第5課 古代的生產(chǎn)工具與勞作 說(shuō)課稿 -2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活

第5課古代的生產(chǎn)工具與勞作說(shuō)課稿---2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第5課《古代的生產(chǎn)工具與勞作》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.古代生產(chǎn)工具的演變：從新石器時(shí)代的石器和骨器，到青銅器、鐵器的使用和發(fā)展。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展：水稻、小麥的種植，耕作技術(shù)的改進(jìn)，農(nóng)田水利的建設(shè)。

3.手工業(yè)的進(jìn)步：紡織、陶瓷、冶金等手工業(yè)的發(fā)展，技藝的傳承與創(chuàng)新。

4.勞作制度的演變：從奴隸制到封建制，勞役制度、租佃制度的出現(xiàn)和發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.歷史思維能力：通過(guò)對(duì)古代生產(chǎn)工具與勞作的探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析、歸納和推理能力。

2.文化理解與傳承：理解古代生產(chǎn)工具和勞作方式的變遷對(duì)文明發(fā)展的影響，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.批判性思維：分析古代生產(chǎn)工具和勞作制度中的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：通過(guò)學(xué)習(xí)古代生產(chǎn)工具的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)，對(duì)古代歷史有了初步的了解。在能力上，學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但歷史思維和批判性思維尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣各有不同，部分學(xué)生對(duì)歷史人物和事件充滿好奇心，但缺乏深入探究的習(xí)慣。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)課堂參與積極性不高，個(gè)別學(xué)生依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。此外，學(xué)生在課堂討論中有時(shí)過(guò)于拘泥于教材，缺乏拓展和深入思考。

針對(duì)這些特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史的深入理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT課件

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

-信息化資源：歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)歷史文獻(xiàn)

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、歷史場(chǎng)景再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代農(nóng)耕場(chǎng)景的視頻，讓學(xué)生直觀感受古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式和工具。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義？”

3.學(xué)生討論：分組討論，每組選代表分享觀點(diǎn)。

二、講授新課（20分鐘）

1.古代生產(chǎn)工具的演變

-講解石器時(shí)代到鐵器時(shí)代生產(chǎn)工具的變遷。

-用PPT展示不同時(shí)期的生產(chǎn)工具圖片，幫助學(xué)生理解。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

-分析古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，如耦犁的使用、水稻的種植等。

-通過(guò)地圖展示古代農(nóng)田水利建設(shè)的成就。

3.手工業(yè)的進(jìn)步

-講述紡織、陶瓷、冶金等手工業(yè)的發(fā)展。

-學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型或圖片，了解手工業(yè)的制作流程。

4.勞作制度的演變

-介紹奴隸制、封建制下的勞作制度。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，模擬古代勞作場(chǎng)景，體驗(yàn)不同勞作制度的差異。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論古代生產(chǎn)工具對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的影響。

2.分享展示：每組選代表匯報(bào)討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)和不足。

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（5分鐘）

1.提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出古代生產(chǎn)工具的幾個(gè)重要發(fā)展階段。

2.互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考古代生產(chǎn)工具的改進(jìn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有何啟示。

3.反饋：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予反饋。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古代生產(chǎn)工具的改進(jìn)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性。

2.拓展：布置學(xué)生課后查找資料，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展趨勢(shì)，下節(jié)課分享。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題。

-撰寫(xiě)一篇短文，主題為“古代生產(chǎn)工具的改進(jìn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述古代生產(chǎn)工具的演變過(guò)程，包括石器時(shí)代到鐵器時(shí)代的重要生產(chǎn)工具及其對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的影響。他們能夠理解并記住古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，如耦犁的使用和水稻的種植技術(shù)，以及手工業(yè)在古代社會(huì)的進(jìn)步。

2.理解能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解生產(chǎn)工具的改進(jìn)如何推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，以及這種發(fā)展如何影響社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)和文化進(jìn)步。他們能夠分析不同生產(chǎn)工具對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活方式和生產(chǎn)效率的具體影響。

3.分析與批判性思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠批判性地思考古代勞作制度的合理性與局限性。通過(guò)小組討論和角色扮演，他們能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并在課堂互動(dòng)中展示出較高的歷史思維能力。

4.實(shí)踐能力：學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組合作和分享展示，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公共演講能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，如通過(guò)撰寫(xiě)短文來(lái)探討古代生產(chǎn)工具的改進(jìn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)，表明他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣得到了提升。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究的習(xí)慣，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要意義。

6.核心素養(yǎng)提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，更重要的是在核心素養(yǎng)方面取得了顯著效果。學(xué)生的歷史思維、文化理解與傳承、批判性思維以及實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了鍛煉和提升。板書(shū)設(shè)計(jì)①古代生產(chǎn)工具的演變

-石器時(shí)代

-青銅器時(shí)代

-鐵器時(shí)代

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

-耦犁的使用

-水稻的種植

-農(nóng)田水利建設(shè)

③勞作制度的演變

-奴隸制

-封建制

-勞役制度、租佃制度教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思活動(dòng)：

1.教學(xué)效果評(píng)估：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后的作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠掌握古代生產(chǎn)工具的演變過(guò)程和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，但對(duì)于手工業(yè)的進(jìn)步和勞作制度的演變理解不夠深入。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)反思：在課堂互動(dòng)中，雖然學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生的回答仍顯得表面化，缺乏深度思考。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。

3.教學(xué)資源利用：我在課堂上使用了一些多媒體資源，如視頻和PPT，但可能過(guò)于依賴這些資源，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考和探究。

基于以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)：在未來(lái)的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。例如，我會(huì)提出關(guān)于古代生產(chǎn)工具改進(jìn)背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)因的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。

2.增加小組討論時(shí)間：為了讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行思考和交流，我會(huì)增加小組討論的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便更深入地理解課程