七年級下《世界何時鑄劍為犁》魯教版-課件

《世界何時鑄劍為犁》課件本課件旨在幫助學生深入理解《世界何時鑄劍為犁》這首詩歌的思想內涵和藝術特色，并引導學生思考人類和平與發(fā)展的主題。單元導入本單元的學習將帶領我們走進**和平**與**戰(zhàn)爭**的思考，領略人類對和平的渴望與追求。我們將一起學習**《世界何時鑄劍為犁》**這首詩歌，感受詩人對和平的呼喚。教學目標理解課文內容深刻理解課文內容，把握文章中心思想。掌握語言技巧學習并掌握運用的語言技巧，提高寫作水平。培養(yǎng)閱讀能力培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。課文背景冷戰(zhàn)時期該課文創(chuàng)作于冷戰(zhàn)時期，當時世界局勢緊張，核戰(zhàn)爭的威脅籠罩全球。聯(lián)合國成立聯(lián)合國于1945年成立，旨在維護世界和平與安全，促進國際合作與發(fā)展。課文內容概述故事背景故事發(fā)生在未來世界，人類經歷過戰(zhàn)爭的摧殘，渴望和平。故事圍繞著一場國際性的和平會議展開，來自世界各地的代表齊聚一堂，共商和平大計。主要內容課文以一個簡單的故事講述了人類對和平的渴望和追求，并通過對“鑄劍為犁”這一古老的預言的闡述，表達了對和平的憧憬和期盼。必讀字詞鑄劍為犁世界何時課文朗讀示范1抑揚頓挫朗讀時注意語調變化，表達情感2節(jié)奏分明掌握節(jié)奏，朗讀自然流暢3字正腔圓發(fā)音清晰準確，吐字清晰課文分段導讀1第一部分介紹“鑄劍為犁”的含義2第二部分描寫世界人民對和平的渴望3第三部分號召人們?yōu)楹推蕉φn文內容理解1理解中心思想本文以“世界何時鑄劍為犁”這一富有哲理性的問題，揭示了人類和平的渴望，以及實現世界和平的必要性。2分析文章結構文章以議論為主，運用大量的排比、反問等修辭手法，增強了文章的說服力，使文章更加生動。3理解主要內容文章主要闡述了人類歷史上的戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，呼吁人類要珍惜和平，共同維護世界和平。課文主題探討和平與希望課文以“世界何時鑄劍為犁”這一反問句，表達了對和平的渴望和對未來的美好憧憬。愛與責任作品強調了人類共同的責任，要維護世界和平，守護共同的家園，并呼吁人們從自身做起，積極行動起來。人物形象分析人物形象課文中的主要人物是戰(zhàn)士和農民。戰(zhàn)士代表著戰(zhàn)爭和暴力，農民代表著和平與希望。人物關系戰(zhàn)士與農民之間是一種對立的關系。戰(zhàn)士拿著劍，農民拿著犁，他們之間的關系是戰(zhàn)爭與和平，暴力與希望的對立。人物性格解讀1人物形象分析深入探討小說中人物的性格特點，例如人物的性格特點、行為模式、價值觀等。分析人物的性格特點可以幫助我們更好地理解人物的動機和行為。2性格塑造手法通過人物的語言、行動、心理活動等方面來刻畫人物的性格，例如通過人物的對話、獨白、內心獨白等來展現人物的內心世界。3人物關系探討分析小說中人物之間的關系，例如人物之間的矛盾沖突、相互影響、相互幫助等。探討人物之間的關系可以幫助我們更好地理解人物的性格特點和人物的行為動機。人物關系探討師生關系老師與學生之間有著獨特的師生關系，老師是學生學習的引導者和幫助者，學生是老師教育的對象和傳承者。同學關系同學們之間有著互相幫助、共同進步的同學關系，在學習和生活中互相支持、互相鼓勵，共同成長。朋友關系在學習和生活中，同學們會結識志同道合的朋友，互相幫助、共同進步，建立起真誠的友誼。課文思想評析呼吁人們追求和平，反對戰(zhàn)爭表達了對世界和平的渴望寄托了對美好未來的期盼課文藝術手法比喻例如：“世界何時鑄劍為犁？”將“世界”比喻成一個需要和平的人，將“劍”比喻成戰(zhàn)爭，將“犁”比喻成和平，以此表達了對和平的渴望。排比例如：“讓戰(zhàn)爭的火焰熄滅吧！讓和平的鴿子飛翔吧！讓戰(zhàn)爭的號角永遠沉寂吧！”三句話結構相同，語氣強烈，增強了語言的感染力，表達了對和平的強烈呼喚。反問例如：“我們難道要永遠生活在戰(zhàn)爭的陰影里嗎？”以反問的方式，更能激發(fā)讀者思考，表達了對和平的強烈期盼。