

教師：發(fā)生什么事了？

教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了，好嗎？

教師：你從哪里看出來下雨了、打雷了?（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記）

教師：這可怎么辦呀？

（幼兒想辦法，完整表述。）

教師：剛才你們想了那么多好主意，真了不起，不知道小兔們想了什么辦法呢?我們來看看

好嗎？

教師：哇，他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來試試看好嗎?誰愿意來做小兔樂樂，誰愿意來做

小兔菲菲？

（師幼共同表演。）

附故事小兔樂樂

有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜，他欣喜萬分，決定把蘿卜帶回家。

小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費(fèi)了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來?；丶衣飞?

小兔樂樂遏上了好朋友一小兔菲菲。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請(qǐng)小

兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)他們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時(shí)，天空烏

云密布，電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智，想出了一個(gè)好主意。他

們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當(dāng)成一把"蘿卜傘"。大雨落下來了，小兔樂樂和小兔菲菲

一點(diǎn)也不擔(dān)心，豆大的雨點(diǎn)打在"蘿卜傘"上噂嘴啪啪作響，小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。

運(yùn)南瓜的教案7

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道：愛動(dòng)腦筋的阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī);善于觀察的魯

班發(fā)明了傘；勤于動(dòng)手的小林發(fā)明了充氣雨衣。這節(jié)課，咱們看圖寫話中小白兔是怎樣把南瓜運(yùn)

回家中的呢？這節(jié)課，我們來為這三幅圖編一個(gè)小故事，比一比，誰的故事編得最具體，最形象。

二、觀察圖畫，回答問題

從圖中，我們可以看出是在什么季節(jié)？什么地方？圖中主要畫了誰？

它在干什么？

它遇到了什么困難？

它是怎樣解決這個(gè)困難的？

（生在回答問題的時(shí)候，師出示ppt.根據(jù)打屏幕上的提示，自己把這三幅圖的內(nèi)容連起來說

T兌再指名說）

三、仔細(xì)觀察，把內(nèi)容說具體

同學(xué)們，說得真好，句子遹順，意思完整?？墒?老師聽了覺得不夠具體，不夠生動(dòng)形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察第一副圖，小白兔正在干嘛?這可是一個(gè)（）的'南瓜？從哪里可以看

出很重？旁邊還飛來了一只小鳥，仿佛在說什么？（好大的南瓜?。┪覀冞€可以想象，當(dāng)這個(gè)小

白兔來到瓜地，看見滿地金燦燦的大南瓜，那是一種什么景象啊？心情怎樣？

誰愿意起來把第一副圖說具體了？

出示范例

小白兔再也搬不動(dòng)了，終于累趴在南瓜上，（觀察第二副圖）小白兔的表情張大嘴巴氣喘吁

吁，這時(shí)候，出現(xiàn)了什么情況。（看圖）（指名說）

小白兔由此想到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生從車輪外形和南瓜外形特征上指明說）

它從轉(zhuǎn)動(dòng)的自行車輪胎受到了啟發(fā)，心想自行車輪胎能夠滾動(dòng)，南瓜是不是也能滾動(dòng)呢?

誰愿意來把第二副圖的內(nèi)容給大家說說呢?把小白兔運(yùn)累了的樣子和它心里所想的內(nèi)容說出

出示范例

于是,它試著滾動(dòng)起南瓜來，果然，這樣運(yùn)南瓜輕松多了.（觀察第三幅圖小白兔的表情）從表情

上面，我們可以猜測(cè)它的心情怎樣?好,誰愿意起來說說第三幅圖.

出示范例

這三幅圖的內(nèi)容都被同學(xué)們用語言具體地描述了出來，下面就該同學(xué)們動(dòng)筆了.在動(dòng)筆之前,

我們要想想先給這個(gè)故事加一個(gè)什么呀?（題目）指明說.

（ppt）在編故事的時(shí)候，咱們要注意交代清楚事情的時(shí)間，地點(diǎn)，誰干什么.同時(shí)要注意格式和標(biāo)

點(diǎn)符號(hào).寫好后自己先讀T賣，句子是否通I隨意思是否完整.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改，好文章是改出來的

運(yùn)南瓜的教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、不怕困難，有客服困難的勇氣。

2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

2、磁帶、錄音機(jī)等。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們?cè)谡f什么？

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問：畫面上有誰？它們?cè)谡f什么？小白兔看見了什么？想到了什么？

三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大

南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想，把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在統(tǒng)上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪

咪、甜滋滋的'，小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解

幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）

八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？

延伸活動(dòng)：幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

活動(dòng)反思：

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)

生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)

用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考

一在回答中思考一師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不

成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)

生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方

式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小百科:南瓜(學(xué)名：Cucurbitsmoschata(Duch.exLam.)Duch.exPoiret)葫蘆科南

瓜屬的一個(gè)種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔

軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝

或無，種子多數(shù)，長(zhǎng)卵形或長(zhǎng)圓形。

運(yùn)南瓜的教案9

一、教學(xué)要求

1動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢第三幅，南瓜已經(jīng)

運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這

幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學(xué)過程

1揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方這是個(gè)怎樣的大南瓜第一

幅圖小兔在做什么第三幅圖呢

2思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同

學(xué)交流。

3全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，

以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請(qǐng)他幫

忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請(qǐng)來自己的、好朋友一群猴子幫著抬回家，教IJ幣可點(diǎn)出這是用請(qǐng)

別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請(qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人

幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教祠點(diǎn)出小兔在自己克

服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。

一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似

的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回

家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目

的。

在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

4討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好為什么

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路

平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師

要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考

問題的習(xí)慣。

5課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語交際?小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一，一上語文園地六，希望對(duì)

你有幫助！

運(yùn)南瓜的教案10

R指導(dǎo)思想

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

R教學(xué)目標(biāo)

1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

R教學(xué)思路

1、激趣引入

開故事會(huì)。設(shè)立"動(dòng)腦星"、"說話星"、"快樂星"三顆星，爭(zhēng)做"三星"孩子。同時(shí)為

孩子開來一列"故事小火車"。

2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)?車廂"，幫小兔想辦法,

再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事

①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。

②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

R教學(xué)過程

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會(huì)。"嗚一"故事火車開來了！

1、講了誰的故事？

2、關(guān)于小兔做什么的'事情？

3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學(xué)習(xí)

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一N十么問題？

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起

來。

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對(duì)你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的成熟了！南瓜結(jié)得?小兔子想把南瓜

可是______________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、仔細(xì)看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小

白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）

四、總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià)

1、故事講完了，你想夸夸誰？

2、送上三顆星。

3、再夸夸自己。

R板書設(shè)計(jì)

R教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

運(yùn)南瓜的教案11

［設(shè)計(jì)意圖］營(yíng)造寬松的課甥;圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使

學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自

己的見解。

［教學(xué)過程］

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說："今天我去

奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔?小兔高興地說："好，好。"兔媽媽笑了，說：

"乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧。"兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。（課

件演示）他挑了一個(gè)最大的.南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法

把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來

告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中"小兔"告訴"媽媽"運(yùn)南瓜的方法，"媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、課間游戲（請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿）

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕,

規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果/」題鼠獲得了冠軍。那么小

松鼠是怎么做的呢？

課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

運(yùn)南瓜的教案12

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2、3、4的分解組成。

2.通過觀察，尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)的'組成規(guī)律。

3.繼續(xù)體驗(yàn)總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

南瓜圖片若干，藍(lán)綠色的籃子圖片各一張，4以內(nèi)數(shù)字卡片若干，分合符