第3章 第2節(jié) 氣溫的變化與分布（新說課稿）2023-2024學年七年級上冊地理（人教版）

第3章第2節(jié)氣溫的變化與分布（新說課稿）2023-2024學年七年級上冊地理（人教版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：氣溫的變化與分布

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞氣溫的變化與分布這一主題，結合人教版七年級上冊地理教材第三章第二節(jié)的內容，引導學生掌握氣溫的年變化和日變化規(guī)律，以及世界氣溫分布的特點。通過講解、討論和案例分析，使學生能夠理解氣溫變化對生活和生產(chǎn)的影響，提高地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.地理實踐力：通過觀察、記錄和分析氣溫變化數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實際操作和問題解決能力。

2.地理思維：使學生能夠運用空間思維分析氣溫分布規(guī)律，理解地理環(huán)境因素對氣溫的影響。

3.地理信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學生從地圖和圖表中提取氣溫信息的能力，提高信息處理和解讀水平。

4.人地協(xié)調觀：引導學生認識氣溫變化對人類活動的影響，樹立保護環(huán)境、適應自然的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握氣溫的年變化和日變化規(guī)律。

2.理解世界氣溫分布的特點及影響因素。

難點：

1.氣溫年變化和日變化規(guī)律的內在聯(lián)系。

2.世界氣溫分布的非均勻性及原因分析。

解決辦法：

1.采用實例講解法，結合具體地區(qū)氣溫變化數(shù)據(jù)，讓學生直觀感受氣溫變化的規(guī)律。

2.利用地圖和圖表，引導學生觀察世界氣溫分布，通過小組討論，發(fā)現(xiàn)氣溫分布與緯度、海陸分布等因素的關系。

3.設計課堂活動，如模擬氣溫觀測、制作氣溫變化曲線圖等，增強學生的實踐操作能力，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。

4.對于難點，采用問題驅動的教學策略，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，逐步突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，講解氣溫變化與分布的基本概念，隨后引導學生進行小組討論，分享各自的理解和觀察。

2.設計氣溫觀測模擬實驗，讓學生分組記錄不同時間段的氣溫數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析理解氣溫變化規(guī)律。

3.利用多媒體展示世界氣溫分布圖，增強視覺效果，幫助學生形象地認識氣溫分布特點。

4.實施項目導向學習，讓學生調查家鄉(xiāng)的氣溫變化情況，結合所學知識制作氣溫變化報告，提升實踐探究能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以學生日常生活中的氣溫體驗引入，詢問學生：“大家每天都會關注天氣情況，那么你們知道氣溫是如何變化的嗎？”通過這個問題激發(fā)學生的興趣，自然過渡到氣溫變化與分布的學習。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過展示我國不同地區(qū)的氣溫變化數(shù)據(jù)，讓學生初步了解氣溫的年變化和日變化規(guī)律。接著，結合教材中的氣溫分布圖，講解世界氣溫分布的特點，如赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低等。在此基礎上，引導學生分析影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸分布等。

在講解過程中，注意使用簡潔明了的語言，通過實例和地圖等輔助教學手段，幫助學生更好地理解和掌握氣溫變化與分布的知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

設計幾個與氣溫變化與分布相關的練習題，讓學生在課堂上完成。例如：“請說出影響氣溫分布的三個主要因素?！?、“請舉例說明氣溫的年變化規(guī)律?！钡?。通過練習題的解答，檢查學生對課堂所學知識的掌握情況。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內容，總結氣溫變化與分布的基本規(guī)律和影響因素。同時，強調氣溫變化對生活和生產(chǎn)的重要意義，提高學生對地理學科的重視。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置一道與氣溫變化與分布相關的作業(yè)題，要求學生結合教材和課堂所學，完成一篇關于家鄉(xiāng)氣溫變化情況的調查報告。通過這道作業(yè)題，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高地理實踐能力。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述氣溫的年變化和日變化規(guī)律，理解世界氣溫分布的基本特點，如赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低，以及氣溫分布與緯度、海陸分布等因素的關系。

2.實踐能力：通過模擬氣溫觀測和數(shù)據(jù)分析，學生能夠獨立完成氣溫變化曲線圖的制作，提高了實際操作能力。同時，通過調查家鄉(xiāng)的氣溫變化情況，學生能夠將所學知識應用于實際生活中，提升了地理實踐力。

3.思維能力：學生能夠運用地理思維分析氣溫變化規(guī)律，理解氣溫與人類活動的關系，以及氣溫變化對環(huán)境和生產(chǎn)的影響。在小組討論中，學生能夠提出問題、分析問題、解決問題，增強了批判性思維和合作學習能力。

4.信息素養(yǎng)：學生能夠從地圖和圖表中提取氣溫信息，對氣溫數(shù)據(jù)進行有效處理和解讀，提高了信息素養(yǎng)。

5.人地協(xié)調觀：學生能夠認識到氣溫變化對人類活動的影響，理解保護環(huán)境和適應自然的重要性，樹立了人地協(xié)調發(fā)展的觀念。

6.學習興趣：通過實例講解和課堂活動，學生對氣溫變化與分布產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習地理的積極性。

7.綜合素養(yǎng)：學生在學習過程中，不僅掌握了氣溫變化與分布的知識，還培養(yǎng)了觀察、思考、表達等綜合素質，為今后的學習打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）特色與創(chuàng)新

1.教學內容與現(xiàn)實生活緊密結合，通過引導學生關注身邊的氣溫變化，增強學生的學習興趣和實際應用能力。

2.采用多元化的教學方法，如小組合作、項目式學習等，激發(fā)學生的主動參與和探究精神，提高教學互動性。

（二）存在主要問題

1.教學評價過于單一，主要依賴考試成績，未能全面反映學生的綜合能力和實踐技能。

2.教學過程中，對學生的個性化需求關注不足，未能充分調動每個學生的學習積極性。

3.校企合作不夠緊密，缺乏與企業(yè)實際需求的對接，導致教學內容與行業(yè)實際存在一定差距。

（三）改進措施

1.教學評價多樣化：除了傳統(tǒng)的考試成績，增加過程性評價和實踐性評價，如課堂討論表現(xiàn)、小組項目成果等，全面評估學生的學習效果。

2.關注學生個性化需求：通過學生反饋和日常觀察，了解學生的學習興趣和需求，調整教學策略，使每位學生都能在課堂上找到參與感。

3.加強校企合作：與相關企業(yè)建立合作關系，定期邀請企業(yè)專家到校進行講座和交流，同時組織學生到企業(yè)進行實地考察，使教學內容更加貼近實際。

在教學過程中，我意識到，雖然本節(jié)課的教學設計在知識傳授方面取得了較好的效果，但在評價方式、學生個體關注以及校企合作方面還有待提高。為了更好地促進學生學習效果，我計劃采取以下措施：

首先，將評價方式更加多元化，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們在課堂討論、小組項目等方面的表現(xiàn)，以全面評估學生的學