課文創(chuàng)作背景時代背景《世界何時鑄劍為犁》創(chuàng)作于**20世紀50年代**，正值**冷戰(zhàn)**時期，世界局勢緊張，核戰(zhàn)爭的陰影籠罩著人類。心境**艾青**是一位**熱愛和平**的詩人，他對戰(zhàn)爭的殘酷深有體會，渴望世界和平。創(chuàng)作目的創(chuàng)作這首詩，旨在**呼吁人們珍惜和平**，反對戰(zhàn)爭，希望世界各國能夠攜手共建美好未來。課文歷史意義反戰(zhàn)《世界何時鑄劍為犁》反映了人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望，呼吁人們反思戰(zhàn)爭的殘酷，追求和平與發(fā)展。促進和平這篇課文以其深刻的思想和優(yōu)美的語言，激發(fā)了人們對和平的向往和追求，為構建人類命運共同體貢獻力量。課文現實感悟和平是全人類的共同愿望。要珍惜和平，反對戰(zhàn)爭。維護世界和平是每個人的責任。課文延伸思考和平與發(fā)展課文探討了和平與發(fā)展的關系，引導學生思考如何實現世界和平，促進共同發(fā)展。全球視野鼓勵學生從全球視野思考，關注世界和平與發(fā)展問題，培養(yǎng)積極的社會責任感。人與人之間的關系課文展現了人與人之間的美好關系，引導學生思考如何建立和諧友愛的人際關系。知識點總結1課文主題世界和平，人類命運共同體。2人物形象以主人公為代表的熱愛和平的人們，以及那些試圖阻止和平的人們。3寫作手法對比、反問、排比等，增強表達效果。學習要點梳理理解課文主題理解課文闡述的和平與戰(zhàn)爭的辯證關系，以及人類對和平的渴望。掌握重要詞語熟練掌握課文中出現的生詞和重點詞語，并理解其在語境中的含義。分析人物形象深入分析課文中的人物形象，理解他們的性格特點和思想感情。體會情感體會對和平的向往和對戰(zhàn)爭的厭惡，以及對人類未來的期盼。學習方法指導課前預習，帶著問題閱讀課文，做好筆記，提高課堂效率。課堂積極思考，踴躍參與討論，及時提出疑問，加深理解。課后復習，鞏固課堂內容，并嘗試運用所學知識解決問題。課后延伸活動1角色扮演將課文中的主要人物進行角色扮演，體驗人物的內心世界和情感變化，加深對人物形象的理解。2主題辯論以“世界何時才能真正鑄劍為犁？”為主題進行辯論，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力。3創(chuàng)作詩歌以和平為主題，創(chuàng)作一首詩歌，表達對和平的渴望和追求。課文賞析積累語言賞析語言精煉，富有感染力。例如，"鑄劍為犁"這一比喻形象生動，將和平的愿望與具體的行動聯(lián)系起來，具有強烈的視覺沖擊力。結構賞析結構嚴謹，層層遞進。文章從"戰(zhàn)爭的殘酷"入手，引出"和平的渴望"，最后展望"和平的未來"，結構完整，邏輯清晰。課文拓展閱讀閱讀推薦推薦相關書籍，如《戰(zhàn)爭與和平》，《老人與海》，加深對課文的理解。和平主題探索更多和平主題的文學作品，如《和平頌》，《和平鴿》，拓展視野。思考與交流與同學分享閱讀感受，探討世界和平的意義，激發(fā)思考。寫作練習指導1主題作文根據課文內容，以“世界何時鑄劍為犁”為主題，寫一篇不少于600字的議論文。2詩歌創(chuàng)作以課文中的詩歌為靈感，創(chuàng)作一首描寫和平、希望和未來的詩歌。3演講稿以“我們應該如何為世界和平貢獻力量”為主題，寫一篇演講稿，并進行演練。課堂討論環(huán)節(jié)主題討論圍繞課文內容，展開深入的討論。觀點碰撞分享各自的理解和見解，激發(fā)思維火花。觀點整理對不同觀點進行歸納整理，得出共識。觀后感撰寫表達個人感受引用經典語句文筆優(yōu)美流暢知識遷移應用現實生活將課文中的思想和觀點應用到現實生活中，思考如何為世界和平做出貢獻。其他學科將課文中的歷史知識與其他學科的知識進行整合，拓展學習內容。個人成長將課文中的優(yōu)秀品質融入到自己的日常行為中，提升自身的道德修養(yǎng)。小組合作學習角色分工將學生分成小組，每個小組成員承擔不同的角色，如主持人、記錄員、發(fā)言人等，共同完成學習任務。